歷史教研論文的寫作

教學(xué)研究與教學(xué)實踐一樣，都是教學(xué)活動的重要組成部分。在現(xiàn)代教育體系下，教研成果也作為評價教師教育教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。如何將教學(xué)實踐積累凝練為可以為其他教師教學(xué)參考的成果呢？現(xiàn)在歷史教研領(lǐng)域還存在一定的誤區(qū)：如濫用教育學(xué)的概念、樂于構(gòu)建教學(xué)模型、盲目追求千篇一律的深度思維模式等等，其致命弊端就是誤解歷史教研的本質(zhì)屬性，脫離歷史教學(xué)的真實實踐，導(dǎo)致教研與教學(xué)的脫鉤，甚至嚴(yán)重阻礙教學(xué)真實問題的解決。（剩余4278字）