教育·教育科研

2023年02期

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《綜合視線》（上旬刊）以發(fā)布教育行業(yè)的各類新聞為重點(diǎn)，積極推廣各地教育部門改革經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀成果，努力挖掘教育一線先進(jìn)單位和... 展開

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一線教師如何開展循證教學(xué) 隨著循證實(shí)踐在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響日益深遠(yuǎn)，以證據(jù)為導(dǎo)向的循證教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，一線教師該如何開展循證教學(xué)？首先，教必有“據(jù)”，依“據(jù)”進(jìn)行，因“據(jù)”論教。教師要突破經(jīng)驗(yàn)的桎梏，需要從學(xué)生的成長規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行施教和論教。如心理學(xué)...

于漪語文教育理論成因初探 唯物辯證法認(rèn)為，世界上任何事物都不是孤立的、偶然的、靜止的。美國詩人惠特曼在《草葉集》序言中也說：“過去、現(xiàn)在與未來，不是脫節(jié)的，而是相聯(lián)的?！比松侨说膭?dòng)態(tài)發(fā)展的流程，是人創(chuàng)造自身價(jià)值的漫長歷程。于漪能成為才華橫溢、學(xué)術(shù)成果累累、蜚聲中外...

小學(xué)教師科研能力提升的區(qū)域支持與實(shí)踐探索 人們對高質(zhì)量的教育充滿希望和期待，而高質(zhì)量的教育依賴高水平的教師，教師需要持續(xù)不斷地自我更新促使自身專業(yè)發(fā)展。“讓教師成為研究者”是新課改倡導(dǎo)的重要理念，同時(shí)研究型教師也成為近年來教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向。2012年的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（...
統(tǒng)編小學(xué)語文“交流平臺”教學(xué)的“四大轉(zhuǎn)變” 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材從三年級開始在“語文園地”板塊安排了“交流平臺”。它以小伙伴交流分享閱讀收獲的方式，呈現(xiàn)與本單元語文要素相關(guān)的語文知識、學(xué)習(xí)方法、閱讀策略、閱讀體會等，旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將感性認(rèn)識上升到理性，將知識內(nèi)化為...
育人導(dǎo)向下高中學(xué)段勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)體系的構(gòu)建 一、問題的提出 2022年4月，教育部印發(fā)的《勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)和初中學(xué)生分四個(gè)學(xué)段的勞動(dòng)素養(yǎng)做了具體的闡述，設(shè)置了三大板塊（日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)）和十個(gè)任務(wù)群（清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制...

“一體化”辦學(xué)提升學(xué)校品牌的幾點(diǎn)策略 “集團(tuán)化、學(xué)區(qū)化辦學(xué)”是當(dāng)前推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源輻射，實(shí)現(xiàn)教育資源均衡配置的有效措施，并催生出“名校帶新?！薄懊П∪跣！薄懊＾k新校”“一體化辦學(xué)”等模式。實(shí)踐證明，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射對于薄弱學(xué)校品牌的提升或抬高新開辦學(xué)校辦學(xué)起點(diǎn)有益，關(guān)鍵在...
科技賦能書法教育智能助力文化傳承 書法教育，于中國人而言，不僅僅是一種技能的練習(xí)，也是一種文化修煉和精神熏陶。幾千年來，從識字伊始，即以此導(dǎo)引蒙童學(xué)子，在書法的習(xí)練之中去體驗(yàn)、去踐行、去感悟——將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，可謂是中國傳統(tǒng)“蒙學(xué)”中最為精彩的一種文...
提升內(nèi)生力實(shí)現(xiàn)自生長 一所學(xué)校要不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型變革，就需要一種不斷自我突破、讓自身保持可持續(xù)發(fā)展的能力——“內(nèi)生力”。學(xué)校內(nèi)生力的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我生長，有效地推動(dòng)學(xué)校管理的高效運(yùn)行。內(nèi)生力可以源自外因驅(qū)動(dòng)，也可以通過管理團(tuán)隊(duì)和教師自育。...
優(yōu)化校園閱讀環(huán)境豐厚書香校園文化 一、問題現(xiàn)狀與研究意義兒童早期閱讀能力的充足發(fā)展有助于提高學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，提升其長期教育產(chǎn)出。越來越多的國家重視閱讀教育，如美國的“兒童讀寫運(yùn)動(dòng)”，日本的“兒童閱讀年”等。我國于2002年首次正式提出“書香校園”的教育概念。2021年初以來...
以“書法教育特色”為例淺談?wù)闲@文化資源創(chuàng)建特色教育 一、校園文化資源文化，是人類社會相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的精神活動(dòng)及其產(chǎn)物，分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。文化資源，是人們從事文化生活和生產(chǎn)所利用或可利用的相關(guān)“素材”，有物質(zhì)財(cái)富資源和精神財(cái)富資源，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及個(gè)人...

融合信息技術(shù)2.0 創(chuàng)新自然學(xué)科跨學(xué)科學(xué)習(xí) 從2018年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，2020年教育部等八部門發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》以及2022年的《義務(wù)教育課程方案》發(fā)布，我們不難看出信息技術(shù)2.0時(shí)代實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感以及這一系...
教育戲劇賦能小學(xué)音樂學(xué)科美育的應(yīng)用研究 在小學(xué)課程設(shè)置中，音樂和美術(shù)作為體現(xiàn)“美育”教育的兩大傳統(tǒng)重要學(xué)科，在學(xué)科內(nèi)容上以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會聽覺美、視覺美的感受和自主欣賞美的能力為主。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多以歌曲學(xué)唱、樂曲段落情緒聆聽等形式開展教學(xué)活動(dòng)，是美育的較...
新課標(biāo)背景下如何將數(shù)字化應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的思考 伏爾泰說過：“生命在于運(yùn)動(dòng)。”體育學(xué)科在小學(xué)教育中是不可缺少的一門學(xué)科，它不僅是提高小學(xué)生身體素質(zhì)的重要條件，也是促進(jìn)小學(xué)生心理、生理健康發(fā)展的重要因素。體育課不僅傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉其身體，更是多學(xué)科知識融會貫通的一個(gè)大載體，因此它在...
高三畢業(yè)生在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性典型問題及對策 2022年于上海而言是非同尋常的一年，根據(jù)疫情防控的相關(guān)部署，3月12日起上海市中小學(xué)全部調(diào)整為線上教學(xué)。在距離高考倒計(jì)時(shí)之際，高三學(xué)子的課堂由校園和教室切換到家庭和網(wǎng)絡(luò)，從線下切換到線上，在線學(xué)習(xí)適應(yīng)性一時(shí)之間成為教育界關(guān)注的話題。在疫情...
新課標(biāo)視域下思維可視化工具在說明文寫作教學(xué)中的應(yīng)用 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將“思維能力”列為語文核心素養(yǎng)之一，將“學(xué)習(xí)列大綱、畫思維導(dǎo)圖等整理和呈現(xiàn)信息的方式”作為開展發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的一個(gè)重要手段。可以說，思維能力的開發(fā)是進(jìn)行深度語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵一環(huán)，而思維可視化工具為開...
高中思想政治課教學(xué)講好黨史故事的探析 高中思想政治必修一《中國特色社會主義》作為其余三個(gè)模塊的總覽和基礎(chǔ)，圍繞生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系這一主線，高度凝練地講述了中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，以使學(xué)生從歷史中汲取接續(xù)奮...
“零起點(diǎn)”背景下，小學(xué)一年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究 一、引言（一）問題的提出一項(xiàng)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的調(diào)查研究指出，目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不理想。在對9個(gè)省、直轄市的13 023名小學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，調(diào)查結(jié)果顯示：“沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”和“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”“缺乏運(yùn)動(dòng)”“缺...
基于高中生心理品質(zhì)提升社團(tuán)體系的構(gòu)建與實(shí)踐 高中階段是人生成長的重要時(shí)期，也是學(xué)生從基礎(chǔ)教育過渡到高校或步入社會的關(guān)鍵階段。有研究表明，高中生的心理問題患病率正呈現(xiàn)逐年高發(fā)的態(tài)勢。步入高中，學(xué)生時(shí)常需要應(yīng)對龐大的學(xué)習(xí)壓力、復(fù)雜的社交情景、頻繁的生活挫折等，此時(shí)，個(gè)體的心理品質(zhì)就成了影...
在合作學(xué)習(xí)中提高小學(xué)高年級學(xué)生語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究 在新課改背景下，特別重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而培養(yǎng)、提升學(xué)生語言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)是在小學(xué)階段。良好的語言表達(dá)能力意味著學(xué)生有清晰的思維邏輯，能夠通過語言表達(dá)自己，與他人溝通交流，適應(yīng)社會。在培養(yǎng)語言表達(dá)能力的過程中，學(xué)生知道如何...
探索語境視角下小學(xué)語文低年級閱讀中的識字策略 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文學(xué)科第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文低段的四冊教材中，除六個(gè)集中識字單元外，生字都編排在課文單元的文章里。即使在集中識字單元，漢字也是通過兒歌等體裁融入其中。教材的編排...
探尋小學(xué)低年級閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐研究 在新課程改革背景下，部編語文教材為適應(yīng)新的教育發(fā)展需求呈現(xiàn)了前所未有的編排新意。尤其是閱讀教材利用課后習(xí)題系統(tǒng)對“閱讀”提出了明確的朗讀要求。身為一線語文教師，筆者在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了一番實(shí)踐探索——以“讀”為策，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱...
基于學(xué)生需求和資源聚焦的學(xué)校微觀課程結(jié)構(gòu)實(shí)踐研究 上海市北蔡中學(xué)是一所有著近八十年歷史的學(xué)校。在長期的辦學(xué)歷程中，秉承“明德至善、切問近思”的辦學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生既具有“明德至善”的美好品德、崇高理想，又具有“切問近思”自覺關(guān)注生活的責(zé)任意識和行動(dòng)能力。學(xué)校從2011年8月起，以舞蹈、...

“卻道天涼好個(gè)秋”：《天凈沙·秋思》《天凈沙·秋》群文比較閱讀 【課例主題與觀察要點(diǎn)】課例主題：“卻道天涼好個(gè)秋”群文比較閱讀。觀察要點(diǎn)：1.議題能否激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；2.議題能否引發(fā)學(xué)生深度思考；3.群文能否體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化組元。【文本解讀與學(xué)情分析】《天凈沙·秋思》選入統(tǒng)編版七年級上第一...
“探索另一個(gè)世界”：群文閱讀教學(xué)課例報(bào)告 【課例主題與觀察點(diǎn)】課例主題：單元目標(biāo)貫通的群文閱讀教學(xué)之“探索另一個(gè)世界”。觀察要點(diǎn)：單元目標(biāo)是否分解貫通、群文組元是否體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化；課時(shí)目標(biāo)是否落實(shí)、議題是否具有邏輯性。【文本解讀與學(xué)情分析】七年級第二學(xué)期第六單元選編的課文包括探...
“師之蘊(yùn)”文本解讀法和教學(xué)設(shè)計(jì)法的對應(yīng)貫通與課堂調(diào)節(jié) 立足一線語文教師的視角，返璞歸真，還原完成一篇閱讀教學(xué)文本（課文）的教學(xué)過程，可以概括為以下六步：確定課文——解讀文本——提煉課時(shí)目標(biāo)——設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)——課堂落實(shí)環(huán)節(jié)——輔導(dǎo)反饋。其中，解讀文本、提煉課時(shí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)是教師的核心能力。...
小說文本的解讀路徑：《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課例主題】立足小說文本解讀路徑的探索，以人物分析為線索，通過解讀主人公、次要人物、“我”，分析其對于小說情節(jié)梳理和主旨探索的意義。【觀察要點(diǎn)】1.課時(shí)目標(biāo)是否對應(yīng)課堂環(huán)節(jié)；2.師生活動(dòng)是否具有啟發(fā)性；3.教學(xué)資源是否契合教學(xué)環(huán)節(jié)；4.作...
單元視角下自讀課型閱讀路徑探究：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì) 【課例主題】立足單元視角，探索“自讀課型閱讀路徑”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課型的素養(yǎng)。【觀察要點(diǎn)】 1.單元教學(xué)能力點(diǎn)與課時(shí)目標(biāo)的關(guān)系。 2.課時(shí)目標(biāo)與課堂環(huán)節(jié)的對應(yīng)性。 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與教師引導(dǎo)的關(guān)系。 4.課堂環(huán)節(jié)與師生互動(dòng)的適切性。 ...

“雙新”背景下高中英語詞匯教學(xué)策略的探究 高中新課程新教材改革（以下簡稱“雙新”）理念的提出，促使學(xué)科教育教學(xué)呈現(xiàn)出全新的形勢。就英語學(xué)科而言，詞匯的掌握始終是英語學(xué)習(xí)者開展深度學(xué)習(xí)的重要基石，“雙新”語境下的中學(xué)英語對于學(xué)習(xí)者在單詞掌握層面上的要求也大大提高。而以往的單詞教授方法...
“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與思考 2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（文中簡稱“雙減”），在這項(xiàng)文件中鮮明地提出了要求全社會范圍內(nèi)為義務(wù)教育階段學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的愿望與要求，明確指出：“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量...
基于單元主題的在線語法教學(xué)實(shí)踐研究 一、問題的提出 1.語言知識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的六要素之一，語法則是語言知識的重要組成部分。得體、準(zhǔn)確地使用語法是中學(xué)語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。程曉堂（2013）認(rèn)為，語法不是用來判斷語言學(xué)習(xí)正確與否的規(guī)則，而是用來表達(dá)各種意義的語言資料。La...
高中物理課堂提問教學(xué)策略研究 高中物理的課堂往往比較乏味，教師的教學(xué)方式也過于單一，所以許多學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)物理的積極性。物理作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生們自發(fā)思考、探索，如果僅僅是由教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，那么教學(xué)效果只能是差強(qiáng)人意。所以面對這種教學(xué)情況，提高高中...
立足學(xué)科育人打造高效課堂 小學(xué)英語學(xué)科的育人導(dǎo)向，是指由“英語教學(xué)”向“英語教育”的轉(zhuǎn)變。“英語教育”不僅滿足學(xué)生汲取知識和發(fā)展技能的需求，還包含培養(yǎng)學(xué)生品格、提升學(xué)生素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的落實(shí)與推進(jìn)，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂已成為教學(xué)的重點(diǎn)?！敖讨杏?，育中學(xué)”也成...
高中英語“線上+線下”混合式教學(xué)組織方案研究 一、高中英語混合式教學(xué)“線上+線下”時(shí)空互補(bǔ)關(guān)系（一）線上教學(xué)打破時(shí)空限制從教學(xué)時(shí)間的限制性來看，線上英語課的優(yōu)點(diǎn)是：不受地域影響、節(jié)約路上時(shí)間、教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容相對靈活性更強(qiáng)。以往時(shí)期，傳統(tǒng)線下課堂的授課時(shí)間必須固定，才能確保學(xué)生英語課...
“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋的實(shí)踐研究 隨著“雙減”政策的出臺，減負(fù)增效成為現(xiàn)下教育的一個(gè)重要話題?，F(xiàn)在大部分初中學(xué)生的書面作業(yè)量確實(shí)過多過重，但針對作業(yè)的減負(fù)，也不能只是一個(gè)簡單的“量”的調(diào)整。作業(yè)，在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，與課堂一樣，有著十分關(guān)鍵的作用。在這一背景下，如何提高...
“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究 “雙減”政策下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循多樣化原則，注重知識的遷移和應(yīng)用。通過作業(yè)充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生在思考問題的過程中不斷發(fā)散思維，有效擺脫“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的被動(dòng)局面，最終獲得核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、精簡作業(yè) 初中的數(shù)...
數(shù)形結(jié)合與乘法意義的融合 乘法的引入，由“從加到乘”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從認(rèn)識相同加數(shù)開始，結(jié)合具體事例，通過動(dòng)手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會乘法運(yùn)算的意義。在行為與圖階段，學(xué)生通過對實(shí)物進(jìn)行連續(xù)添加，初步理解乘法的基本含義。在符號語言階段，則是利用“幾個(gè)幾”“幾...
借助學(xué)習(xí)故事評價(jià)法促進(jìn)師幼共成長 在幼兒園，常有一些“個(gè)別兒童”由于某些特定原因，某些行為表現(xiàn)得與班級集體格格不入，是許多教師教育敘事的主題。而學(xué)習(xí)故事的出現(xiàn)廣泛用來幫助教師觀察、理解并支持兒童的持續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄每一個(gè)兒童成長的軌跡和旅程，有利于個(gè)別兒童形成積極的自我認(rèn)同...
核心素養(yǎng)視域下的高中語文“教·學(xué)·評一體化”課堂研究 語文學(xué)科核心素養(yǎng)指向文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等多方面的能力素質(zhì)，在教學(xué)體系中，不能孤立“教·學(xué)·評”任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則不利于學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。結(jié)合“教·學(xué)·評一體化”思想，...
一個(gè)項(xiàng)目玩一節(jié)課 前言：與傳統(tǒng)以教師講解為主的課堂學(xué)習(xí)方式相比，微型化項(xiàng)目課堂學(xué)習(xí)真正做到了一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生“玩”一節(jié)課。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的注意力始終圍繞項(xiàng)目本身，而微型項(xiàng)目的內(nèi)核則是數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識內(nèi)容。因此學(xué)生可以始終針對重點(diǎn)知識以項(xiàng)目實(shí)踐的方式不斷進(jìn)...
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言運(yùn)用的實(shí)踐研究 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)語言運(yùn)用的調(diào)查（一）問卷中我校教師在教學(xué)語言運(yùn)用的現(xiàn)狀筆者設(shè)計(jì)了兩份問卷，一份對象為教師，調(diào)查教師對課堂教學(xué)語言的運(yùn)用概況，另一份對象為學(xué)生，調(diào)查學(xué)生對教師課堂教學(xué)語言的接受情況。 1.青年教師對課堂教學(xué)語言運(yùn)用...
濃情精粹活力雋永 新課標(biāo)改革實(shí)施后的美術(shù)教育模式由我國的教育部門和一線教育從業(yè)者做出了多方面新型探索，這為美術(shù)教育的拓展和提升注入了新的活力。在傳統(tǒng)的教育觀念里，美術(shù)常缺乏重視，阻礙了學(xué)生的美感教育和思維發(fā)展，因此我們一線美術(shù)教師應(yīng)該改革創(chuàng)新方式方法培養(yǎng)學(xué)生...
“小先生”自主探究在歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐 一、問題提出 2022年2月以來，俄烏局勢不斷升級，學(xué)生的心也被這一事件緊緊抓住。上課時(shí)，學(xué)生總是見縫插針討論這一事件，甚至有學(xué)生直接提出來：“老師，我們一起來談?wù)劧頌鯖_突，好不好？”可是俄烏局勢走向不明朗，各國態(tài)度不明確，如何談？筆者經(jīng)過...