指向閱讀策略：小學(xué)生整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)的取向

——以《灰塵的旅行》為例

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閱讀時(shí)源認(rèn)知理學(xué)，是個(gè)社會(huì)交往等諸多方面的行為表征。在閱讀教學(xué)中，有些教師將閱讀策略與閱讀方法混淆，以閱讀方法的教學(xué)代替閱讀策略的教學(xué)。閱讀方法是一種程序性知識(shí)，是對(duì)“如何閱讀”的規(guī)范性或建議性的指令，而閱讀策略則是閱讀方法的綜合運(yùn)用，對(duì)全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)具有更重要的價(jià)值。指向閱讀策略的整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)，以認(rèn)知心理學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“義教新課標(biāo)”）中“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求及語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從評(píng)價(jià)維度確立、表現(xiàn)水平描述、評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)等方面進(jìn)行整體構(gòu)建，以評(píng)價(jià)先行的逆向設(shè)計(jì)引導(dǎo)整本書(shū)閱讀過(guò)程中閱讀策略的深度介入，從而提高學(xué)生整本書(shū)閱讀的能力和水平。（剩余5535字）