江蘇教育研究

2025年03期

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《江蘇教育研究》雜志社成立于2007年，是江蘇省教育科學(xué)研究院的下轄部門，主要承擔(dān)編輯、出版、宣傳、科研等職能。

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論素養(yǎng)本位課程改革的根本特征 摘要：我國2017年和2022年素養(yǎng)本位課程改革旨在構(gòu)建我國數(shù)字時代基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)新體系，其根本特征是核心素養(yǎng)的課程理念與目標(biāo)、學(xué)科大觀念、學(xué)科實踐與表現(xiàn)性評價。由此構(gòu)成素養(yǎng)本位課程與教學(xué)的四大原理：創(chuàng)造性原理、理解性原理、實踐性原理與...

幼兒園課程游戲化的省域?qū)嵺` 【編者按】2014年，江蘇省教育廳、財政廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》，開啟省域推進幼兒園課程游戲化的進程。十余年來，課程游戲化建設(shè)試點先行、以點帶面，形成了以省級項目為示范、市級項目為骨干、縣級項目為基礎(chǔ)，逐級培育的課程...
課程游戲化：擔(dān)當(dāng)起學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重任* 摘要：幼兒園課程游戲化項目在江蘇的實施及其對學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。課程游戲化強調(diào)通過強化各類活動中的游戲精神來促進兒童全面發(fā)展，同時遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，將保育教育目標(biāo)融入具體情境中。課程游戲化不僅是一項生活化、專業(yè)性的工作，還...
幼兒園課程游戲化的實踐審思* 摘要：幼兒園課程游戲化項目意在解決幼兒園課程實踐面臨的課程意識和游戲精神缺失，課程沒有真正貼近兒童心靈等問題。項目以課程游戲化為切入口對幼兒園課程進行系統(tǒng)改革，提出了觀念變革、環(huán)境變革、實施方式變革、評價變革等核心舉措。在項目實施過程中，各...

基礎(chǔ)教育強國建設(shè)的特色模式問題 【編者按】《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》是新時代建設(shè)教育強國的綱領(lǐng)性文件。為深入學(xué)習(xí)貫徹規(guī)劃綱要精神，《江蘇教育研究》自本期起組織“學(xué)習(xí)貫徹教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要”主題研究，圍繞規(guī)劃綱要確定的“六大特質(zhì)”“八大體系”開展理...

跨學(xué)科主題教學(xué)的實踐偏誤及其矯治* 摘要：當(dāng)前，跨學(xué)科主題教學(xué)存在主題選擇的單一化傾向、知識整合的浮淺化現(xiàn)象、對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感和參與感的關(guān)注度不足等偏誤，其原因在于教師跨學(xué)科主題教學(xué)的知識儲備欠缺、實施意愿不足、方法應(yīng)用單一。為有效矯治上述偏誤，教師可以通過精準(zhǔn)甄選主題、優(yōu)化...
核心素養(yǎng)“落地”：基于教學(xué)心理學(xué)的審思* 摘要：核心素養(yǎng)“落地”是素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革深入推進過程中面臨的突出問題。從教學(xué)心理學(xué)的視角看，核心素養(yǎng)“落地”實質(zhì)上是受教育經(jīng)驗引起學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)相對持久變化的學(xué)習(xí)過程。為確保核心素養(yǎng)被學(xué)習(xí)者習(xí)得，教育實踐工作者需在更新知識觀基礎(chǔ)上進一步明...

現(xiàn)代教育與現(xiàn)代學(xué)校* 摘要：從顧明遠(yuǎn)的教育經(jīng)歷出發(fā)，系統(tǒng)梳理其現(xiàn)代教育觀和現(xiàn)代學(xué)校觀有重要意義與價值。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為現(xiàn)代教育是現(xiàn)代生產(chǎn)的產(chǎn)物，強調(diào)教育現(xiàn)代化的核心在于觀念的現(xiàn)代化。他提出教育的本質(zhì)在于尊重生命、提高生活品質(zhì)和價值。在現(xiàn)代學(xué)校觀中，他強調(diào)校長的領(lǐng)導(dǎo)力，...
身教重于言傳 摘要：顧明遠(yuǎn)先生在日常生活和學(xué)術(shù)研究中展現(xiàn)出了勇于表達(dá)觀點、不斷學(xué)習(xí)、包容他人、默默奉獻(xiàn)等精神。教育家精神不僅體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域，更貫穿于日常生活中，這種精神對孩子的成長和人生觀形成具有重要的引領(lǐng)作用。關(guān)鍵詞：顧明遠(yuǎn)；教育家精神；身教重于言傳...
以明遠(yuǎn)教育思想引領(lǐng)教師成長 摘要：無論做經(jīng)師還是人師，其核心都是專業(yè)性。顧明遠(yuǎn)先生的人格映照著教育家精神的底色，其教育思想彰顯著教育家精神的核心追求。江蘇省南菁高級中學(xué)踐行明遠(yuǎn)教育思想，以教育家精神引領(lǐng)教師成長的實踐路徑包括：注重文化引領(lǐng)，形塑教師專業(yè)理想；深耕課堂教...

從背離到回歸：數(shù)字化時代“教師-技術(shù)”關(guān)系辨析* 摘要：數(shù)字化時代，“教師-技術(shù)”關(guān)系的背離已然成為亟待解決的問題。從技術(shù)現(xiàn)象學(xué)的理論視角來看，教師與技術(shù)之間呈現(xiàn)具身、詮釋、他異和背景四重關(guān)系的意向性結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，教師面臨認(rèn)知焦慮與日俱增、自我效能不斷降低、主體地位持續(xù)弱化、技術(shù)壓迫無處不在...
縣域中小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展問題與對策* 摘要：教師的專業(yè)發(fā)展水平直接影響學(xué)生發(fā)展和教育質(zhì)量，而教師日常教學(xué)工作的高負(fù)荷運轉(zhuǎn)、教育教學(xué)理論知識和教科研方法的欠缺、社會對教師日益高漲的期望等制約著教師的專業(yè)發(fā)展。對縣域中小學(xué)教齡15年內(nèi)的青年教師職后專業(yè)發(fā)展進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年教師專業(yè)...

公平視域下鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)的供給困境與突破路徑 摘要：針對城鄉(xiāng)學(xué)生較難獲得平等課后發(fā)展機會的問題，采用案例研究法，基于空間正義理論對鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)開展分析。當(dāng)前學(xué)校面臨自主管理權(quán)受限、經(jīng)費支出壓力大、校外資源支持不足、課程供給力有未逮等困境，折射出政策注意力缺失、教育同構(gòu)性陷阱、資源生...
“五全融合式”勞動教育實踐探索* 摘要：融合式勞動教育在幼兒成長進程中發(fā)揮著重要作用，不僅能夠全方位提升幼兒素質(zhì)，還能有效培育幼兒適應(yīng)未來生活的綜合能力。幼兒園積極探索并踐行“五全融合式”勞動教育模式。通過全課程融入，將勞動教育滲透在幼兒日常生活中；實施全資源整合，搭建完整...

“雙減”背景下小學(xué)單元任務(wù)型作業(yè)研究* 摘要：在全面實施2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙減”政策的背景下，教育工作者們關(guān)注的焦點是如何促進“學(xué)生減負(fù)”與“教學(xué)變革”協(xié)同發(fā)展，從而保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。從小學(xué)單元任務(wù)型作業(yè)切入，探討作業(yè)的內(nèi)涵意蘊，探究結(jié)構(gòu)性、情境性、綜合性、開放性...
運用辨析式學(xué)習(xí)開展中學(xué)哲學(xué)教學(xué)的策略探析 摘要：科學(xué)精神是思想政治學(xué)科的四大學(xué)科核心素養(yǎng)之一，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。運用辨析式學(xué)習(xí)方式，將哲學(xué)家們的生平、時代背景融入哲學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析哲學(xué)觀點，可以幫助學(xué)生對哲學(xué)家及其哲學(xué)思想形成全面、完整、公正的認(rèn)識和評價，培養(yǎng)學(xué)生...
從流程到過程：生長型小學(xué)語文集體備課實踐* 摘要：傳統(tǒng)的“流程式”集體備課存在新手思維局限、課本觀念束縛、過程模糊、分工協(xié)作失衡、重教輕研等問題，凸顯集體備課在理念與實踐層面的偏差。生長型的“過程式”集體備課，構(gòu)建從新手到能手、以生為本、過程精準(zhǔn)、重視協(xié)作、強調(diào)教研的新范式，為小學(xué)語...
基于任務(wù)群的初中語文古詩詞教學(xué)* 摘要：初中語文古詩詞教學(xué)創(chuàng)設(shè)激發(fā)潛能、調(diào)動情愫的任務(wù)群情境，關(guān)聯(lián)多維度的實踐任務(wù)，尋找合適的視角將詩詞中的畫面具象化、內(nèi)容場景化、詩句意境化?；谌蝿?wù)群的初中語文古詩詞教學(xué)以“循意象”為依托，從“還原”走向“審辨”；以“跨學(xué)科”為基點，從“...
動靜協(xié)同：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)習(xí)共同體的運行策略* 摘要：學(xué)習(xí)共同體在數(shù)學(xué)實踐活動中構(gòu)建的合作機制，能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)共同體的本質(zhì)在于“動”，讓學(xué)生通過具身學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識，在動態(tài)中思考與習(xí)得。然而，實踐活動過程中，學(xué)習(xí)共同體常在“動”“靜”間失衡，...

走向聯(lián)結(jié)的學(xué)科綜合學(xué)習(xí) 摘要：綜合性是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要取向，其重要內(nèi)容包括加強學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)習(xí)、開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等。面對新的挑戰(zhàn)性任務(wù)，太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué)全柳芳團隊明確培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向，尊重學(xué)科知識綜合性的本源特征，落實學(xué)科課程中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，研...
認(rèn)知結(jié)構(gòu)視域下構(gòu)建數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)性思維的教學(xué)探索* 摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在有意識、有結(jié)構(gòu)的認(rèn)知構(gòu)建中去認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)的過程，傳統(tǒng)教學(xué)活動知識“碎片化”、問題“孤立化”、活動“形式化”，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)性思維建構(gòu)不完整。數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)性思維是一種復(fù)雜多維的思維活動，以直覺思維為基礎(chǔ)，以辨析思維為核心，以演...