基于“讀寫融通”的小學(xué)中高年段語言運用能力進(jìn)階路徑研究

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)中，語言運用是文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造的基礎(chǔ)。統(tǒng)編語文教材充分體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)“真實的語言運用情境”，以及對“讀寫融通”的強化，由此也為核心素養(yǎng)的培育提供了抓手。然而，當(dāng)前課堂實踐仍存在以下問題：其一，教材中豐富的語用資源因缺乏系統(tǒng)性提煉，難以轉(zhuǎn)化為可遷移的語言模型；其二，學(xué)生的語言輸出常陷入“碎片化仿寫”或“機械套用”的困境，從“被動積累”到“主動創(chuàng)造”的進(jìn)階路徑模糊；其三，教師對“讀寫融通”的理解多停留在“讀后練筆”的技術(shù)層面，未能構(gòu)建基于語言發(fā)展規(guī)律的能力培養(yǎng)框架。（剩余1087字）