童話文體辨識(shí)與文本解讀

——以統(tǒng)編語(yǔ)文教材第一、二學(xué)段童話選文為例

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（年目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面，多次強(qiáng)調(diào)“童話”這一文體，并提出童話教學(xué)的具體要求。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材一至四年級(jí)的童話篇目占比分別是 31.4%.26.5%.23.6% 和 7.3% 。[1其中，二、三年級(jí)“快樂(lè)讀書(shū)吧"板塊有童話專(zhuān)題，三年級(jí)上冊(cè)系統(tǒng)，影響文本解讀與課堂教學(xué)質(zhì)量；三是一些教師雖然掌握了較多文體知識(shí)，但在具體的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容不準(zhǔn)確或教學(xué)方法不妥當(dāng)。（剩余7933字）