從“學科實踐”到“學科生活”： 內(nèi)涵、路徑與實施

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中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2025）05-0070-04

一、“學科實踐”與“學科生活”的內(nèi)涵比析

社會群體中的人是以豐富的感性世界為基礎(chǔ)，在與現(xiàn)實世界的互動交往中去認識世界、參與世界和改造世界的。兒童的學習過程，是在生活具體問題的迭代升級中，不斷適應生活，學會生活，不斷創(chuàng)造自己和他人的美好生活，實現(xiàn)以創(chuàng)造為特質(zhì)的美好生活，即杜威提出的兒童在參與“有準備的環(huán)境"過程中，穿越學習屏障時產(chǎn)生的一個“新的眼光”，繼而形成的“一個經(jīng)驗"《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱“新課程方案”）明確提出：“加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系"2，“注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力"2，“突出學科思想方法和探究方式的學習，加強知行合一、學思結(jié)合，倡導‘做中學’‘用中學’‘創(chuàng)中學’"3等。（剩余3654字）