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卷首

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語(yǔ)言有發(fā)展功能。小學(xué)生中學(xué)生發(fā)展的線索非常明確，年級(jí)越高，越能講到細(xì)微之處。為什么？因?yàn)樗季S不一樣。開始認(rèn)識(shí)事物是比較籠統(tǒng)，比較表面，逐步逐步思維深沉起來(lái)，有廣度，有深度，不僅單向思維，還可以多向思維，可以正面的、反面的，可以縱向的、橫向的...

關(guān)注

為智能社會(huì)公民素養(yǎng)奠基的語(yǔ)文教育

編者按 作為新一輪科技革命的重要驅(qū)動(dòng)力量，人工智能正以史無(wú)前例的速度改變著人類的生產(chǎn)生活方式。我國(guó)高度重視人工智能發(fā)展對(duì)教育變革的影響，近期發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）...

搭建教育智能體，賦能小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】生成式人工智能在教育教學(xué)中的應(yīng)用正在經(jīng)歷從通用大模型到教育專用大模型再到教育智能體的演進(jìn)。教育智能體聚焦于解決教育教學(xué)過(guò)程中所面臨的實(shí)際問(wèn)題，為教育領(lǐng)域帶來(lái)新的變革契機(jī)。教師可基于現(xiàn)有平臺(tái)即時(shí)搭建和依托專業(yè)技術(shù)深度搭建教育智能體。在...

作文智能評(píng)改系統(tǒng)的運(yùn)用與反思

【摘要】智能技術(shù)的快速發(fā)展，為教師解決作文評(píng)改難題提供了有力支撐。實(shí)踐表明，作文智能評(píng)改系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)明顯：規(guī)模化即時(shí)性反饋可賦能作文高效評(píng)改，有針對(duì)性的客觀反饋可賦能作文精細(xì)評(píng)改，大數(shù)據(jù)可視化反饋可賦能作文增值評(píng)價(jià)。然而，作文智能評(píng)改的專業(yè)性還...

學(xué)術(shù)前沿

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)研究2024年度報(bào)告

【摘要】文章從來(lái)源期刊、作者單位和地域、研究?jī)?nèi)容、基金項(xiàng)目四個(gè)方面對(duì)《復(fù)印報(bào)刊資料·小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》2024年度論文轉(zhuǎn)載情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，回顧這一年度在整本書閱讀教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施等10個(gè)研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題上取得的成...

馬克思主義哲學(xué)視角下義教新課標(biāo)修訂的現(xiàn)實(shí)意義

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的修訂和施行，是為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的要求，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。文章試圖從馬克思主義哲學(xué)視角的唯物史觀、辯證法、認(rèn)識(shí)論和價(jià)值論四個(gè)方面來(lái)闡述義教新課標(biāo)修訂的現(xiàn)實(shí)意義...

教學(xué)

選擇、修改與重構(gòu)：基于教材的小學(xué)寫作情境任務(wù)選用路徑探析

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。文章根據(jù)靶向情境理論，結(jié)合統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的特點(diǎn)，指明教材寫作情境任務(wù)選用的三條路徑：甄別教材中的靶向?qū)懽髑榫常苯舆x擇使用；分析寫...

指向文化自信的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)施關(guān)鍵

【摘要】語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與開放性，促使學(xué)生在廣闊的文化情境中參與并體認(rèn)文化，為學(xué)生文化自信的培育提供有力支持。在文化自信視域下，探尋以三種文化為內(nèi)容的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)課標(biāo)、關(guān)聯(lián)教材、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)設(shè)定文化主題，挖掘內(nèi)涵、關(guān)注問(wèn)題、...

深度學(xué)習(xí)視域下學(xué)習(xí)支架的設(shè)計(jì)

【摘要】深度學(xué)習(xí)具有五大特征：聯(lián)想與結(jié)構(gòu)、活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價(jià)值與評(píng)價(jià)。文章以深度學(xué)習(xí)的五大特征為切入點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提出了五種學(xué)習(xí)支架：經(jīng)驗(yàn)型支架、活動(dòng)型支架、范例型支架、思辨型支架、評(píng)價(jià)型支架。將這些支架嵌入...

語(yǔ)段理解、建構(gòu)與教學(xué)

【摘要】總分結(jié)構(gòu)語(yǔ)段作為漢語(yǔ)語(yǔ)篇組織的基本單位，體現(xiàn)了從整體到局部的認(rèn)知邏輯?？偡纸Y(jié)構(gòu)語(yǔ)段有統(tǒng)一的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和多樣的表達(dá)方式。文章通過(guò)理論詮釋、典型課例示范和解析，指出并分析了總分結(jié)構(gòu)語(yǔ)段學(xué)習(xí)與運(yùn)用中的主要問(wèn)題，進(jìn)而闡明培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)段理解與運(yùn)用...

名師課堂

品人物言行 悟英雄品質(zhì)

蔣清鋒系浙江省教壇新秀，嘉興市中小學(xué)名教師，第四屆全國(guó)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書課例征集一類課獲得者?！饵S繼光》一課在第四屆中國(guó)基礎(chǔ)教育論壇暨中國(guó)教育學(xué)會(huì)第三十六次學(xué)術(shù)年會(huì)的分論壇上作課堂展示。本次論壇由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、天津市教育委員會(huì)主辦。授課對(duì)象...

教材

統(tǒng)編語(yǔ)文教材現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯統(tǒng)計(jì)分析

【摘要】本研究對(duì)義務(wù)教育階段統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的分布情況統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)：低頻詞數(shù)量占比偏大。詞總量及詞種量的分布呈現(xiàn)小學(xué)階段增長(zhǎng)平穩(wěn)、初中階段波動(dòng)較大的特點(diǎn)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀量的變化要求。新增詞種量的冊(cè)際分布規(guī)律性較弱，反映出科...

文學(xué)

《月光曲》中的三重“真”

【摘要】《月光曲》是六年級(jí)上冊(cè)的課文，講述了貝多芬偶遇貧窮兄妹并即興創(chuàng)作曲子的故事。文章從讀者、聽者和教師三個(gè)視角出發(fā)，分析其所展現(xiàn)的三重“真”：人物情感的“真”、音樂(lè)表達(dá)的“真”和藝術(shù)審美的“真”。 【關(guān)鍵詞】《月光曲》；真；人物情感；音...

《為人民服務(wù)》的邏輯分析

【摘要】《為人民服務(wù)》具有重要的語(yǔ)文教育價(jià)值。文章著重從邏輯思維的角度分析課文的語(yǔ)言，如三段論推理、對(duì)比與概念之間的關(guān)系、層層深入等。 【關(guān)鍵詞】《為人民服務(wù)》；邏輯分析；語(yǔ)言 《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在張思德同志追悼會(huì)上的演講。此文具有...

探索

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

【摘要】跨學(xué)科學(xué)習(xí)是落實(shí)核心素養(yǎng)的有效途徑。文章以六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》為例，通過(guò)“解讀教材、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，聚焦主題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)任務(wù)、推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)、展示學(xué)習(xí)成效”等，探索單篇課文的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐，以提升語(yǔ)文課程的育人價(jià)值...

指向閱讀能力提升的閱讀策略探究

【摘要】閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。切實(shí)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使閱讀思維貫穿閱讀前、閱讀中、閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提問(wèn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)回答，促進(jìn)閱讀能力的不斷提升。 【關(guān)鍵詞】深度閱讀；學(xué)會(huì)...

任務(wù)群視角下的“讀寫生活課程”開發(fā)與實(shí)施

【摘要】“讀寫生活課程”從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與兒童生活的有機(jī)結(jié)合入手，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)一步彰顯生活意義和生命價(jià)值。“讀寫生活課程”從整體統(tǒng)籌、主題確定、目標(biāo)明確、資源統(tǒng)整入手，開發(fā)課程內(nèi)容；從設(shè)計(jì)進(jìn)階性任務(wù)、開展情境化活動(dòng)和進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)入手，形成有效的...

成長(zhǎng)有道

從量化研究視角探討語(yǔ)文教育研究中的問(wèn)卷編制

【摘要】問(wèn)卷是語(yǔ)文教育研究中使用最廣泛的研究工具之一，但中小學(xué)語(yǔ)文教師在問(wèn)卷編制上存在一定的困難和問(wèn)題?；诖?，文章提出編制有效問(wèn)卷的四個(gè)要點(diǎn)：第一，明確研究目的和研究問(wèn)題，識(shí)別研究變量；第二，了解研究對(duì)象完成問(wèn)卷的能力和動(dòng)機(jī)；第三，基于理...

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提升語(yǔ)文課堂趣味的教學(xué)藝術(shù)

隨著課程改革的深化，“學(xué)生中心”的教學(xué)理念已深入人心。對(duì)于小學(xué)生而言，啟蒙性、趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)策略更符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)。提升課堂趣味性，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果。上海教育出版社于2024年出版的《喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)》一書，對(duì)上...

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“單元整體教學(xué)”是當(dāng)下討論的熱點(diǎn)，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，也成為當(dāng)下研究與討論的熱點(diǎn)。由教育科學(xué)出版社出版的《基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》一書，是作者結(jié)合對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》...

學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）提出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，并且明確了學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)置的三個(gè)層次，以及不同學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，以引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中...

基于審美素養(yǎng)培育的書法教學(xué)研究

書法作為漢字的藝術(shù)表達(dá)，在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，其育人價(jià)值逐漸凸顯出來(lái)。然而，反觀當(dāng)下書法教育教學(xué)，對(duì)于書法藝術(shù)審美價(jià)值和文化價(jià)值的挖掘須進(jìn)一步強(qiáng)化。筆者在完成2023年河北省社科基金項(xiàng)目“宋徽宗與北宋晚期書法研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB23...

小學(xué)語(yǔ)文不同學(xué)段閱讀、寫作策略教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

閱讀與寫作是語(yǔ)文課程的重要構(gòu)成部分，閱讀與寫作的成果綜合反映了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維水平和思想認(rèn)識(shí)水平等。提升小學(xué)各學(xué)段閱讀與寫作教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的作用。如何采用有效的教學(xué)策略提升不同學(xué)段教師的閱讀與寫作教學(xué)的質(zhì)量，仍...

《詩(shī)經(jīng)》傳統(tǒng)的文化傳播學(xué)考察

在華夏文明的歷史長(zhǎng)河中，《詩(shī)經(jīng)》宛如璀璨的星辰，照亮數(shù)千年的文學(xué)與文化發(fā)展之路。雍也的《從詩(shī)經(jīng)出發(fā)》，在歷史與現(xiàn)實(shí)的波濤中溯源而上，探尋那隱藏在古老詩(shī)句背后的文化寶藏，開啟了一扇洞察《詩(shī)經(jīng)》在域外傳播與發(fā)展的大門，引領(lǐng)讀者踏上一場(chǎng)跨越時(shí)空的...

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中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播在教育基地建設(shè)中的創(chuàng)新研究

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)文化自信的高度重視，傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)代的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠激發(fā)當(dāng)代青少年的文化自信，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。教育基地作為一個(gè)集教育、文化、科研與實(shí)踐于一體的多功能平臺(tái)，在文化傳播中的作用日益凸顯。...

大單元視角下第三學(xué)段系列任務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐研究

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向?；诖耍痪€教師紛紛探索大單元的教學(xué)模式，而系列任務(wù)設(shè)計(jì)作為大單元教學(xué)的重要組成部分，也成了研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課題以第三學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，深入探索大單元理念下的系列任務(wù)設(shè)計(jì)與應(yīng)...