中國學校體育

2024年09期

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體育教育刊物。宣傳黨和國家關(guān)于學校體育工作的方針、政策，向廣大學校體育工作者介紹國內(nèi)外學校體育工作的動態(tài)、經(jīng)驗，為大中小... 展開

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弘揚教育家精神加強高素質(zhì)專業(yè)化體育教師隊伍建設(shè) 中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會明確提出了加快建設(shè)教育強國的目標，深化教育綜合改革、堅持立德樹人是實現(xiàn)教育強國目標的核心途徑。教師是立教之本、興教之源，深化教育綜合改革，基礎(chǔ)在教師。學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程...

聚焦核心素養(yǎng) 踐行教材育人 人民教育出版社以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，以習近平總書記關(guān)于教育和教材工作的重要論述和指示精神為根本遵循，落實立德樹人根本任務(wù)，按照“打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時代要求的精品教材”的標準和要求，根據(jù)《...
人教版《義務(wù)教育教科書體育與健康教師用書籃球運動全一冊》總體介紹與實施建議 人教版《義務(wù)教育教科書體育與健康教師用書籃球運動全一冊》（以下簡稱《籃球運動》）為人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］編寫的全套13冊教師...
匠心體操類運動教材編寫落實核心素養(yǎng)培育 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［下文簡稱《義教課程標準（2022年版）》］，重點突出聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、強調(diào)結(jié)構(gòu)化知識教學、創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運動情境、重視大單元教學、強調(diào)科學適宜的運動負荷、注重每節(jié)課體能練習、增設(shè)跨學科主題學習、...

踐行教育家精神爭做高素質(zhì)專業(yè)化教師 偉大事業(yè)孕育偉大精神，偉大精神引領(lǐng)偉大事業(yè)。我1999年畢業(yè)于西安體育學院體育教育專業(yè)，研究生學歷，中學高級教師，現(xiàn)任陜西省教育科學研究院體育教研員，曾在西安市閻良區(qū)西飛第一中學任教。工作25年來一直扎根教育一線，時刻牢記為黨育人、為國育才...
踐行教育家精神做新時代體育教師 35年前我從北京體育師范學院畢業(yè)，前腳走出大學的校門，后腳就跨進了基礎(chǔ)教育的大門，成為一名“孩子王”。曾經(jīng)有人問我，“黃老師，您為什么選擇做一名體育教師？”我說，我有我的情愫。我的父親是參加過抗美援朝的老軍人，曾經(jīng)與學校教育擦肩而過，母親是...
勤學篤行以教育家精神錘己育人 2023年9月9日，習近平總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上致信與會教師代表，提出了“教育家精神”內(nèi)涵的六個維度。這是對中華民族數(shù)千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)、新時代教師精神的高度概括，是造就大國良師、支撐教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，是加快推進教育現(xiàn)代...
勤學不輟篤行不怠以體化人 2024年，是新中國成立75周年，也是第40個教師節(jié)，2024年教師節(jié)的主題是“大力弘揚教育家精神，加快建設(shè)教育強國”。2023年9月9日，習近平總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上致信與會教師代表，提出新時代“教育家精神”，并勉勵全國廣大教師...
小我融入大我弘揚教育家精神 2023年9月9日，習近平總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上致信與會教師代表，提出了“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天...

基于核心素養(yǎng)的專項運動技能大單元/模塊和課時教學計劃設(shè)計與實施 專項運動技能的大單元/模塊和課時教學是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］提出的一個新概念，也是一個新生事物。如何操作就成為廣大一線體育教師最關(guān)注的問題之一。一、基于核心素養(yǎng)的專項運動...
義務(wù)教育體育與健康課程跨學科主題學習教學設(shè)計建議 國家教育部發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》［以下簡稱《課程方案（2022年版）》］規(guī)定，各門課程原則上應(yīng)當用不少于10%的課時設(shè)計跨學科主題學習。同時，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（202...
三年級《行進間運球+傳接球及“板凳籃”比賽》一課的設(shè)計思路與呈現(xiàn) 在第七屆全國學校體育聯(lián)盟（體育教育）大會上，筆者現(xiàn)場展示了三年級《行進間運球+傳接球及“板凳籃”比賽》一課，現(xiàn)將設(shè)計思路與教學過程進行分享交流。一、教材分析小籃球是深受學生喜愛的體育運動項目之一。吸引學生喜愛籃球運動的并非籃球技戰(zhàn)術(shù)，而...
籃球結(jié)構(gòu)化技能教學實踐策略 專項運動技能教學要實現(xiàn)從“單個技能教學”向“結(jié)構(gòu)化技能教學”的轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學以致用，這是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］從改進課堂教學...
把握籃球項目特征提升籃球教學質(zhì)量 籃球運動是我國中小學開展較多的球類運動項目之一，除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在激發(fā)學生運動興趣，提高學生快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力，培養(yǎng)學生勇敢頑強、遵守規(guī)則、公平競爭等體育品德方面具有獨特的育人價值，而且還有助于...
落實體育與健康課程內(nèi)容“體能”的教學策略 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］明確指出，“體能”是義務(wù)教育階段水平二至水平四的體育與健康課程內(nèi)容之一，并從體育課的運動負荷、每節(jié)體育課10分鐘左右的體能練習、每學期安排一定課時的體...
提升低年級師生體育課堂問答能力的有效路徑 近年來，雖然有許多體育教師已經(jīng)認識到了課堂問答的重要性并進行了一系列的實踐研究，但是受傳統(tǒng)教育觀念、個人能力等因素影響，一些一線體育教師并不善于利用提問進行課堂教學。特別是在低年級，由于受到學生認知能力的影響，教師更是苦于無從問起。筆者認為...
基本運動技能與專項運動技能銜接的“三化”策略 基本運動技能是《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］中水平一的課程內(nèi)容，包括移動性技能、非移動性技能和操控性技能，主要發(fā)展學生的身體活動能力，為學生發(fā)展體能和學練專項運動技能奠定良好基礎(chǔ)。...
籃球?qū)ｍ梽幼餍蛄信c決策鏈探析 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》在課程理念中指出體育與健康課程根據(jù)體育學習實踐性和健康教育實用性的特點，強調(diào)從“以知識與技能為本”向“以學生全面發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變[1]。這種轉(zhuǎn)變要求學生對參與的運動項目有較為全面的認識，并熟練掌握...
體育課堂“教法學法問題化”轉(zhuǎn)型四策略 為落實《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》理念，浙江省教育廳教研室提出體育課堂教學轉(zhuǎn)型的四化要求，即教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學組織小組化、教法學法問題化、教學評價精準化。其中，教法學法問題化是“四化轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵。［1］教法學法問題化轉(zhuǎn)型...

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的體育游戲進階設(shè)計 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］在教學提示中指出，創(chuàng)設(shè)和選擇豐富多彩的內(nèi)容與方法，如趣味性體能練習和游戲、多種形式的比賽等，提高課堂運動密度和強度[1]。熟練掌握所學運動項目的動作技...
創(chuàng)設(shè)多種教學情境轉(zhuǎn)變體育課堂教學方式 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］在實施建議中提出：“體育與健康課程教學是教師廣泛運用各種資源，選擇有效教學內(nèi)容，采用多樣化教學方法，指導學生在面對問題、分析問題、解決問題的真實情境中...
基于幼小銜接視角下的體育課堂管理效力提升策略 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］“前言”的“主要變化”中指出，“加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，...
巧用游戲激發(fā)學生籃球?qū)W練興趣 為幫助學生掌握和運用籃球技戰(zhàn)術(shù)，筆者創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學情境。采用游戲、小組合作學練、主動探究等方式，引導學生提升籃球運動技能；通過創(chuàng)設(shè)真實比賽情境，引導學生會用技戰(zhàn)術(shù)，提升團隊合作、公平競爭的意識，促進學生核心素養(yǎng)的形成。通過實踐...

以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)聚焦高中體育與健康高質(zhì)量發(fā)展 為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》和《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》精神，推動高質(zhì)量教師隊伍建設(shè)，根據(jù)《中國政府與聯(lián)合國兒童基金會國別方案行動計劃（2021—2...

青少年手球運動的防守戰(zhàn)術(shù) 手球運動自19世紀末在歐洲誕生以來，迅速風靡全球，成為一項深受青少年喜愛的運動。隨著這項運動的普及與發(fā)展，規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)思想不斷演進，特別是在青少年手球運動中，防守戰(zhàn)術(shù)的演變尤為關(guān)鍵。它不僅關(guān)系到比賽的勝負，更是培養(yǎng)青少年運動員戰(zhàn)術(shù)意識和團隊協(xié)...
基于小學生身心發(fā)展特征的田徑隊訓練策略 小學生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，合理有效的訓練對提高小學田徑隊員運動成績，促進其身心健康成長十分重要。筆者所在學校田徑隊依據(jù)不同年齡段小學生的身心發(fā)展特征，按水平分階段組建田徑隊形成梯隊訓練。由于1～2年級學生年齡偏小，身心特征還不適合參與...
乳酸閾訓練方法在中長跑訓練中的應(yīng)用 美國著名運動生理學專家大衛(wèi)·科斯蒂爾博士提出最大攝氧量的“梯級利用”理論，該理論揭示了乳酸閾值與中長跑運動表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)[1]。乳酸閾值是機體從有氧供能轉(zhuǎn)化為無氧供能臨界點，乳酸閾值所對應(yīng)跑步配速越快，說明其有氧工作能力越強。筆者將乳...
基于可持續(xù)發(fā)展的高中短跑基礎(chǔ)訓練方法 高中階段學生的身體狀態(tài)日趨成熟，合理的訓練方法有助于其運動成績的可持續(xù)性提高?；A(chǔ)訓練階段的訓練過程是否科學、系統(tǒng)、全面，以及是否與運動員的身體發(fā)育情況相結(jié)合，都對運動員日后穩(wěn)定提升運動成績和延長運動壽命起著重要作用。[1]筆者認為，隊員在...

自制器材發(fā)展中學生上肢力量 筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前中學生普遍上肢力量不足。為此，筆者利用校園內(nèi)已有的單雙杠、平梯等固定器材及廢舊輪胎等低成本材料，制作了助力學生力量發(fā)展的健身器材。這種創(chuàng)新的組合不僅有效激發(fā)了學生的練習興趣，促進了中學生上肢力量增強，也為學校體能健...

中小學生常見髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征損傷機制與預(yù)防手段 髖關(guān)節(jié)撞擊綜合征（Femoroacetabular Impingement，簡稱FAI）是中小學生在運動過程中常見的髖關(guān)節(jié)損傷之一。隨著中小學生參與各類體育活動的頻率和強度不斷增加，髖關(guān)節(jié)損傷的發(fā)生率也逐漸上升。中國教育科學研究院體育美育研...

有效培養(yǎng)學生項目學習邏輯思維的學練問題創(chuàng)設(shè)策略 項目學習邏輯思維是學生參與體育各項目學練過程中展現(xiàn)出的一種學習和思考方式，通常表現(xiàn)在練習中通過身體的感知和實踐操作來分析、處理信息和做出決策的能力。筆者認為在日常教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際認知水平，圍繞教學內(nèi)容精心設(shè)計學練問題，幫助學...
基于SOLO分類理論的高中排球選項教學問題鏈設(shè)計策略 SOLO分類理論（Structure of the Observed Leaming Outcome）即可觀察的學習結(jié)果結(jié)構(gòu)作為一種以等級描述為特征的質(zhì)性評價方法，強調(diào)分層分類，講究條理性、層次性和邏輯性，這也為課堂教學創(chuàng)設(shè)問題鏈的合理性提...
設(shè)問：體育課堂中思維培育的“源動力” 一、適宜的設(shè)問內(nèi)容 1.根據(jù)差異化和不同層次設(shè)問不同水平段的學生在基礎(chǔ)知識和技能的掌握上存在差異，設(shè)置的引導問題要接近學生的“最近發(fā)展區(qū)”，以此激發(fā)學生的不同表達欲望，生成個性化的思維過程。如，在三年級《足球：腳內(nèi)側(cè)傳接球》課堂教學中，對...
體育課堂教學中落實“以問導學”的四個注意點 浙江省圍繞“四化”（教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教法學法問題化、組織形式小組化、教學評價精準化）教學改革思路不斷探索，筆者基于實踐思考整理了體育課堂教學中落實“以問導學”的四個注意點，旨在以問題為導向更好地促進學生主動思考與主動學練。一、設(shè)計為先，邏...
基于“問題鏈”的體育課堂教學設(shè)計與實施 筆者以水平三（六年級）《籃球傳切配合的運用方法：綜合運用2》為例，探索基于“問題鏈”的體育課堂教學設(shè)計與實施。一、以大概念為核心，確定關(guān)鍵問題實施“問題鏈”教學首先要確定關(guān)鍵問題。關(guān)鍵問題指解決在技術(shù)掌握、方法理解、靈活運用等方面的關(guān)鍵...
體育課堂教學中如何以問題引導學生學練 《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］提出：“堅持問題導向”“注重對實際問題的有效回應(yīng)”“引導學生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新意識”。《普通高中體育...
暑期體育教師“充電”方式的優(yōu)化與創(chuàng)新 研討背景：暑期對教師而言既是身心的休整期，也是業(yè)務(wù)的“充電”期。很多地方通過暑期組織與開展相關(guān)課程的教學研究與教師培訓，暑期“充電”是促使教師專業(yè)成長、提高學校教育教學質(zhì)量的重要方式，也是建立教師終身發(fā)展機制的重要保證?；诖?，本期“群英薈...
暑期體育教師“充電”方式優(yōu)化與創(chuàng)新“四要素” 隨著教學改革的不斷深入和新時代對體育教育不斷提高的新要求，體育教師需要不斷探索和優(yōu)化“充電”方式，以適應(yīng)教育發(fā)展的需求。暑期是體育教師進行自我反思、知識更新和技能提升的黃金時期。本期“群英薈萃”話題研討，大家圍繞當前體育教師暑期“充電”的主...

櫛風沐雨只為了那五彩斑斕的夢想 歲月荏苒，光陰易逝，自1998年7月走上講臺以來，追求卓越一直是我人生的夢想。為此在工作中我不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，先后多次被評為區(qū)級青年教學能手，區(qū)級骨干教師，同時被聘為區(qū)兼職教研員。2018年入選“通州區(qū)高層次人才發(fā)展支持計劃”，2020年被...
啟智潤心助力學生實現(xiàn)目標 2023年9月，我輪崗交流到其他校區(qū)臨時接個兩手初三畢業(yè)班的體育教學任務(wù)，縱使之前已帶過幾屆初三畢業(yè)班，也取得過優(yōu)異的成績，但新班級對我來說是陌生的，一是不了解學生中考體育項目成績，二是不了解學生的體能短板，三是不了解每名學生的身心特點及性...

《中國學校體育》雜志2024年第4季度部分欄目選題計劃 截稿時間：第11期：2024年9月25日第12期：2024年10月20日注：各期欄目接收選題計劃指定主題內(nèi)容的稿件，同期接收符合欄目要求的其他主題的自然來稿。另，第10期主要刊發(fā)近期自然來稿。一、教學研究 “教學研究”欄目內(nèi)容主要是...

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