江西教育B

2025年02期

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教學(xué)版（小學(xué)課例教研）面向廣大一線教師，辦刊宗旨為“聚集基礎(chǔ)教育課改，引領(lǐng)教師專業(yè)成長”。

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教育教學(xué)

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“看見學(xué)生”應(yīng)是教育永恒的追求 課間，班里的“淘氣王”捉弄曉犇：“老師正找你呢?！彼粗鴷誀募泵ε苋フ依蠋?，難掩高興的神情……此時是考驗教師的時刻，“看見”一出課間惡作劇，但不可以隨意依據(jù)“看到的”判斷對錯。一方面，教師要從“看見行為”自覺過渡到“看清意愿”，雖然惡作劇在...
打造“教師專業(yè)成長”的“泰和樣板” 2024年10月15日，電影《音樂課》在國內(nèi)上映，這部根據(jù)泰和縣鄉(xiāng)村音樂教師肖惠文的事跡拍攝的電影，讓泰和縣及廣大鄉(xiāng)村教師進入了公眾視野，然而詩意的鄉(xiāng)村教育故事背后，有著諸多的艱難與困苦。泰和縣位于江西省中南部，處于吉安市吉泰盆地中心，為...
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)的現(xiàn)實探索與推進路徑 編者按：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》指出，教師要加強綜合與實踐領(lǐng)域的教學(xué)活動，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，以真實問題為載體，適當(dāng)釆取主題活動或項目學(xué)習(xí)的方式，通過綜合運用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法解決真實問題，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識...
指向關(guān)鍵能力的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”主題的開發(fā)與實施 【教學(xué)內(nèi)容】結(jié)合數(shù)學(xué)讀物《數(shù)學(xué)山海經(jīng)》，自主創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容。【適用年級】小學(xué)六年級。【教學(xué)目標】 1.讓學(xué)生了解“六十甲子”的紀年規(guī)律，經(jīng)歷“干支紀年與公元紀年”的轉(zhuǎn)換過程，提高解決實際問題的能力。 2.通過綜合性的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)生...
尋找等量關(guān)系　感悟轉(zhuǎn)化原理 【課前思考】 “曹沖稱象的故事”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》第二學(xué)段綜合與實踐領(lǐng)域的主題活動內(nèi)容之一。本課作為該主題活動內(nèi)容的開篇之課，以學(xué)生熟知的經(jīng)典歷史故事為依托，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“等量的等量相等”和“總量等于各分量之和”...
教材提供習(xí)作步驟，教學(xué)設(shè)計要做什么 統(tǒng)編小學(xué)語文教材（以下稱教材）中的習(xí)作內(nèi)容有較大的變化。這些變化對一線教學(xué)而言，是有益的。研讀教材中的習(xí)作內(nèi)容，筆者發(fā)現(xiàn)基本上都給出了寫作的具體步驟。無論是狀物還是記事，或是其他內(nèi)容的寫作，教材都給出了清晰的流程指導(dǎo)。例如，教材三年級下冊...
大面積因材施教：提升語文教學(xué)質(zhì)量的鑰匙 兩千多年前，孔子提出因材施教的教育理念，強調(diào)不同的學(xué)生有不同的特點和成長需求，需因人而異，選擇不同的育人方法與策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力。因材施教是一種教育理念，也是一種育人智慧。語文教學(xué)要全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師擁有大面積因材施...
依據(jù)學(xué)習(xí)評價提煉學(xué)習(xí)主題 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》（以下稱“新課標”）強調(diào)了“教—學(xué)—評”一致性，引發(fā)了對逆向教學(xué)設(shè)計的討論。逆向教學(xué)設(shè)計由格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰格提出，是一種基于結(jié)果的“倒推式”設(shè)計方法，包括設(shè)定學(xué)習(xí)目標、...
在推理中發(fā)展學(xué)生的運算能力 自21世紀初開始的基礎(chǔ)教育課程改革以來，各個版本的數(shù)學(xué)教材都是將“20以內(nèi)進位加法和退位減法”分開編排，一般在一年級上冊教學(xué)“20以內(nèi)進位加法”單元，一年級下冊教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”單元。這樣教學(xué)的好處是分散學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，各個擊破，幫助...
自主批注：從文本閱讀走向創(chuàng)意寫作 教材提供的文本不僅是閱讀教學(xué)的載體，也是寫作教學(xué)的載體。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是一種相互結(jié)合、雙向賦能的關(guān)系。其中，閱讀是輸入、積累的過程，寫作則是輸出、表達的過程。這要求教師以教材為抓手，并在“用教材教”的理念指導(dǎo)下開展寫作教學(xué)。批注首先是...
厚植紅色情懷　提升核心素養(yǎng) 《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式來實現(xiàn)?；谶@一理念，教師可以在單元整合的框架下，采用主題式、任務(wù)型的方法，通過內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織，實施單元整合教學(xué)。這種方法有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式...
“新課標”吹來了什么風(fēng) “新課標”的實施如同開啟了一扇全新的教育視窗，為廣大學(xué)子與教育工作者提供了一條深入理解和踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新途徑。在這一嶄新的教育框架下，我們感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強大生命力。 “新課標”理念的實踐與推廣，如澎湃的浪潮在教育領(lǐng)域快速...

指向?qū)忁q思維發(fā)展的課堂提問呈現(xiàn)形態(tài)、設(shè)計特征與教學(xué)實施 審辯思維，也稱為批判思維，作為思維領(lǐng)域的高級階段，指的是通過理性論證進行合理判斷的思考方式。這種判斷體現(xiàn)在解釋、分析、評估、推論等方面，需要對支撐判斷的證據(jù)、概念、方法和標準等背景條件進行闡述。審辯思維具有合理質(zhì)疑、依據(jù)發(fā)言、邏輯嚴密以及接...
搭建思維“腳手架”，讓學(xué)習(xí)深度發(fā)生 【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊第18、19頁。【教學(xué)目標】 1.經(jīng)歷觀察、分類操作和討論等探索活動過程，了解長方體各要素名稱及認識長方體的特點，認識并理解長方體的長、寬、高，發(fā)展空間觀念。 2.能根據(jù)長方體的特點解決簡單的應(yīng)用...
巧“剝洋蔥”，具化思維 《田忌賽馬》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊第六單元的課文。在教學(xué)中，何捷老師以目標為導(dǎo)向，重組文本，創(chuàng)設(shè)立體化教學(xué)情境，以思維訓(xùn)練活動為支撐點，引導(dǎo)學(xué)生猜想、驗證和推理，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以...
解鎖識字密碼，落實文化自信 【課例背景】統(tǒng)編小學(xué)語文教材二年級下冊第三單元為識字單元，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇識字課文。歌謠《神州謠》唱著中華景；《傳統(tǒng)節(jié)日》中藏著一個個中國節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗；《“貝”的...
寒雨楚山送友孤，冰心玉壺志清明 【課例背景】《芙蓉樓送辛漸》是統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級下冊的一首古詩，是著名邊塞詩人王昌齡寫的一首經(jīng)典送別詩，表達了詩人對友人的凄凄別情，體現(xiàn)了詩人冰清玉潔的品格。筆者運用“1+X”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首送別詩，拓展含有“冰心、玉壺”...
度量視角下基于計數(shù)單位運作，感悟運算一致性 【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級下冊第五單元第57頁。【教學(xué)目標】 1.在經(jīng)歷“包含除”的問題情境中，探索并掌握一個數(shù)除以分數(shù)的算法，借助長度模型直觀理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理，溝通算法與算理之間的內(nèi)在聯(lián)系。 2.通過圖式互聯(lián)聚焦計...
表現(xiàn)性評價在小學(xué)作文教學(xué)中的實踐探索 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，終結(jié)性評價是一種常用的評價方式。教師通常在學(xué)生完成作文后，對學(xué)生的作品進行評分或評級，以此作為對學(xué)生寫作能力的評價依據(jù)。這種評價方式主要關(guān)注最終結(jié)果，即學(xué)生的作品是否符合教師的要求和標準，是否能夠得到優(yōu)秀的評級。這種傳統(tǒng)...
趣智共生：小學(xué)低學(xué)段童話教學(xué)策略探析 童話是一種獨特的文學(xué)體裁，大多寓教于樂、語言生動、內(nèi)涵雋永，它能通過兒童的視野去描繪世界，讓學(xué)生在閱讀中感受獨特的故事魅力。童話在世界文學(xué)史上源遠流長，它源于傳統(tǒng)的民間故事，最早，其受眾不僅有兒童，還有成人。19世紀至20世紀，童話逐漸轉(zhuǎn)型...
“畫數(shù)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) “畫數(shù)學(xué)”是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將抽象的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題、隱蔽的數(shù)量關(guān)系等，借助直觀的表格、圖形等可視化的形式表示出來，達到對數(shù)學(xué)具象化、結(jié)構(gòu)化、個性化的理解。這是符合小學(xué)生天性的表達方式，學(xué)生可以借助文字、算式、符號等加強對數(shù)...

“一意孤行”之患大矣 電影《抓娃娃》通過獨特的敘事手法和深刻的主題，揭示了當(dāng)代教育中存在的種種問題。筆者從挫折教育的誤區(qū)、教育哲學(xué)的反思兩個層面，對這部電影中出現(xiàn)的一些教育誤區(qū)進行深入的剖析和論述。一、挫折教育的誤區(qū)：一意孤行在電影《抓娃娃》中，富豪馬成鋼為...
在“刺猬效應(yīng)”中與手機相互取暖 客觀上，手機已經(jīng)成了部分中小學(xué)生成長道路上的“洪水猛獸”。進一步想，對于也需要不斷成長、終身成長的廣大教師而言，手機帶來的、引發(fā)的和產(chǎn)生的消極影響亦不可小覷。“能閑世人之所忙者，方能忙世人之所閑?！比绻處熌茉凇笆廊酥Α钡摹暗皖^刷屏”的...
回歸源頭做教育 吳非老師是真老師、真漢子。從《不跪著教書》到《致青年教師》，再到《課堂上究竟發(fā)生了什么》，吳非老師的文章，總是令人耳目一新，如一壺壺老酒，芬芳四溢。吳非老師引領(lǐng)我品嘗了教育人的五味雜陳。作為一名教師，一路走來，我從初生牛犢不怕虎，到猶豫彷...
鈴聲情 伴著親切婉約的音樂鈴聲，我踏上了神圣的講臺，面對著臺下每個可愛的學(xué)子，我滿面春風(fēng)，侃侃而談——這是昨夜夢中的情景。醒來后，我苦笑了一聲。妻子輕語問道：“怎么了？”我羞赧：“夢中又去上課了。”妻子笑道：“上了一輩子課了，還沒上夠??？先生，你...
你的風(fēng)，是南風(fēng)還是北風(fēng) 法國詩人讓·德·拉·封丹有這樣一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)相約比試，看誰能把路上行人的大衣脫掉。于是北風(fēng)大施威力猛掀行人的衣服，而行人為了抵御北風(fēng)侵襲將衣服越裹越緊。南風(fēng)則輕輕地吹，和煦的風(fēng)讓行人感覺全身溫暖，始而解開...
傾聽就是在喧囂的名利場里寫詩 每個孩子都是“墜落凡塵的星星”，我是堅信這句話的。正如散落山野的桃樹，在冬去春來的萌發(fā)時節(jié)，有的桃樹，在2月初，我們就能看到點綴在枝條上星點般的花苞，而有的桃樹則悄悄地趴在山坳里平淡度日，直到整個山野被暖陽沐浴，被春雨澆灌，她們才愿意孕育花...
以書香為伴以閱讀為舟 在多年的教學(xué)中，藍水清老師致力于探尋閱讀教學(xué)與班主任工作相融合的有效路徑，帶領(lǐng)學(xué)生共讀，帶領(lǐng)家長共讀，帶領(lǐng)工作室成員共讀，全面提高學(xué)生語文閱讀與寫作能力，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。師生同行，暢游書海。在教學(xué)中，藍水清老師精心策劃了豐富多彩的...
親近農(nóng)耕文化享受運動快樂 農(nóng)耕乃衣食之源、人類文明之根。農(nóng)耕文化是世界上最早的文化之一，也是對人類影響最大的文化之一。贛州市上猶縣第三小學(xué)緊緊圍繞“規(guī)范+特色”辦學(xué)，育“全面+特長”的學(xué)生，將農(nóng)耕文化與趣味運動會相結(jié)合，成功舉辦了第二屆“秋收冬藏 ·五谷豐...
筆鋒育丹心翰墨潤校園 位于“峰山下，玉潭邊”的贛州市潭東中心小學(xué)有著50多年的歷史。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校結(jié)合生情和校情，秉承“寫好中國字，做好中國人”的教育理念，致力于在書法教育中提升學(xué)生的德行、智慧和體魄，為學(xué)生的健康成長注入力量，努力打造具有書法特色的...