目錄

名師導(dǎo)讀.歷史學(xué)的理論與方法系列（三）

歷史教研論文的寫作

摘要：歷史教學(xué)研究應(yīng)針對實(shí)際教學(xué)中所遇到問題而設(shè)計(jì)解決方案，因此要求問題是真實(shí)的，并在研究中遵循常識性、事實(shí)性和形式邏輯的基本要求；同時(shí)妥善處理教學(xué)與教研、歷史學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系。關(guān)鍵詞：教研論文選題歷史常識歷史邏輯教育學(xué)...

教學(xué)方法研討

圖中蘊(yùn)“史”，畫里有 “話”

摘要：統(tǒng)編高中歷史教科書插圖具有較強(qiáng)的科學(xué)性，充分挖掘教材插圖的豐富內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生從圖像史料獲取信息的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)明晰插圖類別，把握其教學(xué)功能；應(yīng)該強(qiáng)化細(xì)節(jié)拷問，提升學(xué)生的歷史思維；應(yīng)該綜合運(yùn)用，活...

從崇尚結(jié)論到追尋過程

摘要：教師在應(yīng)用史料時(shí)不去深究，總是簡單理解和過分解讀，是歷史教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一，影響著學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)以師生赤峰家鄉(xiāng)故土遺址敖漢旗白塔子墓葬及其出土文物《契丹人引馬圖》墓葬壁畫為例，從史實(shí)、史事出發(fā)，通過問題質(zhì)疑、分析論證和考...

多類型情境下的新授課教學(xué)研究

摘要：新授課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史情境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了避免情境的碎片化，教師在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，以真實(shí)總情境統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)線索。然后在總情境下彈性設(shè)置分情境，利用對比分析、合理想象、實(shí)物講解等方法推動關(guān)鍵問題的解決，將課程標(biāo)準(zhǔn)中“情境—...

基于微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中歷史融通教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：高中歷史教學(xué)呈現(xiàn)出從知識融通向素養(yǎng)會通的必然趨勢，這一趨勢體現(xiàn)了歷史學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，即古今貫通、中外聯(lián)通以及文明融通。為了強(qiáng)化這一趨勢，將微項(xiàng)目學(xué)習(xí)融入高中歷史融通教學(xué)中顯得尤為重要。通過細(xì)化學(xué)業(yè)水平要求、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動的導(dǎo)入與實(shí)施...

教學(xué)內(nèi)容研討

畫像石：解鎖兩漢歷史密碼與史料實(shí)證素養(yǎng)的鑰匙

摘要：畫像石是兩漢時(shí)期盛行的一種具有鮮明民族特色的重要石雕藝術(shù)品，其分布主要集中在山東、河南、江蘇、陜西、山西及四川等地區(qū)。作為珍貴的歷史文物資料，畫像石不僅承載著豐富的藝術(shù)價(jià)值，也為深入探索兩漢時(shí)期的社會風(fēng)貌和文化內(nèi)涵提供了寶貴的實(shí)物證據(jù)...

學(xué)業(yè)評價(jià)

基于統(tǒng)編高中歷史教材的原創(chuàng)命題探索

摘要：統(tǒng)編高中歷史教材既是教學(xué)的主要依據(jù)，也是命題的富饒寶庫。依托統(tǒng)編教材原創(chuàng)命題應(yīng)注意：引用教材觀點(diǎn)，凝練主題統(tǒng)攝命題；巧用教材輔欄，創(chuàng)設(shè)情境活化命題；化用教材習(xí)題，設(shè)計(jì)問題深化命題?；诮y(tǒng)編教材，命制原創(chuàng)試題，通過命題評價(jià)反撥課堂教學(xué)，...

“三新”視域下高中歷史一輪復(fù)習(xí)備考“七要”策略

摘要：“三新”視域下一線教師如何實(shí)現(xiàn)高效備考?；谕n異構(gòu)活動的反思，可以從以主題的引領(lǐng)、教學(xué)目標(biāo)的制定、結(jié)構(gòu)化知識體系的構(gòu)建、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、立足時(shí)空的歷史解釋、巧用教材資源及評價(jià)目標(biāo)的制定等七個(gè)方面“尋蹤覓跡”。...

指向批判性思維的命題及備考策略探究

摘要：試題命制是培養(yǎng)批判性思維的重要途徑，其需要教師營建豐富性的試題情境、展現(xiàn)梯度性的思維引領(lǐng)、進(jìn)行綜合性的素養(yǎng)建構(gòu)。這需要教師在日常的復(fù)習(xí)備考中構(gòu)建知識群、創(chuàng)建思考群、把牢價(jià)值群。...

彰顯廣東特色 厚植家國情懷

摘要：廣東是近代民主革命策源地，近代在廣東發(fā)生了許多民主革命的重大事件，廣東因此成為中國近代政治舞臺上的焦點(diǎn)。自2021年起，廣東高考?xì)v史試題從“全國卷”回歸到“廣東卷”，重視利用廣東革命文化資源創(chuàng)設(shè)情境，彰顯廣東特色，厚植家國情懷?；诟?..

唯物史觀：從高考命題“統(tǒng)領(lǐng)”到課堂教學(xué)“落地 ”

摘要：高考典型試題的命題思路對課堂教學(xué)實(shí)施有明顯的導(dǎo)向和反撥作用。以2024年1月和6月兩道浙江高考?xì)v史卷第23題為例，高考?xì)v史試題的命制思路堅(jiān)持唯物史觀的統(tǒng)領(lǐng)，體現(xiàn)融合性、時(shí)代性和主干性、新穎性的基本特征，這就要求歷史教師必須將唯物史觀在...

初中歷史教學(xué)

運(yùn)用考古成果開展初中史前史教學(xué)的路徑

摘要：新修初中統(tǒng)編歷史教材關(guān)于“史前時(shí)期”的內(nèi)容調(diào)整較大，融入了中華文明探源工程等最新研究成果，教師需準(zhǔn)確把握內(nèi)容變化背后的價(jià)值導(dǎo)向，充分重視教材提供的考古成果。在教學(xué)實(shí)踐中可從典型考古成果的解讀、不同時(shí)空考古成果的對比與歸納、創(chuàng)設(shè)考古學(xué)家...

國外歷史教學(xué)

德國歷史教育中“歷史意識”的涵育

摘要：德國的歷史教育融入了歷史文化與歷史意識兩大核心概念，致力于通過歷史學(xué)的訓(xùn)練提升個(gè)體的反思能力與公民的社會責(zé)任感。本文基于德國巴伐利亞州南森特維爾中學(xué)(Mittelschule Centerville Sud)的實(shí)地調(diào)研，選取“宗教改革...

課程與教學(xué)論實(shí)踐研究專欄

專題1：如何發(fā)揮初中教材的工具性特點(diǎn)

【導(dǎo)論】過去我們曾把教科書看作是中學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源，今天我們?nèi)匀话呀炭茣醋魇侵袑W(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，但絕非唯一的資源。除了資源的特點(diǎn)，教科書的發(fā)展還應(yīng)該突出工具性。作為資源的教科書，我們要保證資源的科學(xué)性是相對容易的，千百年來，學(xué)者們火盡...

認(rèn)知沖突視角下初中歷史教學(xué)“用教材教”的策略

摘要：將關(guān)注點(diǎn)從“教師如何教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生何以學(xué)會”是教學(xué)從“教教材”向“用教材教”的出發(fā)點(diǎn)和依歸，而認(rèn)知沖突是“學(xué)生何以學(xué)會”的關(guān)鍵。本文探討了認(rèn)知沖突理論在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提出通過引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)深度思考、培養(yǎng)...

初高中歷史教學(xué)中的“求同比異”

摘要：初高中歷史教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在對課堂知識難度和思維深度的把握。歷史教學(xué)關(guān)注差異的目的不在于割裂，而在于銜接。本文以“文藝復(fù)興”這一知識點(diǎn)為例，通過初高中歷史教材中的“求同比異”，探討在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)如何有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)...

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史敘事教學(xué)實(shí)踐

摘要：初中歷史敘事教學(xué)是夯實(shí)核心素養(yǎng)的一個(gè)新方向，既突破傳統(tǒng)教師講故事的單一模式，又增加了學(xué)生敘事能力的表現(xiàn)，兼具故事性和探究性的雙重特征，基于核心素養(yǎng)下的初中歷史敘事教學(xué)實(shí)踐，是培育學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和策略。這種教學(xué)模式主要是引導(dǎo)...

如何分析初中中國古代史教材中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

摘要：2024年部編版七年級歷史新教材增加了許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容，特別是兩漢時(shí)期。面對日益受重視的經(jīng)濟(jì)史，唯物史觀依然是分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。考慮到唯物史觀的原理是高度概括而抽象的，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘教材的圖文資源，重視三類常識的...

初中歷史教材“材料研讀”欄目的應(yīng)用一例

摘要：初中歷史教材中的“材料研讀”欄目，通過選取豐富的歷史材料，為學(xué)生構(gòu)建了真實(shí)生動的歷史情境，其多維價(jià)值應(yīng)得到充分開發(fā)與運(yùn)用。開發(fā)角度可從材料本身出發(fā)，挖掘其背后歷史，評估其史料價(jià)值并思考運(yùn)用策略。本文以《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》一課的“材料研讀”欄目...

利用初中歷史新教材培養(yǎng)學(xué)生的歷史地圖閱讀能力

摘要：初中歷史新教材重視對學(xué)史方法的培養(yǎng)。以閱讀歷史地圖為例，教材增設(shè)“學(xué)史方法”欄目，輔以“讀地圖”活動，為閱讀歷史地圖提供方法論的指引。在教學(xué)過程中，教師可以利用教材中的歷史地圖和學(xué)史方法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會讀圖、識圖、用圖，培養(yǎng)概括、比...