初中生世界·初中教學(xué)研究

2025年03期

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本刊以“指導(dǎo)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能、交流思想、開(kāi)拓視野”為宗旨，為廣大初中學(xué)生開(kāi)大千世界的窗口，樹(shù)人生理想的路標(biāo)，探科學(xué)學(xué)習(xí)的方... 展開(kāi)

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科技教育和人文教育協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校育人方式變革 黨的二十屆三中全會(huì)指出，“教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，要“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，深化教育綜合改革，促進(jìn)學(xué)校育人方式轉(zhuǎn)變。如何做好科技教育和人文教育協(xié)同創(chuàng)新，是廣大教育工作者必須直面的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)協(xié)同創(chuàng)新的意...

求真求是　勇攀高峰 編者按《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，要“健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，以科技教育與人文教育的雙引擎作用共同助推全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，江蘇教育報(bào)刊總社聯(lián)合江蘇省教...
科教育人筑夢(mèng)　人文涵養(yǎng)織夢(mèng) 2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，指出要“強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同”，可見(jiàn)，科技教育和人文教育高度融合已成為引領(lǐng)國(guó)家教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略核心，是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵要素。兩者互為支...
科技人文雙翼齊飛，教育創(chuàng)新并蒂花開(kāi) 江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校先后榮獲江蘇省青少年科技特色學(xué)校、江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校等稱號(hào)，并入選教育部第三批全國(guó)中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校名單。學(xué)校始終注重科技教育和人文教育的協(xié)同發(fā)展，通過(guò)課程貫通、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、師...

逐夢(mèng)杏壇八載，恩師伴我成長(zhǎng) 編者按教育是一場(chǎng)薪火相傳的修行，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，“傳幫帶”始終是教育智慧的活水之源。為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，展現(xiàn)教育傳承的力量，搭建青年教師展示的舞臺(tái)，從本期開(kāi)始，本刊推出《師徒共研》專欄。本欄目以“成長(zhǎng)之路+教學(xué)實(shí)錄+導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)...
打破學(xué)科壁壘，探尋冷熱與健康的奧秘 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)課前調(diào)查和小組匯報(bào)，了解健康與溫度的關(guān)系，提高保護(hù)身體健康的意識(shí)。 2.通過(guò)模擬搶救高溫中暑或失溫患者，掌握利用物態(tài)變化知識(shí)使人體降溫或保溫的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 3.通過(guò)設(shè)計(jì)和體驗(yàn)不同材料保溫性能實(shí)驗(yàn)...
探索跨學(xué)科教學(xué)新范式，引領(lǐng)物理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐 在教育理念不斷革新的當(dāng)下，傳統(tǒng)單一學(xué)科的教學(xué)模式逐漸難以滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求，而跨學(xué)科教學(xué)能打破學(xué)科壁壘，讓知識(shí)相互交融，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與生活和其他領(lǐng)域聯(lián)系緊密，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)意義重大。“析冷熱...

洞見(jiàn)多元脈絡(luò)　尋路思辨真境 【設(shè)計(jì)理念】當(dāng)下初中生寫作存在思維方向單一、寫作模式單一、主題建構(gòu)單一、缺乏層遞推進(jìn)和深度思考等問(wèn)題，涉及教師引導(dǎo)、學(xué)生探究和評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多因素。在寫作教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生找到寫作話題切口；借助活動(dòng)...
培養(yǎng)發(fā)散思維能力　形成多元寫作主題 當(dāng)前初中作文教學(xué)存在計(jì)劃“無(wú)序性”、操作“隨意性”等問(wèn)題。學(xué)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)讓學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀經(jīng)典、眺望世界、體驗(yàn)生活，投射到寫作上，就是視角相對(duì)單一狹窄，內(nèi)容枯燥乏味，套作宿構(gòu)情況較多。怎樣從這樣的困局中突圍，是每個(gè)初中語(yǔ)文教師都要...

基于學(xué)測(cè)分析重構(gòu)區(qū)域初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 摘要優(yōu)化和改進(jìn)物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)培育的任務(wù)不僅在教師，區(qū)域?qū)用鎽?yīng)起到宏觀引領(lǐng)、中觀落實(shí)推進(jìn)、微觀優(yōu)化完善的作用。以學(xué)測(cè)分析重構(gòu)初中物理常態(tài)實(shí)踐教學(xué)課堂，能夠推動(dòng)初中物理常態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物理學(xué)科核心素...
九年一貫制學(xué)校教師校本化貫通式培養(yǎng)的實(shí)踐探究 摘要教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。江蘇省常州市金壇區(qū)指前實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為九年一貫制學(xué)校，積極探索教師校本化貫通式培養(yǎng)路徑，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，著重提升教師的初小銜接和貫通式教學(xué)能力，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。關(guān)...

整本書閱讀視域下的名著讀寫結(jié)合教學(xué) 摘要整本書視域下的《朝花夕拾》教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以讀學(xué)寫，寫中促讀，通過(guò)活動(dòng)任務(wù)形式，引導(dǎo)學(xué)生依靠研讀積累寫作素材、寫作方法，豐富寫作范式；在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與文本有密切聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作原理點(diǎn)撥、寫作...
思辨性閱讀視野下的初中文言文教學(xué)路徑 摘要文言文教學(xué)對(duì)初中生至關(guān)重要，有助于其拓展文化視野和提升思維。本文分析了《馬說(shuō)》在思辨性閱讀視角下的教學(xué)方法，提出思辨性閱讀能深化學(xué)生對(duì)文言文的理解，并建議采用三種策略：通過(guò)比較和朗讀技巧掌握難字和理解文本情感；利用思維導(dǎo)圖揭示文本矛...
核心素養(yǎng)視域下的初中生數(shù)學(xué)思維能力提升策略 摘要初中數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用信息科技，有效激活學(xué)生思維；巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考；采用多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)思維品質(zhì)提升，從而構(gòu)建核心素養(yǎng)視域下的高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維核心素養(yǎng) 《義務(wù)教育數(shù)...
深度學(xué)習(xí)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐 摘要深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。本文從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)有問(wèn)題出發(fā)，圍繞閱讀語(yǔ)篇研讀、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)、持續(xù)性評(píng)價(jià)生成等方面展開(kāi)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)，建構(gòu)從能力向素養(yǎng)...
小初英語(yǔ)教學(xué)銜接中的讀寫整合策略研究 摘要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注為學(xué)生打基礎(chǔ)，而初中英語(yǔ)教學(xué)則要加以拓展，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，尤其是讀寫整合教學(xué)，解決兩個(gè)學(xué)段教學(xué)銜接問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量，是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)師生間的有效溝通、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及讀寫整合...

讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)真實(shí)而主動(dòng)地發(fā)生 《大雁歸來(lái)》選自統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第二單元，是一篇適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的文章。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大雁的遷徙行為是一種生物學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生命的傳承。從生態(tài)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，大雁的遷徙對(duì)生態(tài)系統(tǒng)具有重要影響，大雁在遷徙過(guò)程中，會(huì)將不同...
基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在課程實(shí)施中提出“進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐”，并指出綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實(shí)問(wèn)題為載體，適當(dāng)采取主題活動(dòng)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，通過(guò)...
以學(xué)生為中心，化抽象為具象 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)從某種意義上說(shuō)也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師要樹(shù)立以學(xué)定教的理念，突出以學(xué)生為中...
基于“一題一課”漸進(jìn)式培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐 “一題一課”指通過(guò)對(duì)一道題（或一則學(xué)習(xí)材料）進(jìn)行深入研究，對(duì)其所涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)資源與線索，由淺入深，由表及里，科學(xué)、合理、有序地組織和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種教學(xué)模式。其有效實(shí)...
初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐路徑 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，文化意識(shí)不僅體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的育人導(dǎo)向，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇，涉及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問(wèn)題。在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的...

數(shù)智化技術(shù)賦能初中語(yǔ)文教學(xué)中非認(rèn)知能力的培養(yǎng) 教育的核心在于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在數(shù)智化技術(shù)推動(dòng)教育變革的背景下，加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)與情感能力，具有重要價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。非認(rèn)知能力通常包括情感認(rèn)知、自我規(guī)制、團(tuán)隊(duì)合作、情感表達(dá)等。這種能力是面向21世紀(jì)的核心勝任力，能...
適體·適性·適度：《昆明的雨》教學(xué)探析 汪曾祺的散文《昆明的雨》因其獨(dú)特的地域特色、豐富的情感表達(dá)和深刻的文化內(nèi)涵，成為許多初中語(yǔ)文教師公開(kāi)課的優(yōu)選篇目。同時(shí)，這篇散文也因其多維度的解讀可能性，吸引了眾多學(xué)者進(jìn)行研究。筆者從“適體”“適性”“適度”三個(gè)角度入手，對(duì)這篇課文的教學(xué)進(jìn)...
減負(fù)增效，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“習(xí)題的設(shè)計(jì)要關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注通性通法。設(shè)計(jì)豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方...
深度學(xué)習(xí)視域下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)常常聚焦于詞匯和語(yǔ)法的講解以及文本表面信息的提取，而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。深度學(xué)習(xí)理論提倡學(xué)生積極參與、構(gòu)建意義和應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移和理解性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者批判性地吸收新概念，將其整合...
新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)以讀促寫策略探究 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確提出，英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。語(yǔ)言技能分理解性技能和表達(dá)性技能，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫等方面的技能及其綜合運(yùn)用。聽(tīng)、讀...

架起橋梁，用愛(ài)滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng) 愛(ài)的教育會(huì)催生無(wú)窮的智慧和力量，也能讓師生的生命變得更加充盈。作為一名班主任，每天和幾十顆等待愛(ài)的滋潤(rùn)的心靈一起成長(zhǎng)，我深刻地意識(shí)到：教育是愛(ài)的藝術(shù)，需要教師真正走進(jìn)孩子的生活，了解他們的需求，有針對(duì)性地幫助他們克服暫時(shí)的困難，收獲長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)...

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