目錄

卷首

卷 首

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段精彩的話：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！?要“對準(zhǔn)音調(diào)”，首先要發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生心中那根“獨特...

關(guān)注

分析習(xí)作樣本：順學(xué)而導(dǎo)的支點

編者按 一一習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，習(xí)作教學(xué)應(yīng)“貼近學(xué)生實際”，在真實語言運用情境中提升學(xué)生的表達(dá)力與思維力。如何基于學(xué)情，依托教材習(xí)作資源的梯度化設(shè)計，搭建適切的學(xué)習(xí)支架，通過過程性...

習(xí)作單元嵌入表現(xiàn)性評價的設(shè)計與實施

【摘要】評價是教學(xué)的重要組成部分，也是推進(jìn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革的重要抓手。本文針對傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)評價方式單一、評價主體壟斷、評價功能割裂等弊端，立足統(tǒng)編小學(xué)語文教材習(xí)作單元的編排特點，通過整合逆向課程設(shè)計理念與表現(xiàn)性評價的評估機制，形成...

指向創(chuàng)新思維培育的小學(xué)習(xí)作命題思路

【摘要】客觀評價學(xué)生的習(xí)作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，是小學(xué)習(xí)作命題應(yīng)發(fā)揮的診斷、激勵、改善功能。習(xí)作命題應(yīng)遵循“教—學(xué)—評”一體化的目標(biāo)，整合內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，優(yōu)化背景材料、習(xí)作任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。注重創(chuàng)設(shè)真實的問...

教學(xué)

隱喻視域下詠物詩的教學(xué)探索

【摘要】“詩各有體，不可混一?！痹诠旁娊虒W(xué)模式的影響下，教師容易忽視詩體，導(dǎo)致對文本理解不深、教學(xué)效果不佳。本文基于詩體特點，以統(tǒng)編小學(xué)語文教材六年級下冊第四單元的一組詠物詩為例，通過審視和梳理教學(xué)中的問題，嘗試在隱喻視域下挖掘相關(guān)知識，在...

接受美學(xué)視域下的閱讀教學(xué)反思與重構(gòu)

【摘要】接受美學(xué)強調(diào)文學(xué)作品的意義和價值是由作者、作品和讀者共同創(chuàng)造的，對閱讀和閱讀教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。文章分析了接受美學(xué)理論中的閱讀要義；以接受美學(xué)理論為觀照，對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了反思；基于接受美學(xué)理論，探討相關(guān)閱讀教學(xué)范式。 【關(guān)鍵...

基于核心素養(yǎng)的語文單元項目式學(xué)習(xí)探索

【摘要】作為發(fā)展核心素養(yǎng)的有效途徑，項目式學(xué)習(xí)強調(diào)對核心知識的理解，在做事中形成“專家思維”，有助于引發(fā)跨情境的知識遷移，與單元的整體性、結(jié)構(gòu)性和進(jìn)階性具有本質(zhì)關(guān)聯(lián)?；诮滩膯卧捻椖渴綄W(xué)習(xí)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的趣味性、參與性和整體性，學(xué)生可在真...

小學(xué)語文學(xué)科實踐的意蘊理解、樣態(tài)辨析與實施路徑

【摘要】學(xué)科實踐作為落實學(xué)科育人的著力點，是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)新范式。在實際教學(xué)中，教師對學(xué)科實踐的意義理解和操作要領(lǐng)的認(rèn)知是模糊的。文章通過對學(xué)科實踐內(nèi)涵、特征的闡釋，進(jìn)一步廓清其對語文學(xué)習(xí)的意義。同時，在深入剖析學(xué)科實踐樣態(tài)類型的基礎(chǔ)...

以興趣為原點的想象類習(xí)作價值闡釋與教學(xué)進(jìn)階

【摘要】本文聚焦統(tǒng)編小學(xué)語文教材想象類習(xí)作，剖析“持續(xù)的習(xí)作興趣”在推動學(xué)生習(xí)作價值觀形成方面的獨特作用，并借助具體實例展現(xiàn)在寫作教學(xué)中建構(gòu)的“意愿—知識—思維—行為”的價值育人全過程，旨在為小學(xué)語文想象類習(xí)作教學(xué)提供切實可行的策略與方法，...

名師課堂

讓言語與思維共生長

楊修寶系黑龍江教師發(fā)展學(xué)院小學(xué)語文教研室主任，教育部國培計劃專家?guī)鞂＜?，黑龍江省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會秘書長。楊老師執(zhí)教的《跳水》一課在重慶市當(dāng)代教育科學(xué)研究院主辦的“素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)語文單元整體教學(xué)”觀摩研討會上作過課堂展示。授課對象為重慶...

教材

統(tǒng)編小學(xué)語文低年段教材的修訂要點和使用建議

【摘要】統(tǒng)編小學(xué)語文低年段教材的修訂內(nèi)容主要體現(xiàn)在四個方面：強化育人價值，減小學(xué)習(xí)難度，明晰語文要素，加強欄目整合。教師教學(xué)時要注重運用看圖、示范、演示等直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，把握好拼音部分識字、兒歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求；改進(jìn)識字方法，...

文學(xué)

生命何以高貴

【摘要】列夫·托爾斯泰的短篇小說《窮人》以一種細(xì)膩而深邃的筆觸描繪了沙俄時期社會底層的生活圖景，賦予一些身陷貧困與苦難的小人物以善良、堅韌、無私的靈魂。從故事的一個個場景中，我們能夠看到貧窮帶來的苦難，也能感受到人性中閃耀的光輝，...

評價

小學(xué)語文閱讀主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用現(xiàn)狀與改進(jìn)

【摘要】主觀題是小學(xué)語文閱讀測評的重要題型，也是評估學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的重要工具。本文分析了當(dāng)前主觀題評分標(biāo)準(zhǔn)在一致性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性等方面存在的問題，提出遵照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、適配學(xué)生認(rèn)知水平、提示思考方式等策略，以建立有效的評分標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)閱讀...

鉤沉

唐彪《讀書作文譜》“靜為學(xué)基”主張的價值與實現(xiàn)

【摘要】清代唐彪的《讀書作文譜》是一部探討閱讀與寫作的經(jīng)典語文教育著作。開篇“靜為學(xué)基”的主張闡述了“靜”在語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位，指出“靜”元素在三個方面的重要價值：提升學(xué)習(xí)專注程度，保持澄澈內(nèi)心；培養(yǎng)靜心學(xué)習(xí)習(xí)慣，修養(yǎng)磨礪性情；提高深度...

探索

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書閱讀教學(xué)實踐策略

【摘要】義教新課標(biāo)將整本書閱讀列入拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這意味著新課改背景下的整本書閱讀教學(xué)須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。文章探討了學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下整本書閱讀的意義，并基于整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容及要求，以“快樂讀書吧”推薦書目《湯姆·...

大單元視角下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略探析

【摘要】統(tǒng)編小學(xué)語文教材高度重視表達(dá)訓(xùn)練。教材以單元習(xí)作要素為統(tǒng)領(lǐng)，使寫作知識更加聚焦。本文基于大單元視角，從聚焦單元習(xí)作要素、創(chuàng)設(shè)單元習(xí)作情境、開發(fā)單元課程資源、逐步落實習(xí)作訓(xùn)練、創(chuàng)新習(xí)作評價方式幾個方面構(gòu)建習(xí)作訓(xùn)練鏈條，夯實每一次練筆訓(xùn)...

基于大單元教學(xué)的“三段四環(huán)”教學(xué)策略探究

【摘要】大單元教學(xué)強調(diào)以單元為基本單位進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。結(jié)合大單元教學(xué)的基本理念，文章提出“三段四環(huán)”的教學(xué)策略，即從單元主題出發(fā)，設(shè)計真實情境和任務(wù)鏈，通過一系列結(jié)構(gòu)化、關(guān)聯(lián)性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解和掌握知...

小學(xué)語文單元整體教學(xué)探索

【摘要】文章以五年級下冊第六單元為例，通過“立足單元整體，凸顯核心目標(biāo)”“依托情境任務(wù)，搭建單元框架”“強化實踐活動，提升核心素養(yǎng)”“制定評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)能力進(jìn)階”等策略落實思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞...

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科學(xué)而藝術(shù)的小學(xué)語文課堂打造

近年來，隨著新課程理念的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材通過豐富的文化內(nèi)涵、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)計和多元化的教學(xué)目標(biāo)，推動課堂從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。教師需要結(jié)合學(xué)情靈活運用教材，設(shè)計兼具科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)活動。這正是課堂...

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感喚醒與文化浸潤

新時代小學(xué)語文教育強調(diào)以人為本，倡導(dǎo)通過課程教學(xué)實現(xiàn)情感喚醒與文化浸潤，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)情感共鳴，培育文化自信與社會責(zé)任感。東北師范大學(xué)出版社出版的《語文潤心——小學(xué)閱讀教學(xué)體系構(gòu)建與實施》一書，以“語文...

在閱讀教學(xué)中“立言立人”

小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀萌芽的關(guān)鍵時期，語文閱讀教學(xué)作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起“立言立人”的雙重使命?！傲⒀浴敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生對語言文字的感知與運用能力，發(fā)展學(xué)生的語言思維；“立人”則著眼于人格的塑造，二者統(tǒng)一于語...

文學(xué)教學(xué)中提升語文素養(yǎng)的有效策略

文學(xué)作品不僅體現(xiàn)了文學(xué)語言的結(jié)構(gòu)性與規(guī)范性，更蘊含著深厚的思想、情感、文化和美學(xué)價值。因此，文學(xué)閱讀不僅是提高學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的重要途徑，也是塑造其審美品位、價值觀念、文化認(rèn)知以及思維模式的重要途徑。文學(xué)作品對于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)具有...

語文教育家魏書生的教育管理思想探究

魏書生老師憑借其對教育事業(yè)的堅定信念和持續(xù)探索，逐步成長為聞名全國的教育家。魏書生老師致力于構(gòu)建一種既尊重學(xué)生個性，又注重教學(xué)效率的教育管理模式。在教學(xué)實踐中，他注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我教育能力。他通過一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)活動和管理策略...

文化視角下的英美文學(xué)研究

文學(xué)作為文化的鏡像與符號，也是跨文化交流的重要橋梁。英美文學(xué)在創(chuàng)作、傳播與接受過程中始終貫穿文化的交互與反思。在全球化語境下，英美文學(xué)不僅展現(xiàn)了西方文化的多樣性與復(fù)雜性，更為非西方文化提供了理解自我與他者的重要視角。文化視角的引入拓寬了文學(xué)...

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非暴力溝通在教師語言支持體系中的應(yīng)用研究

如何通過有效溝通，減少教育過程中的沖突與暴力行為，已成為教育改革和教師發(fā)展的重要課題。非暴力溝通是由美國心理學(xué)家馬歇爾·盧森堡提出的溝通模式，其以科學(xué)、平和的表達(dá)方式，已在全球范圍內(nèi)得到廣泛應(yīng)用，也在教育領(lǐng)域顯示出特殊的價值和優(yōu)勢...

儒家“六藝”中的“射”“御”及其文學(xué)書寫研究

儒家“六藝”作為中國古代教育體系的核心內(nèi)容，不僅涵蓋“禮”“樂”“書”“數(shù)”等文化修養(yǎng)的多個方面，還包含“射”“御”等實踐技藝的培養(yǎng)。其中，“射”與“御”的培養(yǎng)，既體現(xiàn)了古人對全面發(fā)展的追求，也反映了當(dāng)時社會的實際需求。 一、“射”的內(nèi)涵與...