江蘇教育研究

2025年01期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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把握教育家精神的“弘揚(yáng)基點(diǎn)” 摘要：弘揚(yáng)教育家精神旨在鑄魂強(qiáng)師，重在弘揚(yáng)。弘揚(yáng)教育家精神需要方法論支撐，需要尋找和把握“弘揚(yáng)基點(diǎn)”?！昂霌P(yáng)基點(diǎn)”，是指基于教育家精神所蘊(yùn)含的生成特質(zhì)，確定教師教育生活中弘揚(yáng)的重點(diǎn)，與教師發(fā)展自然融合起來，讓弘揚(yáng)教育家精神成為教師的自覺追求...
教育家精神圖譜：基于知識(shí)創(chuàng)生邏輯的構(gòu)建與應(yīng)用 【編者按】教育家精神圖譜是教育家在奮斗過程中孕育、產(chǎn)生、賡續(xù)、發(fā)展的精神譜系。作為一種原創(chuàng)性自主知識(shí)體系，教育家精神圖譜豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是對(duì)教育家非凡奮斗歷程的生動(dòng)詮釋。本期聚焦教育家精神圖譜研究，約請(qǐng)專家學(xué)者從方法論的...
教育家群像的精神敞現(xiàn)與圖譜敘事 摘要：以江蘇教育家為例，在“于教育中深寄救國(guó)之念”的赤誠(chéng)、“與草木同生，不與草木同腐”的追求、“儒孟”文化影響下的溫實(shí)、“豎起脊梁擔(dān)事”的磊落、“敢為天下先”的革新等精神敞現(xiàn)下，著力塑造教育家群像，把握教育家群像的核心要義。通過塑造典型瞬間...

教育家精神口述史研究：理念、價(jià)值與實(shí)施 摘要：教育家精神口述史研究作為一種特殊的研究途徑，對(duì)于建構(gòu)教育家精神圖譜、傳承和弘揚(yáng)教育家精神有著重要作用。教育家精神口述史研究要秉持客觀真實(shí)、以人為本、傳承與發(fā)展等理念，體現(xiàn)史料來源的獨(dú)特性、主體與視角的多元性、記憶的主客觀融合性、研究方...
新中國(guó)成立以來中小學(xué)教材建設(shè)管窺 摘要：教材是教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、師生互動(dòng)的重要依據(jù)，彰顯了國(guó)家意志、文化屬性和社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)具有舉足輕重的作用。中小學(xué)教材建設(shè)是國(guó)家根本性基礎(chǔ)建設(shè)。新中國(guó)成立以來，中小學(xué)教材建設(shè)取得較為顯著的成就，但仍...

基于智能體的中小學(xué)人機(jī)協(xié)同教學(xué) 摘要：生成式人工智能的迅猛演進(jìn)催生了人機(jī)協(xié)同教學(xué)新樣態(tài)。智能體具備自主學(xué)習(xí)、感知、觀測(cè)、決策和執(zhí)行能力，能夠通過不斷迭代學(xué)習(xí)來適應(yīng)環(huán)境變化以實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，逐漸成為人機(jī)協(xié)同教學(xué)的重要類型。智能體支持教師自主創(chuàng)建知識(shí)庫(kù)、調(diào)用外部工具，具備記憶存...
循斯霞之光 摘要：斯霞老師的教育人生由四部曲組成。青少年時(shí)期，成人之歌。確立了人生意義、興趣、職業(yè)上的定向。青年時(shí)期，成師之歌。一方面是做教師，從稚嫩到成熟，從不自覺到自覺，從實(shí)驗(yàn)到創(chuàng)造；另一方面，以母親角色做自己孩子人生的“第一任導(dǎo)師”，稱職而優(yōu)秀。...
循斯霞之光 ——斯霞教育思想的學(xué)校傳承與發(fā)展 摘要：斯霞的教育思想既是百年附小“愛的教育”理念的集成和代表，也深刻影響了學(xué)校的辦學(xué)理念。四十余年來，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)通過系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的課題研究，從不同側(cè)面挖掘斯霞教育思想的實(shí)踐歷程，并在“隨文識(shí)字”“課程迭代”“教學(xué)轉(zhuǎn)型”“品格立人”“教...
“雙減”政策下課后服務(wù)實(shí)施困境及質(zhì)效提升策略 摘要：“雙減”政策頒布以來，確立了課后服務(wù)立德樹人的新價(jià)值取向，推動(dòng)了課后服務(wù)體系的高質(zhì)量發(fā)展，較大程度上滿足了人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的訴求。基于4次跟蹤調(diào)查687615份問卷的大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：課后服務(wù)存在管理舉措不力、課程內(nèi)容不豐、資源供給不...
智慧平臺(tái)支持區(qū)域項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的實(shí)踐研究 摘要：2022年版義務(wù)教育課程方案頒布以來，蘇州工業(yè)園區(qū)全力推進(jìn)以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)撬動(dòng)教與學(xué)變革的區(qū)域?qū)嵺`，通過分析項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施的多維困境，梳理技術(shù)賦能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的應(yīng)然優(yōu)勢(shì)，自主研發(fā)了區(qū)域項(xiàng)目式學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)。從項(xiàng)目結(jié)構(gòu)管理、項(xiàng)目過程管理、項(xiàng)目評(píng)...
綜合高中發(fā)展的問題及策略 摘要：在系統(tǒng)梳理發(fā)達(dá)國(guó)家綜合高中發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，深入挖掘我國(guó)綜合高中發(fā)展存在的問題，有針對(duì)性地提出綜合高中發(fā)展的策略：守正創(chuàng)新，堅(jiān)持在“雙軌制”教育體制下舉辦綜合高中；因地制宜，堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層探索相結(jié)合；靈活多樣，建設(shè)綜合化課程體系；...

地方歷史資源融入初中道德與法治主題學(xué)習(xí)的價(jià)值與實(shí)踐 摘要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是課程改革的題中之義。地方歷史資源作為“因地制宜”的重要資源，是初中道德與法治主題學(xué)習(xí)的沃土，將地方歷史資源融入初中道德與法治主題學(xué)習(xí)中，有利于延續(xù)歷史血脈，發(fā)展學(xué)...
凝聚育人力量讀好中國(guó)故事 摘要：小學(xué)三、五年級(jí)使用的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》，通過“講故事、說道理、提做法”的精心編排，讓學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義有了深入理解。在教學(xué)中，可以通過激發(fā)情感共鳴，釋放育人空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)讀本內(nèi)...
生活體驗(yàn)：道德與法治課堂的著力點(diǎn) 摘要：在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，可使用生活化教育思想與體驗(yàn)式教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)道德與法治課堂的教學(xué)方式。將生活化情境與問題導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在情境中感知生活、思考生活問題。通過設(shè)疑激思和互動(dòng)交流的方式，鼓勵(lì)學(xué)生分析問題并啟發(fā)其深度思考。利用...

大概念視域下的思政課“大情境”創(chuàng)設(shè) 摘要：為了能夠提升學(xué)生活動(dòng)的“熱度”，拓展教學(xué)內(nèi)容的“深度”，延伸素養(yǎng)培育的“廣度”，需要關(guān)注課堂教學(xué)情境結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和復(fù)雜化特征，以及項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)元素和學(xué)科任務(wù)的行為指向等要素。圍繞學(xué)科關(guān)鍵任務(wù)，關(guān)注生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索設(shè)置情境簇，...
尚美語文教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐探索 摘要：尚美語文教學(xué)的“美”是從真善美一體化視角提出的，“真”和“善”是“美”的內(nèi)核，美是“真”和“善”的外在表現(xiàn)。尚美語文教學(xué)以兒童哲學(xué)、課程論、中西方美學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以審美化語文教學(xué)為終極追求，實(shí)施“審美化選擇教學(xué)內(nèi)容與解讀教材”“切近...
語文要素的深度學(xué)習(xí)策略探析 摘要：語文要素作為語文訓(xùn)練的基本構(gòu)成，能推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中有重要作用。語文要素的深度學(xué)習(xí)聚焦個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的撥正與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的活動(dòng)參與及體驗(yàn)的重要性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化原理與規(guī)律、遷移認(rèn)知與運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生分...
基于園本博物課程的幼兒“沉浸式”學(xué)習(xí)探索 摘要：以在幼兒園中創(chuàng)生建設(shè)園本博物館、班本小微博物館為抓手，通過構(gòu)建園本博物課程，充分挖掘課程的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒的“沉浸式”場(chǎng)館學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的持續(xù)學(xué)習(xí)、多領(lǐng)域?qū)W習(xí)，助推幼兒的主體發(fā)展。以館校合作的方式，通過幼兒園與社會(huì)場(chǎng)館的深度鏈接，促進(jìn)育...
依“標(biāo)”據(jù)“本”：走向以概念為本的單元教學(xué) 摘要：實(shí)施單元教學(xué)，是實(shí)踐新課標(biāo)任務(wù)群教學(xué)的重要路徑，也是對(duì)用好部編新教材的一種回應(yīng)。單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要依據(jù)課標(biāo)和教材，真正將學(xué)生的素養(yǎng)能力培養(yǎng)落實(shí)到持續(xù)的單元學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。要在單元設(shè)計(jì)中注重單元核心知識(shí)的梳理與建構(gòu)，尋求上位概念，提綱...
核心概念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)整體性教學(xué)研究 摘要：整體性教學(xué)作為一種關(guān)聯(lián)的、融通式的教學(xué)，能改變淺層次的碎片化學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以核心概念統(tǒng)領(lǐng)，從知識(shí)向度和深度的視角整合數(shù)學(xué)學(xué)科的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立...

“自為境脈”：培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索 摘要：閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！白詾榫趁}”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)和調(diào)適學(xué)習(xí)境脈，讓他們?cè)谶m合的學(xué)習(xí)境脈中，發(fā)現(xiàn)文本的教學(xué)價(jià)值，生長(zhǎng)語文學(xué)習(xí)能力，克服被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的倦怠感，涵育核心素養(yǎng)。通過建構(gòu)基于思維的境...

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