初中生世界·初中教學研究

2024年12期

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本刊以“指導學習、發(fā)展智能、交流思想、開拓視野”為宗旨，為廣大初中學生開大千世界的窗口，樹人生理想的路標，探科學學習的方... 展開

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內(nèi)驅(qū)力：喚醒教師專業(yè)自覺的原動力 教師是學生成長的引路人，是學校教育高質(zhì)量發(fā)展的關鍵因素，是為黨育人、為國育才的核心力量，也是教育強國的第一資源。因此，黨和國家高度重視教師隊伍建設，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有本領、有擔當?shù)摹按笙壬?。同時，就教師自身而言，只有在專業(yè)上不斷精...

用“思維發(fā)展型讀寫”點亮語文教育 江蘇省鹽城市初中語文孫正磊名師工作室由正高級教師、江蘇省特級教師孫正磊主持，現(xiàn)有成員13人，均為鹽城市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀和優(yōu)秀青年教師。工作室以“指向語文思維的初中語文讀寫活動設計與教學實踐”（簡稱“思維發(fā)展型讀寫”）為建設主...
讀寫融合與創(chuàng)新：發(fā)展學生的語文思維 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）頒布以來，初中語文教師越來越重視學生思維能力的提升，將思維能力的培養(yǎng)作為單元整體教學的核心目標。北京師范大學資深教授顧明遠先生曾說，教學的本質(zhì)就是發(fā)展學生的思維，上好一堂課最主要...
比讀悟情明理　創(chuàng)作抒懷言志 【教學目標及重難點】 1.通過形式多樣的誦讀，加深對紫藤蘿外形美、意境美的體悟。 2.通過抓取關鍵詞，品味宗璞文字含蓄、流暢、細膩的特點。 3.通過對比閱讀，理解托物言志手法在揭示作品主題時的妙用，進而深入理解作者對生命長河無止境的感悟和重...
巧設“讀寫評”任務，提升語文思維素養(yǎng) 【教學目標及重難點】 1.通過閱讀欣賞，感受各拉丹冬雄偉、圣潔、瑰奇的特點。 2.厘清課文行文思路，理解作者對自然的獨特感受與深刻思考。 3.品味文章富有表現(xiàn)力的語言，領悟關鍵詞句的含義與作用。 4.結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)作、點評導游詞，踐行“思維...

創(chuàng)設多情境　助力微寫作 【設計理念】本課貼近學情，融合聽說讀寫；依據(jù)目標設計寫作活動，打造多樣化情景。旨在讓學生在具體的文本情境中，觸發(fā)寫作動機，提升寫作能力。其中，重點是設計妙趣橫生的寫作活動，調(diào)動學生書面表達的興趣；難點是設計充滿語文味的活動，訓練學生隨文寫...
豐富情境引導　強化寫作實踐 寫作不是一種“懸空”的技能訓練，而是在特定情境中構(gòu)造語篇的過程。有效的寫作教學是在特定情境中的有指向的學習活動，應高度重視寫作的“過程”性質(zhì)、“交際”性質(zhì)，注重教學情境的獨特性和寫作學習的主體性。平時，教師們在寫作課上用得較多的范例課文和...

深耕課堂促改變　分層教學注活力 《義務教育課程方案（2022年版）》在課程實施方面指出，深化教學改革要堅持素養(yǎng)導向，培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力，改革教學過程和教學方法，把立德樹人根本任務落實到具體教育教學活動中；要落實因材施教，凸顯學生學習主體地位，開展差異化...

“起承轉(zhuǎn)合”：語文課堂教學中“以評促學”的邏輯思考 摘要課堂教學追求“教—學—評”一體化，“以評促學”是其中的關鍵。“起承轉(zhuǎn)合”能有效地落實“以評促學”，具體做法是：確立學習目標，實施學習任務，適時評價促學，總結(jié)拓展提升。整個教學過程層次分明，邏輯嚴密，既達成了學習目標，又提升了學生的核...
初中語文單元整體教學的實踐探索 摘要初中語文單元整體教學應注重創(chuàng)設真實情境，設計系列學習任務，開展言語實踐活動，實施可以分三步：分析教材單元，確定單元目標；選擇教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源；設計學習活動，實施過程評價。關鍵詞初中語文以生為本單元整體教學《義務教育語...
初中語文單元教學情境設計路徑探析 摘要大單元教學是以教材單元或重組單元為學習單位，將整個單元內(nèi)容統(tǒng)籌整合，進行整體設計的一種教學模式。該教學模式能將階段學習內(nèi)容集零為整，是當前推進語文學科整體化教學的高效路徑。設計具有整體性、梯度性、趣味性的單元教學情境，是提升單元教學...
以“閱讀”之翼，翱“寫作”天際 摘要為提升學生的自主閱讀意識，激發(fā)其寫作興趣，讓他們既能讀進去，又能寫得出，教師可從“讀編者、讀作者、讀生活”三個方面，深入探尋讀寫教學策略，拓展學生的思維廣度，提升其文學素養(yǎng)。關鍵詞讀寫結(jié)合讀編者讀作者讀生活《義務教育語文...
“教學做合一”理念下的高效數(shù)學課堂建構(gòu)策略 摘要在數(shù)學課堂教學中，教師應更新教學觀念，樹立以生為本的教育思想，優(yōu)化數(shù)學教學模式，采用有效策略，不斷提升學生的數(shù)學學習能力，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關鍵詞初中數(shù)學教學做合一深度學習在初中數(shù)學課堂教學中，許多教師忽略了學生在課...
基于情景學習的初中英語口語教學設計研究 摘要情景學習理論為研究學習行為指明了新方向，也為英語教學實踐提供了新路徑。本文以情景學習理論為依據(jù)，以初中英語口語教學為例，設計口語教學新思路，包括情景設置、小組討論、成員分享、角色扮演四個環(huán)節(jié)，指出其運用優(yōu)勢。關鍵詞情景學習理論 ...
初中歷史教學設計的空間觀念立場 摘要歷史空間具有社會性、復雜性和綜合性的特點，歷史教師在教學中綜合運用空間觀念進行教學設計和課堂活動，才能引導學生認清事物發(fā)展的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性。堅持初中歷史教學設計的空間觀念立場，就需要考量時空的歷史邏輯關系、宏觀的歷史空間理解、空...
指向生活的初中歷史課堂情境創(chuàng)設研究 摘要在新課程改革推動核心素養(yǎng)落地的背景下，情境化教學策略在初中歷史課堂中得到了廣泛應用。教師應通過創(chuàng)設與生活緊密相關的真情境，有效地將學生的生活經(jīng)驗與歷史知識相結(jié)合，激發(fā)學生的學習動力，促進學習方式的自然轉(zhuǎn)變。幫助學生在體驗生活的同時掌...
“教—學—評”一致性視域下學生審辯思維的培養(yǎng)策略探究 摘要道德與法治是義務教育階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程，以“教—學—評”一致性為原則實現(xiàn)教與學的優(yōu)化，能有效達成以評促學、以評促教、以評育人的目的。審辯思維是學生重要的一項思維能力，對提升學生的核心素養(yǎng)有重要作用。教師可從評價標準的...
借助表現(xiàn)性評價，提升學生音樂素養(yǎng) 摘要表現(xiàn)性評價是一種以學生為主體的教學評價方式，它通過關注學生在完成任務時的變化過程來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成效。在初中音樂教學中開展表現(xiàn)性評價，應以激發(fā)學生學習興趣和動力為方向，設定評價目標；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指向，設計...

基于統(tǒng)領　構(gòu)建體系　發(fā)展素養(yǎng) 章起始課就是開始新一章教學內(nèi)容時的第一節(jié)課，具有統(tǒng)領全章的作用。對于起始課的這個特點，教師教學時應予以考慮，并應站在更高的層面重新審視起始課的教學，盡量在教學中發(fā)揮出起始課的特征?，F(xiàn)行初中數(shù)學教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)了“整體→部分→整體”的模...
立足項目化學習，聚焦學力發(fā)展 學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。課堂教學的活動設計必須建立在學生的認知水平上，以學生的生活經(jīng)驗和知識儲備為前提。學生應是知識獲取過程中的主動參與者，這就要求教師在數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生的積極性，為其提供自主探究的機會...
思維可視化在初中英語人物傳記教學中的應用 在英語教學中，閱讀對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)所發(fā)揮的作用是巨大的，這是由閱讀教學的獨特功能和價值所決定的。然而，長期以來，英語閱讀教學中還存在著諸如文本信息碎片化、活動思維層次偏低、文本結(jié)構(gòu)割裂、教學模式僵化、緊跟考試題型的功利化等問題，既影響英...

巧借文本留白，演繹課堂精彩 “留白”一詞源于繪畫、書法等領域，指在作品中故意留出空白，以營造含蓄美。在文學作品中，作者常運用此手法，如結(jié)尾戛然而止、篇中話題陡轉(zhuǎn)或簡略處理非主旨內(nèi)容。留白不僅為讀者提供了想象空間，也為語文教學提供了寶貴資源。教師需敏銳捕捉文本留白，設計...
農(nóng)村初中語文作文分層教學策略 分層教學是根據(jù)學生綜合素養(yǎng)以及最近發(fā)展區(qū)，將學生分為不同層次的一種教學方法。農(nóng)村初中語文作文采用分層教學，既滿足學生個性化學習需要，又能有效構(gòu)建契合語文寫作教學實際的“教—學—評”一體化育人體系，提升學科育人的整體質(zhì)量和效度。一、科學劃分...
語文項目化學習中的作業(yè)設計探索實踐 項目化學習以“學會學習”“知行合一”為核心，以“在用知識中學知識”為理念，建構(gòu)起以學生為主體，以學習為中心，以學養(yǎng)為內(nèi)核，以項目為組織形式，以任務為驅(qū)動，以活動為載體，以成果為目標，以評價為管理手段的基本結(jié)構(gòu)。其中，成果就是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)...
課程思政視野下初中數(shù)學教學策略探析 加強思政與各學科知識的融合成為當下初中教育非常重要的內(nèi)容。課程思政的實施，落實立德樹人根本任務，將思政課程逐漸向全課程進行覆蓋，發(fā)揮學科思政育人功能。然而，在初中數(shù)學教學過程中，思政教育的滲透存在不少問題。初中數(shù)學教師通常具有較強的學科專...
初中數(shù)學課堂學生自主學習能力培養(yǎng)策略淺談 與小學階段相比，初中階段的學生無論是生理還是思維方式都發(fā)生了較大的變化。數(shù)學學習的難度和要求也出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”等教學方式顯然不能滿足學生的全面發(fā)展。因此，教師應更加關注學生的自主學習能力和邏輯思維能力，在實際教學...
提高初中地理課堂活動設計有效性的實踐探究 在《義務教育地理課程標準（2022年版）》的指導下，初中地理教師應積極尋求教學變革，摒棄傳統(tǒng)靜態(tài)教學模式，深入挖掘并充分利用新教材中的活動設計資源。教師應根據(jù)教學需求創(chuàng)造性地設計一系列活動方案，并鼓勵學生參與到活動方案的設計中來，通過組織評...
讓師生享受幸福而完整的教育 江蘇省如東縣實驗中學以“享受幸福而完整的教育”為教育理想，以“學會超越，追求卓越”為學校精神，堅持“以人為本，以德為先，注重基礎，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的初中生”的辦學理念，落實立德樹人根本任務，深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，...