目錄

特稿

“以中國為方法”弘揚教育家精神

摘要：中國特有的教育家精神具有鮮明的時代性和中國性，弘揚中國特有的教育家精神一定要“以中國為方法”?！耙灾袊鵀榉椒ā保罅霌P教育家精神，助力教育強國建設(shè)，需要突破常規(guī)，實施運動式治理。為此，各級政府和相關(guān)部門有必要協(xié)同成立弘揚教育家精神領(lǐng)...

本期聚焦·教育強國建設(shè)中的縣中振興

素養(yǎng)導向的縣中發(fā)展新形態(tài)

【編者按】縣域教育是中國教育的底色，縣域普通高中對縣域教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要的支撐和引領(lǐng)作用。縣中曾經(jīng)快速發(fā)展，近年來卻不斷遭遇優(yōu)質(zhì)生源和師資外流等困境。縣中寄托了縣域內(nèi)家庭對教育改變命運的期待，也是城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的紐帶。為進一步探尋縣...

優(yōu)化資源配置與治理路徑：辦好優(yōu)質(zhì)普惠縣域高中的南通經(jīng)驗

摘要：縣域普通高中教育是提高縣域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要板塊，是銜接義務(wù)教育與高等教育、提升縣域基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要橋梁。長期以來，南通市聚焦生源、師資、鄉(xiāng)村和改革等方面創(chuàng)優(yōu)縣域資源配置與治理路徑，維護縣域生源結(jié)構(gòu)的正態(tài)分布，促進縣域師資隊伍建設(shè)，...

回歸教育原點：縣中振興路徑探索

摘要：縣中振興是新時代教育的重要話題，面對復雜多變的社會形勢和限制因素，尋求適合有效的縣中發(fā)展之路是當下迫切需要解決的問題。江蘇省震澤中學育英學校是一所區(qū)屬公辦普通高中，在推進文化建設(shè)、加強課程建設(shè)、深化項目建設(shè)等方面，正探索一條“回歸教育...

對話

讀懂小學生?學做大先生

【編者按】日前，為加快建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，筑牢教育強國根基，江蘇省教育科學研究院舉辦了“走進基層學校·對話青年教師”主題教育活動。省教育廳副廳長顧月華一行走進蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學教育集團程開甲小學，以“讀懂小學生，學做...

理論視野

數(shù)據(jù)驅(qū)動幼兒區(qū)域活動學習分析：邏輯向度、現(xiàn)實困境和優(yōu)化路徑

摘要：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育變革的必然趨勢，學習分析基于數(shù)據(jù)闡釋學習表現(xiàn)、揭示學習規(guī)律并提供適應(yīng)性反饋，成為推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要力量。目前，學前教育場域下的學習分析多依賴經(jīng)驗觀察，以數(shù)據(jù)驅(qū)動幼兒區(qū)域活動的學習分析路徑尚不明確。從政策指引、...

“潛隱規(guī)則”下常規(guī)教育在師幼意義空間中的闡釋與優(yōu)化

摘要：常規(guī)教育是幼兒熟悉并習慣一日生活的重要抓手，教師在常規(guī)教育的“自由”與“規(guī)訓”向度上常常陷入二元對立的尷尬局面。幼兒在理解常規(guī)指令的過程中，會基于同伴群體文化進行二次加工，默契地形成與遵守一些教師常常不知曉或采取默許態(tài)度的“潛隱規(guī)則”...

決策與管理

構(gòu)建高質(zhì)量教育評價體系?助推教育改革發(fā)展

摘要：在厘清江蘇教育評價改革歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，江蘇充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，著力構(gòu)建基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育全面覆蓋的高質(zhì)量教育評價體系。新時代背景之下，從研制教育強省監(jiān)測評估指標體系、建構(gòu)“監(jiān)測+評估+預(yù)警”評價模式、開展教育評價...

基于活動理論的中小學生評價課模式構(gòu)建

摘要：作為深化推進素質(zhì)教育的重要舉措，將學生綜合素質(zhì)評價與學校課堂教學、教育活動等有機結(jié)合，有助于實現(xiàn)評價育人的功能。學生評價課是以學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主題，以任務(wù)為導向，以活動為中心，將評價扎根于課堂教學的一種實踐探索。采用活動理論框架對中...

閱讀，走向積極的童年人生

摘要：學?！皶阈@”建設(shè)助力以學生閱讀“小切口”寫好素質(zhì)教育“大文章”，應(yīng)在原有閱讀活動的基礎(chǔ)上，做好傳承和創(chuàng)新，聚力于閱讀空間的創(chuàng)意建設(shè)、閱讀課程的邏輯建構(gòu)、閱讀活動的主題推進、閱讀節(jié)日的特色打造、閱讀指導的有效落實等，以“書香校園”建...

生成高質(zhì)量聯(lián)結(jié)

摘要：從“綜合課程”向“綜合學習”轉(zhuǎn)變的教育趨勢，凸顯了以學習者為中心的教學理念?？茖W設(shè)計和靈活運用活動支架是促進綜合學習的關(guān)鍵?；顒又Ъ芫劢褂诰C合學習的三個核心維度——知識綜合、行為綜合和思維綜合，強調(diào)“聯(lián)結(jié)”在實現(xiàn)綜合學習目標中的核心作...

德育與心理

人工智能賦能思政課教學：價值意蘊、實踐路徑與策略探

摘要：人工智能賦能思政課教學有助于提高思政課學習的積極性，提升思政課教學的針對性，增強思政課“教—學—評”的一致性?！叭斯ぶ悄?情感交流”“人工智能+任務(wù)創(chuàng)建”“人工智能+引導啟發(fā)”是以教師為主導、人工智能為技術(shù)支撐、人機交互的思政課教學新...

基于生活教育理論的家校協(xié)同育人實踐

摘要：家校協(xié)同育人對學生成長具有至關(guān)重要的作用。文章以陶行知生活教育理論中“生活即教育”界定課程的價值與目標，以“社會即學校”確定課程內(nèi)容，以“教學做合一”指導實施措施，開發(fā)了家長學校課程和家庭文明課程。家長學校課程涵蓋教育價值、正向接納、...

教育會診：合力育人的新路徑

摘要：教育會診作為一種新的教育問題解決方式，在育人方式的轉(zhuǎn)變中起著重要作用。教育會診由多元主體共同參與，對學生在教育教學中出現(xiàn)的問題進行分析、判斷和評估，找出問題的原因，形成解決問題的方案并予以實施，實現(xiàn)合力育人，促進學生全面而有個性的發(fā)展...

教師發(fā)展

中小學教師教育寫作的困境及破解路徑

摘要：教育寫作是中小學教師對教育教學活動開展自我反思的重要手段，是積累經(jīng)驗的重要方法和進行思想交流的重要途徑。當前，中小學教師教育寫作中面臨問題發(fā)現(xiàn)不容易、問題分析不深入和研究表述不規(guī)范等困境。中小學教師可以通過圍繞沖突發(fā)現(xiàn)問題、結(jié)合理論分...

研究綜述

基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論與實踐研究述評

摘要：基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當前教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。對國家政策及理論研究現(xiàn)狀的綜述，揭示了基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切性。世界各國政府和教育界高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題并采取了行之有效的措施，通過健全機制、設(shè)置專門學校、注重差...

課程與教學

小學英語實踐性長作業(yè)的實踐探索

摘要：指向核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學習理念。結(jié)合校本特色和教材單元主題，以學習活動觀為指導，從鏈接課程主題與生活經(jīng)歷、嫁接教材知識與特定話題、橋接不同學科與主題意義三個方面展開小學英語實踐性...

數(shù)字化賦能：引領(lǐng)學校體育資源提“智”升級

摘要：在數(shù)字化時代，人工智能技術(shù)為學校體育教學帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。數(shù)字化體育資源以演示型資源支持教學活動，以互動型資源增強教學體驗，以監(jiān)測型資源助力教學評價。應(yīng)精準規(guī)劃學校體育頂層設(shè)計，提升體育教師的技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生家長的認知觀念，從而促...

任務(wù)驅(qū)動：小學數(shù)學教學的有效策略

摘要：隨著新課標的頒布和實施，小學數(shù)學教學中任務(wù)驅(qū)動教學法的應(yīng)用備受關(guān)注。任務(wù)驅(qū)動教學法來源于現(xiàn)代教育學理論，這種目標性與科學性相結(jié)合的教學模式使得教學更加有序、高效。從素養(yǎng)導向、情境感知、分層設(shè)置、多重對話四個角度闡述了任務(wù)驅(qū)動教學法在小...

現(xiàn)象教學的特征、價值和實施路徑

摘要：現(xiàn)象教學通過跨學科教學，強調(diào)學生的積極參與和社會建構(gòu)，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生橫貫?zāi)芰Φ哪繕?。教師?yīng)準確把握現(xiàn)象教學的內(nèi)涵特征，明晰現(xiàn)象教學的價值，通過尋找現(xiàn)象、提出問題，細化目標、設(shè)計方案，小組合作、實施項目，成果展示、科學評價的路徑，進行學...

跨學科主題學習課程群的開發(fā)與實施

摘要：跨學科主題學習課程群是圍繞某特定核心主題進行多學科整合形成的彼此支持、相互映照的課程體系。學校系統(tǒng)開發(fā)跨學科主題學習課程群時要以主題為引領(lǐng)，設(shè)計跨學科主題學習課程結(jié)構(gòu)；通過明確聯(lián)結(jié)方式、圍繞核心理解，構(gòu)建跨學科主題學習課程圖譜，形成彼...

專欄

“博物家”的啟迪

摘要：博物家課程是南京市赤壁路小學的特色課程。“物”體現(xiàn)在學校周邊如同博物館區(qū)，學校本身建成博物館一樣，學校的博物館向四面八方打開；“博”在課程的豐富、綜合、完整中得以彰顯；“家”指的是學生像專家那樣學習，以現(xiàn)場感、探究式、建構(gòu)性開啟學習新...

鄉(xiāng)村資源助力兒童創(chuàng)意表達的實踐探索

摘要：通過調(diào)查分析鄉(xiāng)村生活資源的利用現(xiàn)狀，存在對鄉(xiāng)村資源關(guān)注不夠、觀察表達關(guān)聯(lián)不緊、習作表達方法不多、創(chuàng)意表達語匯不足等問題。針對以上問題，勾連教材內(nèi)容與鄉(xiāng)村資源，通過立足表達、整合教材、形成圖示等策略，達成逆向設(shè)計、能力進階、高通路遷移等...