語文建設(shè)·下半月

2025年07期

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《語文建設(shè)》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的以廣大語文教師為服務(wù)對象、提高語言文學(xué)研究為的綜合性語文刊物?，F(xiàn)配合... 展開

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教育教學(xué)

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數(shù)字技術(shù)支持的語文課堂互動分析系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用 【摘要】文章在梳理弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，分析了其應(yīng)用中存在的學(xué)科針對性弱、數(shù)據(jù)采集與處理煩瑣、教學(xué)指導(dǎo)功能發(fā)揮不夠三大問題。針對三大問題建構(gòu)了數(shù)字技術(shù)支持的語文課堂互動分析系統(tǒng)：通過增加教師范讀、學(xué)生朗讀等五項行為編碼，增強(qiáng)...
基于SOLO分類理論的“教師一AI"雙元協(xié)同課堂觀察研究 【摘要根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)要求，借助SOLO 分類理論，探索利用生成式人工智能技術(shù)將學(xué)生隱性思維顯性化的路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展。以四年級《麻雀》教學(xué)為例，系統(tǒng)呈現(xiàn)"教師—AI...
生成式人工智能賦能單元閱讀進(jìn)階教學(xué)的實(shí)踐研究 【摘要】本研究基于“學(xué)習(xí)進(jìn)階”理論，應(yīng)用生成式人工智能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)交互功能，對單元閱讀教學(xué)展開實(shí)踐研究，旨在探索信息技術(shù)支持下閱讀進(jìn)階的實(shí)踐模型。圍繞單元核心目標(biāo)，形成“范例模仿—協(xié)作遷移—獨(dú)立運(yùn)用"的進(jìn)階路徑，針對教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)揮生...

文本閱讀的心理機(jī)制及其教學(xué)意蘊(yùn) 【摘要】文本閱讀是一項復(fù)雜的心理活動，學(xué)生依托所掌握的有關(guān)文本和文本閱讀的規(guī)律，通過執(zhí)行注意、整合、組織等心理過程來達(dá)到對文本的深度理解。文本閱讀的這一心理機(jī)制是文本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，教師可以通過調(diào)動學(xué)生與文本有關(guān)的原有知識以及創(chuàng)設(shè)認(rèn)知...
義教新課標(biāo)視域下創(chuàng)意表達(dá)的學(xué)理探與實(shí)踐反思 【摘要】作為語文學(xué)習(xí)活動“表達(dá)與交流”的新樣態(tài)，“創(chuàng)意表達(dá)”正成為語文課程和教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。語文教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意表達(dá)"的落地生根，需要把握其理念與語文教學(xué)之間的可行性、適配度和融合點(diǎn)：一要厘清“創(chuàng)意表達(dá)"的基本內(nèi)...

學(xué)習(xí)問題鏈：設(shè)計原理、特點(diǎn)及教學(xué)策略 【摘要】學(xué)習(xí)問題鏈?zhǔn)且环N能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)連貫性和高階思維發(fā)展的教學(xué)工具，它由一系列精心設(shè)計的、相互關(guān)聯(lián)且層層遞進(jìn)的問題構(gòu)成。學(xué)習(xí)問題鏈的設(shè)計遵循指向性、適切性、邏輯性和挑戰(zhàn)性原則；其流程以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以...
基于"C-POTE"模型的語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的進(jìn)階性設(shè)計 【摘要跨學(xué)科的學(xué)習(xí)往往由主題催生。有些學(xué)科的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以分級主題的形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，多個主題之間呈現(xiàn)出進(jìn)階的層級關(guān)系。主題的進(jìn)階必然聯(lián)動著跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)建構(gòu)、問題鏈生成、評價體系設(shè)計等方面的協(xié)同進(jìn)階?！癈-POTE"模...
“日積月累”的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含與“三段轉(zhuǎn)化式”心智模型建構(gòu) 【摘要】“日積月累"是小學(xué)語文教材的重要組成部分，是提高學(xué)生審美情趣、厚植中華文化底蘊(yùn)、堅定文化自信的重要載體。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“三段轉(zhuǎn)化式"模型能夠較好地解決“三隔離”問題。在實(shí)施過程中通過“情境學(xué)”“合作練”&quo...
基于心理過渡做好幼小銜接工作 【摘要統(tǒng)編小學(xué)語文教材對幼小銜接專門作了設(shè)計與安排。文章認(rèn)為要巧用統(tǒng)編語文教材，基于心理過渡開展幼小銜接工作。具體來說：調(diào)適教學(xué)目標(biāo)，對接學(xué)生心理過渡憧憬期；創(chuàng)編語言游戲，幫助學(xué)生快速適應(yīng)心理過渡剝離期；引導(dǎo)快樂讀書，助推學(xué)生順利走過心理過...

先寫后導(dǎo)錨準(zhǔn)起點(diǎn) 讀寫融合突破難點(diǎn) 劉江蔚系浙江省麗水市青田縣教育教學(xué)研究室小學(xué)語文教研員，麗水市第四屆中小學(xué)教學(xué)名師?！端恕妨?xí)作課在2025年浙江省小學(xué)語文學(xué)科新課程“關(guān)鍵問題解決”專題研訓(xùn)活動中作課堂展示。本次活動由、浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)研究中心主辦。該課授課對...

《豐碑》的革命敘事倫理及其文學(xué)范式建構(gòu) 【摘要文章通過梳理文本及創(chuàng)作的歷史背景，揭示《豐碑》如何通過人物塑造、情節(jié)安排、語言運(yùn)用等手段，建構(gòu)起以集體主義、犧牲精神為核心的革命敘事倫理，并形成一定的文學(xué)范式。這些敘事倫理和文學(xué)范式不僅反映了特定歷史時期的社會需求和文化特征，也為革命...
童趣視域下《雪地里的小畫家的文學(xué)賞析 【摘要】本文從童趣視域出發(fā)，從音韻美學(xué)、敘事結(jié)構(gòu)、符號系統(tǒng)三個角度，深入探討其在語言訓(xùn)練、審美教育、想象力發(fā)展與科學(xué)啟蒙等方面的教育功能，揭示其作為優(yōu)秀兒童文學(xué)作品所具有的多維價值。...

指向閱讀策略：小學(xué)生整本書閱讀評價的取向 【摘要閱讀策略的概念來源于認(rèn)知心理學(xué)，是個體閱讀過程中有意、及時、靈活的思維活動。閱讀策略包括元認(rèn)知策略、閱讀理解策略和閱讀交際策略。指向閱讀策略的整本書評價體系構(gòu)建需要從評價維度確立、表現(xiàn)水平描述、評價工具開發(fā)等方面展開，在學(xué)...

從策略到習(xí)慣：提問策略單元的整體教學(xué)探索 【摘要]統(tǒng)編語文教材四年級上冊第二單元是閱讀策略單元，其編排邏輯蘊(yùn)含了“敢問一會問一善問一樂問"的能力進(jìn)階，也為單元教學(xué)明確了方向。文章立足于單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合編排邏輯，探索提問能力培育的路徑，以期為這一單元的教學(xué)提供參考。...
“雙減”背景下小學(xué)語文低年段非書面作業(yè)設(shè)計與評價策略 【摘要】在“雙減”背景下，小學(xué)語文低年段的非書面作業(yè)是家庭作業(yè)的主要形式，但在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)作業(yè)形式單一、內(nèi)容枯燥，缺乏層次性、針對性不強(qiáng)，評價粗放、反饋低效等問題。非書面作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、...
小學(xué)語文單元教學(xué)中的“小視角”實(shí)踐策略 【摘要】單元教學(xué)中，可秉持“小視角”的原則，選取較小、較具體、較獨(dú)特的觀察角度切入教學(xué)，建構(gòu)課堂，建立評價標(biāo)準(zhǔn)等。如立足單元語文要素、文本特質(zhì)，尋找單元教學(xué)的切入口；圍繞關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題和核心人物，實(shí)施單元課堂教學(xué)；緊扣教學(xué)中的小型活動或...

義教新課標(biāo)導(dǎo)向下的小學(xué)語文教學(xué)研究 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）開啟了小學(xué)語文教育的核心素養(yǎng)新紀(jì)元。其重構(gòu)了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)踐路徑，旨在通過語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，協(xié)同推進(jìn)文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造的整體發(fā)展。當(dāng)前，教學(xué)實(shí)踐主要面臨以下挑...
小學(xué)寫作方法解析 作文是語文教育教學(xué)的重要組成部分，有著舉足輕重的地位。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，小學(xué)作文教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。研究小學(xué)寫作方法，不僅關(guān)乎學(xué)生語文能力的提升，更影響著他們未來的發(fā)展。因此，深入探討小學(xué)寫作方法研究，對提高小學(xué)生的...
新時代漢語言文學(xué)教學(xué)的守正與創(chuàng)新 在數(shù)字技術(shù)的沖擊下，漢語言文學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的轉(zhuǎn)型壓力。一方面，以知識輸出為主的傳統(tǒng)課堂模式難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求；另一方面，新技術(shù)的介入促使教學(xué)內(nèi)容與形式重構(gòu)。在此背景下，如何平衡文化傳承與創(chuàng)新、如何將人文精神融入技術(shù)賦能的教學(xué)...
文本解讀學(xué)的系統(tǒng)闡釋與學(xué)術(shù)拓展 教授的《孫紹振〈文學(xué)文本解讀學(xué)>簡釋》（以下簡稱《簡釋》）是對孫紹振文本解讀學(xué)理論體系的系統(tǒng)闡釋與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化之作。該書雖以“簡釋”為名，但實(shí)則兼具學(xué)術(shù)史梳理、方法論解構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)用三重價值。一、理論體系的系統(tǒng)性重構(gòu) 《簡釋》創(chuàng)新性地將...
文化傳承視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究 在當(dāng)今時代，文化身份的重建與文化價值的堅守十分迫切。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神根基與智慧富礦，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。然而，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也面臨著一些困境，如文化斷層凸顯、文化沖突頻繁、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化不足等。在這樣一個歷...
文化傳播視角下英美文學(xué)與文化研究 在全球化語境日益復(fù)雜的今天，英美文學(xué)研究成為透視文化傳播、理解異質(zhì)文明交融與碰撞的重要路徑。這要求我們將文學(xué)作品置于流動的跨文化場域中進(jìn)行審視，并且追問：西方經(jīng)典如何被不同土壤接受、重構(gòu)？本土文化又應(yīng)作出何種應(yīng)對？這不僅關(guān)乎世界文明對話，更...
基于案例分析的教育管理問題研究 近年來，教育管理越來越規(guī)范化、科學(xué)化，但隨著社會的變革，教育管理也出現(xiàn)了一些新問題，面臨著一些新挑戰(zhàn)。新時代背景下，需要尋找新的教育管理模式和方法來提高教育質(zhì)量。案例分析作為一種重要的研究方法，已引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。案例分析通過對具體的...

基于陶行知生活教育思想的小學(xué)語文體驗性作業(yè)設(shè)計與實(shí)施 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計存在與生活脫節(jié)、形式單一等問題。陶行知生活教育思想強(qiáng)調(diào)生活和教育緊密聯(lián)系，對于改善小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀具有重要的指導(dǎo)意義。開展本課題研究，能夠打破傳統(tǒng)作業(yè)的局限，使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的橋梁。這不僅有利于提高學(xué)生的...

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