遼寧教育·教研版

2025年01期

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普通教育刊物。旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，全面貫徹教育方針，為廣大中小學(xué)教育工作者及教師服務(wù)。

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閱讀與寫(xiě)作：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的雙翼 在美好而宏闊的教育世界里，語(yǔ)文如同一股清澈的山泉，滋養(yǎng)著學(xué)生的心田，塑造著他們的精神世界。葉圣陶先生曾指出：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！边@一論斷精準(zhǔn)地概括了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩大核心要素——閱讀與寫(xiě)作，它們共同推動(dòng)著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。閱讀與寫(xiě)作不...

基于學(xué)生思維能力發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)探究 摘要：閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”視為語(yǔ)文素養(yǎng)的“心臟”，并專(zhuān)門(mén)設(shè)立了學(xué)習(xí)任務(wù)群。這一舉措充分彰顯了思辨性閱讀在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的重要性。在“走近魯迅”主題教學(xué)中，教師...
把握顯隱交融　增強(qiáng)思辨意識(shí) 摘要：在“連加、連減和加減混合”的教學(xué)中，教師應(yīng)以“本質(zhì)同一”為核心抓手，從“顯性表征”“隱性關(guān)聯(lián)”“顯隱互動(dòng)”“顯隱建構(gòu)”四個(gè)維度，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“顯隱交融”的學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙利用“學(xué)具、圖示”等方式搭建知識(shí)概念的顯性支架，凸顯知識(shí)內(nèi)在特征，...
引領(lǐng)學(xué)生循理而思　提升數(shù)學(xué)思辨能力 摘要：數(shù)學(xué)表達(dá)能力與數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。聚焦說(shuō)理的課堂教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思辨性表達(dá)、交流、反思、創(chuàng)新活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷生長(zhǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展，學(xué)會(huì)循理而思、明理而辨，從而提升數(shù)學(xué)思辨能力。關(guān)鍵詞：...
聚焦空間想象力　發(fā)展學(xué)生空間觀念 摘要：培養(yǎng)空間觀念是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“圖形與幾何”領(lǐng)域中要求的課程內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生高階思維與高層次數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)自主開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容“涂色知多少”為例，教師應(yīng)設(shè)計(jì)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的真實(shí)...
結(jié)構(gòu)化視角下以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的策略 摘要：由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)豐富化和系統(tǒng)化特點(diǎn)，因此教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化的視角下發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教師可以基于結(jié)構(gòu)化視角，以表現(xiàn)性評(píng)...
精雕“靈性教育”內(nèi)核：賦能師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐探索 摘要：黨的二十大報(bào)告著重強(qiáng)調(diào)建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加速邁向教育強(qiáng)國(guó)的步伐。沈陽(yáng)市和平區(qū)南京街第一小學(xué)錨定全新戰(zhàn)略與定位，在教育管理的制高點(diǎn)尋找新的發(fā)展點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。在“幸福教育·享受成長(zhǎng)”教育理念下，學(xué)校緊緊依托精雕“靈性教育”四大內(nèi)...

“素養(yǎng)本位”下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作單元整體教學(xué)的具體策略 摘要：語(yǔ)文學(xué)科是“學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。教師緊扣統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材習(xí)作單元的特點(diǎn)，以單元整體教學(xué)為抓手，有效統(tǒng)整內(nèi)部資源，聚合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)整體考量習(xí)作單元的目標(biāo)、逆向規(guī)劃習(xí)作單元的教學(xué)板塊、靈活統(tǒng)整...
基于循證教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出要注重實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性。因此，需要教師指向“教—學(xué)—評(píng)”一致性進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是進(jìn)行其中的單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。在單元整體規(guī)劃的前提下，教師可以循證教學(xué)理念為指導(dǎo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以...
深度融合“言文”內(nèi)容　重構(gòu)文言文單元整理課 摘要：基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，要求教師立足語(yǔ)言、思維、審美和文化等要素，從過(guò)于關(guān)注單一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練、課文的單篇教學(xué)，走向整合的單元一體化教學(xué)。在以往的文言文教學(xué)中，很多教師過(guò)于關(guān)注單篇教學(xué)，偶有單元整理課，也只是簡(jiǎn)單線性的串聯(lián)或疊加，而缺少...
固本求源：小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值追求 摘要：閱讀是學(xué)生獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要社會(huì)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)基于問(wèn)題研究的視角，從“固本”抓本質(zhì)、“求源”尋方法兩個(gè)方面展開(kāi)剖析，扎根實(shí)踐，科學(xué)定位，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，以行動(dòng)為支撐，力圖實(shí)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題解決...
新課程背景下量感素養(yǎng)的內(nèi)涵、教學(xué)價(jià)值及培養(yǎng)策略 摘要：“量感”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心詞匯，與數(shù)感同是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生建立量感時(shí)需要有工具，需要經(jīng)歷量的過(guò)程，這兩個(gè)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生量感素養(yǎng)必不可少的支撐。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要厘清量感素養(yǎng)的內(nèi)涵...
素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科作業(yè)有助于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界，幫助學(xué)生關(guān)注課內(nèi)與課外、英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決更多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以從單元主題意義、單元語(yǔ)言?xún)?nèi)容、學(xué)...
新課標(biāo)視域下初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探究 摘要：新課標(biāo)視域下體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不僅是課時(shí)與內(nèi)容的增加，更是實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合以及“全面育人”理念與“以體育人”功能的更新拓展。在“給運(yùn)動(dòng)插上智慧的翅膀”的教學(xué)中，教師要在明晰初中體育跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，剖析設(shè)計(jì)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)...
指向核心素養(yǎng)培育的初中生物學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在蘇教版生物學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“制作生態(tài)瓶”一課教學(xué)中，教師可以圍繞大概念“生物與環(huán)境相互依賴(lài)、相互影響，形成生態(tài)系統(tǒng)”，以“制作生態(tài)瓶”為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和...
在初中物理復(fù)習(xí)課中發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的策略 摘要：在初中物理單元復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以導(dǎo)學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式展開(kāi)復(fù)習(xí)，把本單元內(nèi)容系統(tǒng)化，讓知識(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容產(chǎn)生總體理解并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)溫故而知新。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可加入實(shí)驗(yàn)探究情境的回顧和問(wèn)題鏈的設(shè)...
新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略 摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述提出了具體的要求。作業(yè)是學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體化實(shí)施路徑之一，教師可以從緊扣教學(xué)目標(biāo)制訂作業(yè)目標(biāo)、基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)類(lèi)型、依托教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容三個(gè)方面，探索新課標(biāo)學(xué)業(yè)...
指向真實(shí)情境的幼小銜接數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略 摘要：在幼小銜接的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“適應(yīng)性教學(xué)”理念要求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)含有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有趣的真實(shí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)...
基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)繪本閱讀教學(xué)策略 摘要：在小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)繪本閱讀教學(xué)中，教師要從主題意義入手，提取繪本主題，契合教材單元主題，充分使用教材繪本資源，通過(guò)深入研讀語(yǔ)篇、確定主題意義、規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生基于主題意義下的語(yǔ)篇內(nèi)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新，加深對(duì)主題意義的理解，...
具身學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)機(jī)器人學(xué)習(xí)思維的進(jìn)階策略 摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，目前的信息科技課程教學(xué)逐漸從知識(shí)素養(yǎng)向思維素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)思維能力的深入培養(yǎng)。當(dāng)下小學(xué)機(jī)器人教學(xué)存在內(nèi)容知識(shí)化、技能訓(xùn)練化等現(xiàn)象，學(xué)生重視競(jìng)賽，處于淺表學(xué)習(xí)層面，缺乏思維深度和創(chuàng)新...

指向“信息社會(huì)責(zé)任”的信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 摘要：信息科技課程雖然有了新的課程體系，但仍然缺乏系統(tǒng)全面的教學(xué)體系，一線教師需要探索與新課標(biāo)、新教材相匹配的新的教學(xué)方法，才能真正落實(shí)信息科技課程提出的全新的課程理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是信息技術(shù)課程向信息科技課程轉(zhuǎn)型中值得嘗試和探索的教學(xué)路徑之一...
借助精準(zhǔn)知識(shí)　突破言語(yǔ)困境 摘要：在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元“我的拿手好戲”習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要針對(duì)學(xué)生在完成本次習(xí)作時(shí)需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵言語(yǔ)，突出“好戲”的“拿手”之處，選取“正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合”這一精準(zhǔn)的寫(xiě)作知識(shí)，幫助學(xué)生突破言語(yǔ)困境。教師可從引出...
融合STEAM教育理念的高中概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在論及課程內(nèi)容時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在“一元線性回歸模型”一課的教學(xué)中，教師可以開(kāi)發(fā)融合STEAM教育理念的高中概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)...
基于數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)案例探究 摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以“數(shù)形結(jié)合”“類(lèi)比”等數(shù)學(xué)思想為主線，通過(guò)對(duì)“函數(shù)的奇偶性”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)，設(shè)計(jì)基于教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和基本學(xué)情的單元教學(xué)案例。案例中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與...