江蘇教育研究

2025年05期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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技術(shù)與工程教育：賦能科技創(chuàng)新人才培養(yǎng) 摘要：在全球新一輪科技革命加速演進(jìn)的背景下，科學(xué)教育成為培育科技創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)性工程，其中技術(shù)與工程教育對科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有特殊重要作用。結(jié)合我國已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思當(dāng)前中小學(xué)技術(shù)與工程教育實(shí)施中存在的不足，建議在政策、課程、師資、資源建設(shè)...

發(fā)展公平：困境學(xué)生教育支持的理念與對策 摘要：優(yōu)績導(dǎo)向的應(yīng)試教育環(huán)境中，困境學(xué)生的教育需求和發(fā)展需求容易被忽視。新時(shí)代的教育公平理念從起點(diǎn)公平轉(zhuǎn)向結(jié)果公平，要求為困境兒童提供差異性的補(bǔ)償教育，以確保他們能得到充分的、高質(zhì)量的發(fā)展。為此，觀念上要從為優(yōu)績而教轉(zhuǎn)向?yàn)槿巳硕?，制度上?..
困境學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)逆襲 摘要：本研究聚焦困境學(xué)生教育逆襲的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，系統(tǒng)剖析深層阻力、內(nèi)生動(dòng)力與突破路徑。研究發(fā)現(xiàn)：制度層面的資源壁壘與文化層面的代際墮距形成雙重鎖定效應(yīng)，導(dǎo)致教育系統(tǒng)篩選機(jī)制持續(xù)強(qiáng)化階層固化；個(gè)體心理資本重構(gòu)通過打破“能力實(shí)體觀”認(rèn)知定式，能夠激...
指向內(nèi)在品質(zhì)培育的“供給側(cè)”支持系統(tǒng)構(gòu)建 摘要：支持初中困境學(xué)生成長工作是江蘇教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的要事，事關(guān)教育公平與教育質(zhì)量的底線保障。十余年來雖已構(gòu)建多層次、多維度的外在保障體系，但研究表明，僅改善環(huán)境不足以破解深層困境，學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)培育才是持久脫困核心。為確保困境學(xué)生發(fā)展獲得結(jié)...
青少年休學(xué)問題干預(yù)的營地模式研究 摘要：青少年休學(xué)問題亟待關(guān)注和干預(yù)。青少年休學(xué)問題干預(yù)的營地模式以全人發(fā)展視角為框架，融合自然療愈、關(guān)系重構(gòu)與任務(wù)激活三個(gè)方面。營地模式通過“三維發(fā)展”（存在維度、關(guān)系維度、實(shí)踐維度）的動(dòng)態(tài)協(xié)同，顯著提升了參營青少年的心理能力，改善了其學(xué)業(yè)...

應(yīng)對人口波動(dòng)的區(qū)域教育資源配置研究 摘要：采用目前國際上主流的人口預(yù)測方法——隊(duì)列要素法，對江蘇2024—2035年的學(xué)齡人口進(jìn)行預(yù)測后發(fā)現(xiàn)：人口變化對各級(jí)各類教育的影響存在梯次傳導(dǎo)效應(yīng)，在相對較長的預(yù)測周期內(nèi)，初中及以下學(xué)段學(xué)齡人口大幅下降，教育資源盈余漸顯；高中及以上學(xué)段...
應(yīng)對學(xué)齡人口減少的教育變革韓國、日本、美國的經(jīng)驗(yàn)與啟示 摘要：隨著全球生育率下降和人口老齡化趨勢加劇，教育系統(tǒng)面臨學(xué)齡人口減少的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。選取韓國、日本、美國作為研究對象，通過文獻(xiàn)研究法和比較分析法，系統(tǒng)梳理其為應(yīng)對學(xué)齡人口減少而采取的系列教育舉措，總結(jié)其在教育資源配置、體制機(jī)制改革、質(zhì)量提升等...

基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的初衷和使命 摘要：教學(xué)成果指經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)、具有先進(jìn)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育教學(xué)方案。基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)強(qiáng)調(diào)對提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生顯著成效的成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，要避免教學(xué)成果獎(jiǎng)泛化、失范和異化，背離它的初衷和使命。...
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化：價(jià)值訴求、意蘊(yùn)辨析與教學(xué)路徑 摘要：傳統(tǒng)的碎片化學(xué)習(xí)致使知識(shí)混亂，生產(chǎn)大量惰性知識(shí)，造成簡單的低通路遷移，數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代推動(dòng)知識(shí)實(shí)現(xiàn)從“碎片化”到“結(jié)構(gòu)化”的歷史性轉(zhuǎn)變，要求通過課程內(nèi)容變革以回應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是素養(yǎng)本位下的組織形式變革，素養(yǎng)的特性決定課程...

五年制高職課程思政：實(shí)施要素、遵循原則與路徑選擇 摘要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。將中職教育與高職教育有機(jī)銜接、連續(xù)實(shí)施五年貫通培養(yǎng)的五年制高職教育，當(dāng)前需強(qiáng)化教師是關(guān)鍵、學(xué)生是中心、課程是依托的課程思政意識(shí)，堅(jiān)守知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)合、職業(yè)性與思想性相融合、...
實(shí)踐育人視域下博物館融合課程建設(shè) 摘要：南京外國語學(xué)校在實(shí)踐育人視域下，通過多方協(xié)同模式建設(shè)博物館融合課程。通過學(xué)生中心、多維導(dǎo)向、資源整合的實(shí)施策略，拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐空間，設(shè)定綜合發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。構(gòu)建了確立長期共建機(jī)制、持續(xù)動(dòng)態(tài)完善課程、增強(qiáng)教師課程開發(fā)能力的保...

內(nèi)涵建設(shè)：區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的推進(jìn)力量 摘要：基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)是新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要求。區(qū)域推進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)，必須準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)涵與特征，從課程、教學(xué)、教師、治理等方面入手，全面提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。區(qū)域教育管理者要牢固樹立以內(nèi)涵建設(shè)為核心的教育發(fā)展新理...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融人中小學(xué)美育：價(jià)值意蘊(yùn)、內(nèi)在邏輯與實(shí)踐路徑 摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著民族精神、美學(xué)意蘊(yùn)和藝術(shù)資源，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于增強(qiáng)中小學(xué)美育的話語權(quán)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中小學(xué)美育具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學(xué)校美育提供教育資源、藝術(shù)資源的同時(shí)，學(xué)校美育也為中華優(yōu)秀傳...

從“學(xué)科實(shí)踐”到“學(xué)科生活”：內(nèi)涵、路徑與實(shí)施 摘要：從“學(xué)科實(shí)踐”到“學(xué)科生活”，探討如何加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)在真實(shí)情境中解決問題的能力?！皩W(xué)科生活”遵循“用以致省一省以致求—求以致學(xué)一學(xué)以致用”的基本路徑，基于生活之需安排情境，基于學(xué)科之需...
初中語文大單元教學(xué)的路徑探析 摘要：大單元教學(xué)是落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的重要方式，初中語文大單元教學(xué)為單篇教學(xué)向多篇教學(xué)發(fā)展提供了新向度。在研究單元教學(xué)歷史脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)、內(nèi)容、程序三個(gè)維度闡述大單元教學(xué)的重構(gòu)性特征，從提取“大概念”、凝練“大目標(biāo)”、實(shí)施“大任務(wù)”、...
整本書閱讀的跨學(xué)科實(shí)踐路徑 摘要：開展整本書閱讀教學(xué)，教師不僅需要精心選擇閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)資源，還需要運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方法推進(jìn)教學(xué)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是一種整合多學(xué)科知識(shí)與方法，協(xié)同合作解決現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)方式。對語文學(xué)科而言，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能...

職業(yè)技能教學(xué)中的練學(xué)關(guān)系辨析 摘要：技能培養(yǎng)是職業(yè)教育最為直接和現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，訓(xùn)練對職業(yè)技能的獲得具有獨(dú)特的價(jià)值。職業(yè)教育具有服務(wù)于人的成長成才、服務(wù)于技能型社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)功能，要善用教學(xué)“小切口”，解決長期以來存在的因?qū)W練失和所導(dǎo)致的兩個(gè)極端：學(xué)而不能或因練廢學(xué)。協(xié)調(diào)好...
支持型課堂：特征、規(guī)程與策略 摘要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，會(huì)思考應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特質(zhì)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展其思維能力，是小學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成。因此，指向?qū)W生思維品質(zhì)提升的支持型課堂的建構(gòu)顯得十分重要和必要。要準(zhǔn)確把握支持型課堂的內(nèi)隱特征...
“進(jìn)學(xué)”課堂：基于兒童立場的現(xiàn)代教學(xué)構(gòu)想 摘要：課堂教學(xué)是新課改的重要陣地?！斑M(jìn)學(xué)”課堂是基于學(xué)校教學(xué)文化傳承與新時(shí)代課改新要求，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)構(gòu)想，堅(jiān)持“跟進(jìn)一悟進(jìn)—漸進(jìn)—改進(jìn)”四環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理解性教學(xué)，以情境設(shè)計(jì)為前提，建構(gòu)教學(xué)支架，遵循學(xué)生在課堂上形成的認(rèn)知...
主題探究促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略 摘要：數(shù)學(xué)主題探究以學(xué)科核心概念為根基，以清晰的學(xué)習(xí)主題為主線，通過真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷“明晰主題—思維躍遷—本質(zhì)理解”的認(rèn)知過程，借助深度參與、高階思維與深度理解的協(xié)同作用，最終促使學(xué)生生成融通性學(xué)習(xí)成果。其優(yōu)化策略為：主題設(shè)計(jì)精準(zhǔn)錨定深...
高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題及解決策略 摘要：高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是完成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑。語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置與實(shí)施往往存在定位不明、本質(zhì)丟失、流于形式、邏輯欠缺、評(píng)價(jià)缺位等問題，難以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。要解決當(dāng)前語文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問題，需要深入研究課標(biāo)和...
基于生活教育的兒童習(xí)作資源開發(fā) 摘要：作文本質(zhì)上是生活的一種反映，兒童在習(xí)作資源獲取的過程中經(jīng)歷了生活體驗(yàn)與個(gè)人成長、知識(shí)吸收與內(nèi)化、思想碰撞與融合的復(fù)雜過程。當(dāng)習(xí)作教學(xué)回歸生活教育的本質(zhì)時(shí)，必須重視習(xí)作資源的開發(fā)工作，確保其順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律。習(xí)作教學(xué)應(yīng)與生活教育緊...

日知者行動(dòng)：一部活的校長學(xué) 摘要：張菊榮名校長工作室要求每位成員日有所思，并以“日知錄”的方式在微信群交流讀書和工作的思考及感悟；十日集輯，每十天出版《日知者（旬刊）》，發(fā)布各成員十天來的思考，并以“十日談”對零散思考進(jìn)行整合；專題聚焦，《日知者》圍繞學(xué)校文化、課程改...
“嘗試性問題”在高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中的應(yīng)用研究 摘要：高中數(shù)學(xué)探究活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，猜想合理結(jié)論，尋求解決方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。教師設(shè)置可操作的嘗試性問題，讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)體系出發(fā)，具身嘗試以探索新知，體驗(yàn)抽象事物之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)體系的有效生成...