具身學習視域下的小學機器人學習思維的進階策略

打開文本圖片集

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》指出，目前的信息科技課程教學逐漸從知識素養(yǎng)向思維素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更加強調(diào)對思維能力的深入培養(yǎng)。當下小學機器人教學存在內(nèi)容知識化、技能訓練化等現(xiàn)象，學生重視競賽，處于淺表學習層面，缺乏思維深度和創(chuàng)新意識。以“機器人沿線行走”一課教學為例，教師通過創(chuàng)設(shè)具身情境、營造具身學習“場”、搭建具身學習支架、踐行具身實踐、采用具身評價等策略幫助學生實現(xiàn)具身學習，培養(yǎng)學生的計算思維、創(chuàng)新思維等能力，提升學生的核心素養(yǎng)。（剩余4424字）