中學(xué)歷史教學(xué)

2023年04期

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教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國(guó)統(tǒng)... 展開

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史料實(shí)證視域下深度研習(xí)史料無意信息 以史料作者的意圖為標(biāo)準(zhǔn)，可分為“有意信息”與“無意信息”。前者是人們有意記載或保存下來的信息，后者是人們無意之間記載或留存下來的信息。無意信息常于不經(jīng)意間呈現(xiàn)出真實(shí)的歷史，價(jià)值不亞于有意信息。竺可楨從記載天人感應(yīng)的史料中挖掘幾千年氣候變化的...
深度學(xué)習(xí)視角下的史料研習(xí)新路徑 史料是通向歷史認(rèn)識(shí)、歷史理解的橋梁。隨著歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提出及教學(xué)實(shí)踐，史料研習(xí)已成為當(dāng)前歷史教學(xué)的主要途徑之一。如何搭建史料與核心素養(yǎng)之間的支架是史料教學(xué)的一大瓶頸。引導(dǎo)學(xué)生從淺層的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度的學(xué)習(xí)亦是當(dāng)前一線教師教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，也是...
基于高中生史料閱讀能力的探析 高中歷史教學(xué)實(shí)踐過程是落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。教師針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生史料閱讀水平，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行配套史料補(bǔ)充，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)史料的閱讀與理解，以達(dá)到對(duì)歷史事件的辯證剖析。這既滿足了學(xué)生對(duì)多元史料的需求，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也便于教...
人的社會(huì)實(shí)踐與時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng) 隨著素養(yǎng)時(shí)代的到來和新課程的推廣，廣大的一線教師為了提升歷史課的實(shí)效，進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索。本文以《中外歷史綱要（上）》《辛亥革命》為例，嘗試把人的社會(huì)實(shí)踐和時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以求教大家。一、立足課標(biāo)，精準(zhǔn)立意，目標(biāo)求...
建構(gòu)主義視野下的統(tǒng)編高中歷史教材處理 自新一輪高中課程改革實(shí)施以來，統(tǒng)編歷史教材日漸成為中學(xué)歷史研究的熱門話題。針對(duì)統(tǒng)編歷史新教材容量大，體例新的特點(diǎn)，一線教師普遍困惑于新教材的處理問題。教師對(duì)教材的科學(xué)處理既是學(xué)科課堂實(shí)效提升的基本要求，也是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的重要表現(xiàn)?；诖?..
基于大概念的高中歷史問題鏈設(shè)計(jì)路徑研究 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，高中課程改革要“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化 ”[1]。可見，基于大概念建立歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)，為目前高中歷史教學(xué)提供了新的思維視角。本文即從問題鏈設(shè)計(jì)這...
基于大概念的長(zhǎng)時(shí)段歷史教學(xué)探索 在統(tǒng)編版歷史新教材的教學(xué)實(shí)踐中，教師大多面臨教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時(shí)間有限的現(xiàn)實(shí)，鑒于此，抓大放小，挑選教學(xué)重點(diǎn)講，是完成教學(xué)任務(wù)的有效方式?！皩W(xué)科大概念”是學(xué)科知識(shí)的精華所在，是有價(jià)值的知識(shí)，是最能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的知識(shí)。[1]一方面，大概念包含了若...
立足最近發(fā)展區(qū) 落實(shí)核心素養(yǎng) 2022年4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，而《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版》在2020年就進(jìn)行了修訂，初高中課標(biāo)都強(qiáng)化了歷史課的立德樹人導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育。這提醒我們育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過富有...
形散神聚·博觀約取·順理成章 伴隨著統(tǒng)編歷史教材的推行，其龐大的容量、豐富的內(nèi)容、精練的表述給廣大師生帶來了不小的挑戰(zhàn)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)既完成知識(shí)的傳授又實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的落地，成為一個(gè)亟待破解的難題。對(duì)此，上海市中學(xué)歷史教學(xué)倡導(dǎo)的“基于主旨和目標(biāo)進(jìn)行選材與設(shè)問”提供了一...
初中歷史大任務(wù)教學(xué)策略探析 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）頒布后，專家從不同角度進(jìn)行解讀，幫助一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課標(biāo)。本文嘗試結(jié)合初中歷史大任務(wù)教學(xué)策略研究作些解析。歷史大任務(wù)需要教師研讀歷史教學(xué)資源、整體構(gòu)建歷史學(xué)...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目化實(shí)施的策略與途徑 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將其作為七大課程內(nèi)容之一。如何在歷史教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科主題活動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐的探索與研究中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種可行且高效的實(shí)施途徑。夏雪梅博士認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施意味著...
指向高階思維涵養(yǎng)家國(guó)情懷 “歷史課程要將培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力?！盵1]在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中，家國(guó)情懷承載著塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的作用。但是，...
淺入深出：兩漢童謠與教學(xué)主題 2022年版初中歷史新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)段的銜接，初中教師需要了解高中學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。兒童文學(xué)是重要的史料之一，在課堂上使用兒童文學(xué)，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)途徑的多...
單元視域下的課時(shí)優(yōu)化思考 高中歷史新課標(biāo)新教材實(shí)施以來，容量大而課時(shí)緊張的矛盾突出，如何克服知識(shí)碎片化的弊病，又能有效培育學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)具備頂層設(shè)計(jì)意識(shí)，從單元規(guī)劃到課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)?；诖耍疚囊浴吨型鈿v史綱要（下）》《影響世界的工業(yè)革命》一課的教學(xué)思...
校史是培養(yǎng)學(xué)生文化自信的重要樣本 “文化自信是一個(gè)國(guó)家、民族、政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念?！盵1]“文化自信”不僅僅是一個(gè)理論名詞，更是具體的、可以踐行的。要樹立文化自信首先要了解家鄉(xiāng)的文化，學(xué)校是一個(gè)地方的重要文化場(chǎng)所，校史文化是民族文化的縮...
論革命文化在高中歷史教育的具象化表達(dá) 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》第5條提到，“了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，了解中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的英雄人物，傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義?！薄吨腥A人民共和國(guó)教育...
從質(zhì)疑到釋疑：高中統(tǒng)編歷史教材中的“保路運(yùn)動(dòng)” 《中外歷史綱要（上）》第19課《辛亥革命》的“歷史縱橫”中，有一則關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”的史料，這則史料是為了補(bǔ)充正文中對(duì)“保路運(yùn)動(dòng)”記述之不足，更好地幫助學(xué)生理解“保路運(yùn)動(dòng)”作為“辛亥革命”導(dǎo)火線的史實(shí)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版...
探賾索隱鉤深致遠(yuǎn) 在《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》中提到普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力”[1]，如何讓高中生兼具“理性思維”和“人文品質(zhì)”，這就驅(qū)使教師要擁有超越學(xué)科的跨界視野。其次，...

中學(xué)歷史教師核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型構(gòu)建與應(yīng)用 教育大計(jì)，教師為本。高素質(zhì)、專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展和新課程改革推進(jìn)的根本保障。目前，中學(xué)教育教學(xué)已逐漸向核心素養(yǎng)傾斜，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須具備一定水準(zhǔn)的核心素養(yǎng)。因此，中學(xué)教師核心素養(yǎng)也越來越受到關(guān)注。教師的...
基于學(xué)情的初高中一體化教學(xué)策略 一、試題考向分析 2022年高考?xì)v史命題加強(qiáng)對(duì)黨史的深入考查，促進(jìn)教考銜接，在引導(dǎo)高中教學(xué)增效提質(zhì)方面發(fā)揮切實(shí)指引作用。全國(guó)乙卷第41題通過三則材料、三個(gè)設(shè)問共722字呈現(xiàn)二戰(zhàn)后中日兩國(guó)技術(shù)引進(jìn)情況及當(dāng)時(shí)中國(guó)科技發(fā)展?fàn)顩r，考查對(duì)歷史現(xiàn)象分析...
學(xué)術(shù)情境試題的“互鑒”之維與應(yīng)對(duì)方略 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出“以新情境下的問題解決為重心”是學(xué)業(yè)水平考試命題的主要原則之一。同時(shí)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還對(duì)情境做了如下界定：一是情境的內(nèi)容，即是陌生的、復(fù)雜的、開放性的真實(shí)...
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向下的初中歷史復(fù)習(xí)的路徑探索 教育部于2022年4月頒布的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，呈現(xiàn)出一些新變化，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是其變化之一，也是其較為突出的變化。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是“對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的總體刻畫”[1]?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中...

以人識(shí)史，以史育人 2017年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科。[1]作為一門“人”的學(xué)科，它不僅指歷史進(jìn)程中的人，還包括老師與學(xué)生。但就目前高中歷史教學(xué)情況來看，對(duì)教學(xué)中的學(xué)生，對(duì)學(xué)生考試的知識(shí)都重視...

歷史下的煙火氣息 “微觀史學(xué)”興起于20世紀(jì)70年代末，它強(qiáng)調(diào)放大和傳遞普通人的生活經(jīng)歷和精神體驗(yàn)，以歷史上的微小人物和事件研究為主，從而完成見微知著、由特殊到一般的歷史認(rèn)識(shí)過程?！堵德涤袨椤愤@本書用作者王笛的話說就是把歷史放在了顯微鏡下，只有去傾聽普通百姓...

“三定八步”四史進(jìn)課堂 “四融四促”五育顯成效 百廿十中為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)“四史”教育，探索“五育并舉”視域下高中“四史”進(jìn)課堂的路徑與范式。自2020年9月“四史”教育開展以來，圍繞立德樹人“教什么”、“怎么教”的問題，將“四史”融入高中學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“四史”教育進(jìn)課堂年級(jí)全...

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