目錄

卷首

卷首

我非常希望我們的語(yǔ)文教學(xué)能出現(xiàn)很多流派，百花齊放。有了很多流派，就可以相互促進(jìn)。教師一定要充實(shí)自己，研究自己，要認(rèn)識(shí)你自己，這叫自信力。我的優(yōu)勢(shì)在哪里？我的特長(zhǎng)在哪里？我從哪一個(gè)地方切入，最能發(fā)揮長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)？在教學(xué)實(shí)踐中要逐步形成自己的教學(xué)...

關(guān)注

“識(shí)字與寫字”的歷史沿革與實(shí)踐指向

【摘要】在語(yǔ)文課程變革歷程中，“識(shí)字與寫字”的內(nèi)涵逐漸豐富。當(dāng)代語(yǔ)文課程應(yīng)以體認(rèn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為旨?xì)w，強(qiáng)化識(shí)字與寫字的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展。開展“識(shí)字與寫字”教學(xué)，應(yīng)積極關(guān)聯(lián)其他語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮"識(shí)字與寫...

演進(jìn)、學(xué)理與行動(dòng)：閱讀與鑒賞”活動(dòng)的三重邏輯

【摘要】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》以“閱讀與鑒賞"取代“閱讀”，重構(gòu)了閱讀教學(xué)的觀念和方式。文章以“閱讀與鑒賞”活動(dòng)為研究對(duì)象，展現(xiàn)其發(fā)展演進(jìn)歷程，分析其核心特征，并著重展現(xiàn)一線教學(xué)的實(shí)踐智慧，將“閱讀與鑒賞”活動(dòng)融...

“表達(dá)與交流”的歷史演進(jìn)與當(dāng)代闡釋

【摘要語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科以來，“表達(dá)與交流”經(jīng)歷了從作為“服務(wù)社會(huì)實(shí)用和國(guó)家語(yǔ)言統(tǒng)一的工具”“應(yīng)具備的基本語(yǔ)言技能”到“核心素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)”的發(fā)展過程。當(dāng)代語(yǔ)文課程中，“表達(dá)與交流”是基于情境、目的與對(duì)象開展的統(tǒng)整性實(shí)踐活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)、交際與...

語(yǔ)文課程視野下的“梳理與探究”

【摘要】文選型教材中的語(yǔ)言材料往往難以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、有序的編排，“梳理與探究"對(duì)學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)有重要的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》明確了“梳理與探究"的對(duì)象，規(guī)定了“梳理與探究”的實(shí)踐指向與活動(dòng)形態(tài)?！笆?..

學(xué)術(shù)前沿

解說“積累詞語(yǔ)”的三個(gè)環(huán)節(jié)

【摘要】積累詞語(yǔ)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是輸入，學(xué)習(xí)新詞語(yǔ)。語(yǔ)文課程主要憑借課文學(xué)習(xí)書面詞語(yǔ)，合理選擇課文中要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，指引學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的路徑并根據(jù)詞語(yǔ)本身的特點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法。二是存儲(chǔ)，與頭腦中“內(nèi)部詞典”已有的其他詞語(yǔ)建立聯(lián)系。有針對(duì)性地設(shè)計(jì)...

指向語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

【摘要】表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“教一學(xué)—評(píng)”一體化提供了實(shí)踐依據(jù)，需要通過監(jiān)測(cè)和重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，在事實(shí)性知識(shí)理解、方法性知識(shí)運(yùn)用、價(jià)值性知識(shí)體悟中彰顯語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)邏輯。在語(yǔ)文教學(xué)中開展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，基于語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、情境和運(yùn)用確定表現(xiàn)性目標(biāo)，設(shè)計(jì)...

教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單元寫作的教學(xué)重構(gòu)

【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)用寫作來“做事情”，將寫作與真實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來，將寫作與解決實(shí)際問題、跨學(xué)科學(xué)習(xí)和精神世界建構(gòu)相結(jié)合，設(shè)計(jì)進(jìn)階化的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不同的課型和寫作類型，在實(shí)現(xiàn)交際功能的同時(shí)強(qiáng)化寫作的學(xué)習(xí)功能，促進(jìn)學(xué)生在...

童話文體辨識(shí)與文本解讀

【摘要童話是陪伴兒童精神成長(zhǎng)的重要文學(xué)樣式，也是優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課程資源。童話教學(xué)的根基在于對(duì)童話文體的正確把握，以及對(duì)童話文本的適切解讀。教材第一、二學(xué)段中的童話選文，角色類型大多是富有童心稚趣的“擬兒童”形象，情節(jié)架構(gòu)多為反復(fù)中有變化，“沖突...

交際語(yǔ)境視域下小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用文寫作教學(xué)研究

【摘要統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材科學(xué)有序地安排了實(shí)用文寫作練習(xí)。實(shí)用文寫作注重實(shí)用性和真實(shí)性，交際語(yǔ)境下的寫作強(qiáng)調(diào)情境性、交際性和真實(shí)性，二者在理論層面有共通之處。文章以小學(xué)實(shí)用文寫作教學(xué)為研究對(duì)象，以交際語(yǔ)境寫作理論為指導(dǎo)，結(jié)合教材文本提出具有可操...

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材有機(jī)融入國(guó)家安全教育的內(nèi)容分析及教學(xué)建議

【摘要小學(xué)語(yǔ)文教材中國(guó)家安全教育的內(nèi)容主要體現(xiàn)為啟蒙國(guó)土安全教育、落實(shí)文化安全教育、培養(yǎng)生態(tài)安全意識(shí)。在教學(xué)中，教師要立足學(xué)科，采取“具身認(rèn)知先行”策略，以個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展為根本路徑，實(shí)現(xiàn)以文化人、學(xué)科育人。...

文學(xué)

《白鵝》：豐子愷筆下的“意趣之鵝”與“心靈之影’

【摘要】文章深入剖析豐子愷筆下白鵝別樣的行為意趣，探究其映射的作者的心靈世界，以及意趣與心靈的相互作用，揭示作品的文學(xué)魅力與教學(xué)價(jià)值，助力小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。...

鉤沉

承啟與創(chuàng)新：吳研因《文字的自然教學(xué)法》的當(dāng)代啟示與實(shí)踐路徑

【摘要文章通過重新審視吳研因的《文字的自然教學(xué)法》，揭示其跨越百年的教育智慧：該教學(xué)法倡導(dǎo)“兒童本位”，指出教學(xué)要回歸自然與學(xué)生，提出可行的實(shí)踐路徑，具體化了“教學(xué)文字的步驟”，并描述出分級(jí)閱讀的文本類型。研究發(fā)現(xiàn)，吳研因的“動(dòng)機(jī)—需求&q...

探索

小學(xué)語(yǔ)文課堂問答互動(dòng)研究

【摘要問答是課堂教學(xué)中常見的互動(dòng)行為。問答形式多樣：?jiǎn)柧淇赏ㄟ^疑問句或非疑問句實(shí)現(xiàn)，可以是表義完整的小句，也可以是表義不完整的語(yǔ)言片段；答句總會(huì)根據(jù)問句形式靈活調(diào)整。問題與回應(yīng)的設(shè)計(jì)是調(diào)整授課節(jié)奏的重要手段。為提高教學(xué)質(zhì)量，教師還需要進(jìn)一步...

小學(xué)階段科學(xué)小品文教學(xué)路徑探索

【摘要文章以統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《松鼠》為例，立足教材助讀系統(tǒng)，結(jié)合文體特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提出了以科學(xué)性為基礎(chǔ)、文學(xué)性為深化、表達(dá)為延伸的教學(xué)路徑，以期通過仿寫、改寫和情境化創(chuàng)編的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)科學(xué)小品文的特點(diǎn)。...

“詞句段運(yùn)用”的解讀與實(shí)踐路徑

【摘要文章以統(tǒng)編語(yǔ)文教材“詞句段運(yùn)用”板塊的內(nèi)容為研究對(duì)象，分析“詞語(yǔ)—句子一段落”三級(jí)訓(xùn)練體系的編排情況和教學(xué)難點(diǎn)，提出以下實(shí)施策略：詞語(yǔ)層面先進(jìn)行積累，再運(yùn)用語(yǔ)義場(chǎng)理論實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化梳理；句子層面通過“觀察一分析一模仿—?jiǎng)?chuàng)新"培養(yǎng)...

指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整本書閱讀教學(xué)

【摘要整本書閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)當(dāng)前整本書閱讀教學(xué)存在的問題，提出“以大概念統(tǒng)領(lǐng)閱讀目標(biāo)”“以真實(shí)情境貫通閱讀全過程”"以任務(wù)群驅(qū)動(dòng)深度閱讀”“以讀評(píng)一體促進(jìn)閱讀進(jìn)階”的實(shí)踐路徑，以期實(shí)現(xiàn)“為提升核心素養(yǎng)而讀...

語(yǔ)言

普通話水平測(cè)試用朗讀作品》修訂研制的思考

【摘要】《普通話水平測(cè)試用朗讀作品》是普通話水平測(cè)試國(guó)家指導(dǎo)用書《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》的重要組成部分。文章闡述了《普通話水平測(cè)試用朗讀作品》修訂的思路、原則，介紹了修訂研制過程和做法，以及修訂過程中的思考。...

爭(zhēng)鳴

落實(shí)義教新課標(biāo)需要關(guān)注的主要問題及應(yīng)對(duì)策略

【摘要】在落實(shí)義教新課標(biāo)的過程中，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)了單元整體教學(xué)泛化、情境創(chuàng)設(shè)脫離文本、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)窄化等問題。針對(duì)這些問題，文章提出尊重課程標(biāo)準(zhǔn)，厘清核心概念；尊重教材，用好系統(tǒng)設(shè)計(jì)；尊重規(guī)律，把握語(yǔ)文課程本質(zhì)三條應(yīng)對(duì)策略。...

廣告 書評(píng)

素養(yǎng)提升背景下的寫作教學(xué)研究

在素養(yǎng)提升的背景下，寫作教學(xué)正經(jīng)歷從“工具理性”到“素養(yǎng)本位”的變革。這一變革中，寫作教學(xué)需要突破“文本中心主義”的局限，轉(zhuǎn)向以思維訓(xùn)練和意義建構(gòu)為核心的模式。筆者在完成“山西省職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目—發(fā)展學(xué)生思維力：高職中文專業(yè)寫作教...

跨學(xué)科視域下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)意寫作教學(xué)探索

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）明確提出了“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)，在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語(yǔ)言...

以工作常規(guī)入手，深入研究小學(xué)語(yǔ)文課程及教學(xué)問題

語(yǔ)文課程具有人文性和工具性的特征。作為基礎(chǔ)教育階段的核心課程，語(yǔ)文課程的重要性不言而喻，其教學(xué)設(shè)計(jì)研究也具有重要的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。由著、鄭州大學(xué)出版社出版的《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)設(shè)計(jì)研究》一書，是系統(tǒng)探討課程與教學(xué)設(shè)計(jì)的著作。該書不僅系統(tǒng)...

信息時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐探索

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要輔助手段。廣大一線教師和教育工作者積極探索信息技術(shù)與語(yǔ)文課程深度融合的可能性，形成了一系列卓有成效的教學(xué)方案。由所著的《互聯(lián)網(wǎng)+背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式》便是在這一背景下出版的。 ...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于德育工作的啟示

在全球化與信息化浪潮的沖擊下，青少年價(jià)值觀多元化與文化認(rèn)同模糊化成為當(dāng)代德育工作的核心挑戰(zhàn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為德育工作提供了豐富的精神資源。如何借助傳統(tǒng)文化開展德育工作，既關(guān)乎文化自信的培育，又是實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要途徑?！吨袊?guó)傳統(tǒng)文化視...

新時(shí)代背景下小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)發(fā)展研究

新時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)發(fā)展面臨多重挑戰(zhàn)。教育領(lǐng)域的深刻變革要求教師持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷反思，既要適應(yīng)新的教育政策，又要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式。面對(duì)新情況，教師常常感到困惑。因此，幫助教師化解這些困惑，成為推動(dòng)課程改革落地的關(guān)鍵。 筆者在開展教育科學(xué)...

語(yǔ)言學(xué)視角下的跨文化交際研究

在數(shù)字技術(shù)重塑交往模式的今天，跨文化交際已成為社會(huì)發(fā)展的重要命題。語(yǔ)言作為文化認(rèn)知的載體，其交際功能體現(xiàn)為信息傳遞的工具，還承載著文化認(rèn)知建構(gòu)與社會(huì)關(guān)系協(xié)商等深層意義。然而，傳統(tǒng)研究常陷入兩重困境：一是語(yǔ)言教學(xué)偏重工具性訓(xùn)練，忽視文化認(rèn)知的...

廣告 課題

基于“讀寫融通”的小學(xué)中高年段語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)階路徑研究

在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言運(yùn)用是文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造的基礎(chǔ)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材充分體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境”，以及對(duì)“讀寫融通”的強(qiáng)化，由此也為核心素養(yǎng)的培育提供了抓手。然而，當(dāng)前課堂實(shí)踐仍存在以下問題：其一，教材中豐富的語(yǔ)用資源因...