江西教育B

2025年03期

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教學(xué)版（小學(xué)課例教研）面向廣大一線教師，辦刊宗旨為“聚集基礎(chǔ)教育課改，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”。

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教育教學(xué)

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量身、瘦身且健身”的作業(yè)更值得期待 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下稱"課程方案"）的一大變革就是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)踐，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求。這一變化也是作業(yè)改革的“晴雨表”與“集...

人人都是探究者 2019年9月，（以下簡(jiǎn)稱“君山小學(xué)”正式迎來(lái)第一批學(xué)生。學(xué)校的學(xué)生大多是附近園區(qū)的隨遷務(wù)工子女和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童，學(xué)校的教師則多是教齡較短的年輕教師。就是這樣一所看上去“先天條件不足”的小學(xué)，卻從2022年起，用不到3年的時(shí)間，探索出較為...

本真語(yǔ)文：育人導(dǎo)向下的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐 編者按： “本真語(yǔ)文”的“本”指的是以人為本、育人為本，“真”指的是真育人、育“真編者按：< 人”“本真語(yǔ)文”教學(xué)主張教師回歸育人初心，回歸語(yǔ)文教育本真，其核心是在“真教、真學(xué)”中實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展及成長(zhǎng)。本策劃共四篇文章，從概念闡釋、...
理解中本遷移中求真 發(fā)展核心素養(yǎng)、落實(shí)育人目標(biāo)是新時(shí)代對(duì)教育提出的新要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。區(qū)域?qū)用娣e極踐行的“本真語(yǔ)文”教學(xué)，就是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生...
讓習(xí)作教學(xué)回歸生活本真 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，并強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是...
指向核心素養(yǎng)的“本真語(yǔ)文”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)施 “本真語(yǔ)文”主張教師教學(xué)回歸育人初心，回歸語(yǔ)文教育本真；堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生的真實(shí)發(fā)展為本，其核心是為了兒童、為了實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展及成長(zhǎng)。“本真語(yǔ)文"的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)"...

用四個(gè)思維工具，實(shí)現(xiàn)想象作文的品質(zhì)升級(jí) 小學(xué)階段的寫作，記敘文與想象文各占半壁江山。特別是想象作文的寫作指導(dǎo)，顯得無(wú)力與空洞。我們總會(huì)聽(tīng)到這樣的吶喊：“請(qǐng)同學(xué)們大膽展開(kāi)想象！”似乎這么一喊，學(xué)生就獲得魔力，就能順勢(shì)寫出帶著奇幻想象色彩的文章。觀察寫作結(jié)果可知，這樣的吶喊是徒勞的。...
從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”：語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極探索 長(zhǎng)期以來(lái)，教師注重的是學(xué)生“學(xué)會(huì)"與否。其實(shí)，學(xué)生“學(xué)會(huì)"的往往是教師在教學(xué)之前就預(yù)設(shè)好的教學(xué)目標(biāo)，至于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少、學(xué)會(huì)的程度如何，則依賴于紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位難以真正體現(xiàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)...
凸顯思維進(jìn)階創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題 數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅承載著傳授知識(shí)的使命，還對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”明確指出，要幫助學(xué)生“形成重論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與理性精神”。...
充分發(fā)揮“百數(shù)表”的教學(xué)價(jià)值 一直以來(lái)，百數(shù)表的教學(xué)功能沒(méi)有得到廣大數(shù)學(xué)教師的足夠重視。不少教師認(rèn)為，百數(shù)表主要是讓學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序。因此，在課堂上，一些教師只讓學(xué)生按照百數(shù)表的順序填寫并讀一讀；也有不少教師適當(dāng)組織學(xué)生觀察百數(shù)表內(nèi)各數(shù)的排列規(guī)律，讓學(xué)生說(shuō)出某...

跨越模糊的邊界：文藝性說(shuō)明文與抒情散文的對(duì)比教學(xué) 文藝性說(shuō)明文與抒情散文在情感表達(dá)、細(xì)節(jié)刻畫以及寫作方法等方面存在不少共通之處。在具體教學(xué)中，教師要給學(xué)生樹(shù)立文體意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種文體之間的本質(zhì)區(qū)別，懂得文藝性說(shuō)明文在敘事、行文和說(shuō)明上的一般特點(diǎn)及規(guī)律，以免學(xué)生對(duì)文藝性說(shuō)明文的基本...
借助跨學(xué)科課堂觀察進(jìn)行教學(xué)反思 跨學(xué)科思考與創(chuàng)造是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，每一個(gè)學(xué)科都具有獨(dú)特的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科方法、學(xué)科思維、學(xué)科文化，每一個(gè)學(xué)科都擁有自己的學(xué)科視角、學(xué)科思維方式。艾倫·雷普克在《如何進(jìn)行跨學(xué)科研究》中提出，跨學(xué)科研究是回答問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)...

“練筆日記”：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材“習(xí)作訓(xùn)練鏈條”的斷裂與重構(gòu) 陳松信，中小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任福建省泉州市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)；曾獲福建省骨干校長(zhǎng)、泉州市首批中小學(xué)名校長(zhǎng)、泉州市教育科研先進(jìn)工作者、福建省優(yōu)秀教師、全國(guó)特色教育優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)；在《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》等報(bào)刊發(fā)表文章230余篇...
數(shù)學(xué)閱讀：指向核心素養(yǎng)的完整表達(dá) 宋君，中小學(xué)高級(jí)教師。全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人，中原教育教學(xué)領(lǐng)軍人才，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省優(yōu)秀教師，河南省教師教育專家，第二屆河南最具影響力教師，首屆鄭州市教書育人楷模，鄭州市杰出教師。出版《數(shù)學(xué)閱讀的教與學(xué)》等多部專著。一直踐行“智慧...

回歸轉(zhuǎn)化的本源提升度量的價(jià)值 “平行四邊形的面積”是多邊形面積單元教學(xué)的重要一課，是學(xué)生正式用轉(zhuǎn)化的方法解決多邊形面積的起始課。在教學(xué)時(shí)，大部分教師都把重點(diǎn)放在如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。這樣的教學(xué)，過(guò)多地突出長(zhǎng)度的對(duì)應(yīng)關(guān)系，缺少了...

生命不息，心靈不死 一、四字現(xiàn)象它們來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》師：同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)中有一種特殊現(xiàn)象，叫“四字現(xiàn)象”。什么意思呢？舉個(gè)例子。如果我們想說(shuō)：往窗外望去，下起了雨，外面一片灰蒙蒙黑漆漆的。我們還可以這樣表達(dá) 生（齊讀）：望向窗外，細(xì)雨蒙蒙，漆黑一片。師：再...
把握概念本質(zhì)，感悟數(shù)的一致性 分?jǐn)?shù)教學(xué)一直是“數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域公認(rèn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解浮于表面，呈碎片化，沒(méi)有感悟到整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)上的一致性。老師站在單元整體教學(xué)的視角，把握分?jǐn)?shù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，抓住分?jǐn)?shù)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐...

探索單位“1”的奧秘，深刻理解分?jǐn)?shù) 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元第46頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1.了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解。 2.經(jīng)歷操作、對(duì)比、分析、歸納等，感悟并理解單位“1”，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。 3.滲透數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與抽象概括能力，讓學(xué)生形成...

從“授”到“習(xí)”：語(yǔ)文要素轉(zhuǎn)化下師生角色定位的靶向 統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)文要素回應(yīng)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下稱“新課標(biāo)”對(duì)語(yǔ)文課程"人文性和工具性和諧統(tǒng)一"的屬性定位，是發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力、彰顯語(yǔ)文課程“素養(yǎng)本位”的重要抓手。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師...
數(shù)形結(jié)合明算理關(guān)聯(lián)對(duì)比通算法 “運(yùn)算律"是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)的是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，以及這些運(yùn)算定律在整數(shù)四則運(yùn)算中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生似乎都能理解、掌握，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)總是出錯(cuò)誤。特別是...
立足豎式功能，依托數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)意義建構(gòu) 豎式就是把需要計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)按規(guī)定的格式寫出，再按運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算，并把計(jì)算的中間過(guò)程與最后結(jié)果記錄下來(lái)。豎式是在最大程度壓縮步驟和盡可能保留過(guò)程的需求中尋求平衡的結(jié)果。筆者通過(guò)對(duì)除數(shù)運(yùn)算歷史的追溯和對(duì)運(yùn)算一致性的理解，構(gòu)建了從減法運(yùn)算...

做減法教育的覺(jué)者 “以減法思維踐行幸福完整的教育生活”，是著名學(xué)者朱永新教授在其最新力作《教育的減法》一書中一以貫之的真摯表達(dá)。覺(jué)者為師，為師，當(dāng)有生命的自覺(jué)：站在最合宜的位置，做減法教育的覺(jué)者。站在清醒處，做減法教育的清醒者減法教育的覺(jué)者，首先應(yīng)是清醒...

成長(zhǎng)需要壓力 讀過(guò)一個(gè)故事：一艘貨輪卸貨返航時(shí)，突然遭遇了可怕的風(fēng)暴。水手們驚慌失措，老船長(zhǎng)果斷命令水手們立刻打開(kāi)貨艙，往里面灌水?！按L(zhǎng)是不是瘋了，往船艙里灌水只會(huì)增加船的壓力，使船下沉?！币粋€(gè)年輕的水手嘟噻著。看著船長(zhǎng)嚴(yán)肅的表情，水手們還是照做了。...
心中有底氣，筆下有靈魂 教育寫作難嗎？難，但也不難。有的老師看到其他老師發(fā)表文章很是羨慕，自己也很想寫，卻不知道該寫什么，有時(shí)有了確定的選題卻較難寫出有深度思考的文章。這些老師，只能無(wú)奈地感嘆：寫作真難！而有的老師從未停正過(guò)學(xué)習(xí)，習(xí)慣于把“做"與“思&q...
班干部不該輪換 班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)"五育并舉”，實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。班主任工作是富有科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性的工作。在面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與集體共性的融合統(tǒng)...

在教育的田野上播種希望 作為一名教師，我深知，每一堂課、每一次不經(jīng)意的對(duì)話，都可能會(huì)在學(xué)生心中點(diǎn)亮一盞燈。這盞燈不僅指引學(xué)生前行，也在無(wú)形中照亮了我的為師之路。我逐漸意識(shí)到，信任、耐心和創(chuàng)意是激發(fā)學(xué)生潛力的關(guān)鍵信任的力量：從失敗中發(fā)現(xiàn)希望在一次作文課上，我讓學(xué)...

靜默的橋梁：通向理解之路 在那個(gè)被陽(yáng)光溫柔輕撫的午后，校園沉浸在慵懶而靜謐的氛圍中。教學(xué)樓的一角，時(shí)光仿佛悠然駐足，唯有偶爾響起的風(fēng)聲和教室里的翻書聲，共同譜寫出一曲寧?kù)o的樂(lè)章。我坐在教室的最后面，身旁是一張滿載著歲月痕跡的舊課桌。桌上，學(xué)生的作業(yè)本堆疊如山，我手中...
認(rèn)真傾聽(tīng)，才能走向問(wèn)題深處 當(dāng)班主任，特別是低年級(jí)班主任后，我已習(xí)慣學(xué)生因雞毛蒜皮的小事來(lái)找我告狀。成人眼中無(wú)足輕重、芝麻般的小事，卻是兒童的整個(gè)世界。對(duì)于學(xué)生間的矛盾，我這個(gè)“法官”常常采用“和事佬”法則。先聽(tīng)兩名當(dāng)事人陳述事情緣由，再像法官一樣判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后...
2024年《江西教育》（周刊·教研)示弱”主題征文獲獎(jiǎng)名單 2024年《江西教育》周刊·教研）舉辦了“示弱"主題征文，征文啟事公布后，編輯部收到了很多稿件，編輯部?jī)?yōu)中選優(yōu)，刊發(fā)了16篇稿件，并予以評(píng)獎(jiǎng)，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單公布如下。...