演進(jìn)、學(xué)理與行動(dòng)：閱讀與鑒賞”活動(dòng)的三重邏輯

讀是，生學(xué)和和取知的基本徑?？v觀語(yǔ)文教育發(fā)展歷史，作為語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，閱讀活動(dòng)歷來(lái)都是語(yǔ)文課程改革的重點(diǎn)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）將“閱讀與鑒賞"作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的類型之一?；仡櫺轮袊?guó)成立以來(lái)“閱讀與鑒賞”活動(dòng)的發(fā)展歷程并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行解讀，探索“閱讀與鑒賞”活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施，是開(kāi)展素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，

一、“閱讀與鑒賞”活動(dòng)的演進(jìn)邏輯

縱觀“閱讀與鑒賞”活動(dòng)在新中國(guó)成立后的語(yǔ)文課程史的嬗變過(guò)程，可以梳理出三個(gè)階段。（剩余5257字）