目錄

名師視角

淺論指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫指導策略

摘 要：文章基于對思維品質(zhì)內(nèi)涵的解讀，以“2020年全國統(tǒng)一高考英語試題（浙江卷）”中讀后續(xù)寫題的教學設(shè)計為例，探討了如何在讀后續(xù)寫教學中通過對主題、情節(jié)、語言的指導，培養(yǎng)學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，作者基于王初明提出的讀...

課題研究

高中信息技術(shù)跨學科教學的實踐研究

摘 要：跨學科教學是當今高中教育領(lǐng)域的一個重要研究議題，是高中教育改革的一個重要方向?？鐚W科教學相對于單學科教學而言，在教學模式、教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)等方面具有明顯優(yōu)勢，同時也對教師提出了更嚴格的要求。將跨學科教學引入高中信息技術(shù)教學中，既可...

基于教研共同體的高中人工智能專遞課堂實施策略研究

摘 要：當前，人工智能教育普及的主要問題是教師教學勝任力發(fā)展不均衡與優(yōu)質(zhì)教學資源相對缺乏。文章以教育部提出的專遞課堂為依托，圍繞人工智能教育的普及推廣目標，創(chuàng)新基于教研共同體模式的混合式專遞課堂實施路徑，詳細闡述了教師專業(yè)成長視角下的人工智...

思維可視化在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略分析

摘 要：文章在概述思維可視化的內(nèi)涵和應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上系統(tǒng)論述了思維可視化在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用策略，提出教師可在閱讀教學中借助思維導圖實現(xiàn)作者思路的可視化，借助圖片、視頻實現(xiàn)語篇內(nèi)容的可視化，借助“T”形圖實現(xiàn)對比成果的可視化，借助氣泡...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語應(yīng)用文寫作教學中的應(yīng)用研究

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，具有獨特的審美情趣、深厚的哲學智慧和豐富的歷史內(nèi)涵。隨著全球一體化發(fā)展的持續(xù)加速，跨文化交流日益頻繁，當代學生不僅需要掌握英語知識，還應(yīng)在國際交流中恰當?shù)乇磉_和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。鑒于此，文章以...

基于藝術(shù)體驗的中學音樂可視化教學研究

摘 要：文章概述了音樂可視化教學的學理依據(jù)，從教育學與心理學的角度闡明了音樂可視化教學的設(shè)計原則，進而提出了多種基于藝術(shù)體驗的音樂可視化教學策略，并從實踐層面探討了可視化教學的意義和價值，希望為中學音樂可視化教學提供新的思路和參考。 關(guān)鍵詞...

農(nóng)村留守兒童初中英語厭學現(xiàn)象及矯正策略研究

摘 要：隨著國家現(xiàn)代化進程的推進，大量農(nóng)村青壯年勞動力選擇進城務(wù)工，這導致農(nóng)村出現(xiàn)了許多留守兒童。由于缺少家庭的關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童很容易在學習上遇到問題。以初中英語為例，部分農(nóng)村留守兒童對英語產(chǎn)生了厭學情緒。他們抵觸英語課堂，排斥英語學習活...

焦點解決短期療法在初中生命教育心理課中的應(yīng)用探究

摘 要：對于初中生來說，心智不健全，生命意識淡漠、生命意義迷失等問題嚴重影響著身心的健康成長。焦點解決短期療法以解決問題為目標，以未來發(fā)展為導向，相信來訪者自身具有解決問題的力量，將其融入初中生命教育心理課對學生的心理健康具有積極意義。因此...

課堂探微

例談初中數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)作為新時期構(gòu)建高效課堂的重要教學手段之一，不僅可使枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的課堂，還能促使學生在已有認知的基礎(chǔ)上，對所學知識產(chǎn)生更深刻的理解和認知，提升學習品質(zhì)。因此，在實踐工作中，教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展潮流，探尋情境創(chuàng)設(shè)的...

基于高中物理課堂培養(yǎng)學生科學探究能力的教學思考

摘 要：科學探究能力是學生學習高中物理知識必備的能力，能使學生真正理解高中物理課程教學內(nèi)容的本質(zhì)，從而提高教學效果?；诖耍恼赂攀隽丝茖W探究能力的含義，同時結(jié)合具體教學案例從創(chuàng)設(shè)問題情境、提出物理假設(shè)、組織實驗活動、分析實驗數(shù)據(jù)、分享研究...

提質(zhì)減負 打造高效課堂

摘 要：“雙減”政策提出，要減輕中小學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，推進教育均衡化和高質(zhì)量發(fā)展。在此背景下，初中歷史課堂要順應(yīng)國家教育改革趨勢，積極利用多種方式提高課堂吸引力，以實現(xiàn)提質(zhì)減負，打造高效課堂。對此，文章基于當前初中歷史教學存...

教學研究

“教—學—評”一體化視角下高中地理過程性評價策略探究

摘 要：在“教—學—評”一體化視角下，過程性評價是教學中不可缺少的一環(huán)，貫穿著教師的教和學生的學，并共同指向?qū)W習目標?；诖?，文章從“教—學—評”一體化視角出發(fā)，以“河流地貌的發(fā)育”一課為例，探尋了高中地理過程性評價的實踐步驟和策略，希望能...

基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學實踐研討

摘 要：高中物理教師要在實驗教學中積極落實新課標核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為此，文章探討了如何在高中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。文章提出教師要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標、做好實驗準備工作、適當提出問題、引導學生展開總結(jié)。通過這些策略，教師可以有效...

聚焦大概念的初中生物學單元教學研究

摘 要：聚焦大概念的初中生物學單元教學，能提升學生的生物學學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)深度學習，激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師需要遵循整合性、結(jié)構(gòu)化和深入性要求開展教學，幫助學生深入理解生物學的核心概念，提高其科學探究能力和實踐操作能力。文章以提升初...

核心素養(yǎng)理念下的高中化學實驗教學策略研究

摘 要：實驗教學是高中化學教學的重要構(gòu)成，對提高學生理論認知、鍛煉學生實踐能力有重要作用。核心素養(yǎng)導向下，高中化學實驗教學應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的科學精神、科學思維與科學探究能力，注重引導學生的綜合發(fā)展。文章結(jié)合具體教學案例探討了核心素養(yǎng)理念下的...

讀寫結(jié)合的群文閱讀在高中英語教學中的應(yīng)用與研究

摘 要：閱讀與寫作是高中階段英語課程的重要組成部分，也是學生內(nèi)化知識內(nèi)容、外化知識應(yīng)用的重要途徑。在群文閱讀教學中，教師借助對群文內(nèi)容的講授，不僅可以促進學生對閱讀文本中知識的吸收，還能幫助學生提高寫作能力。因此，教師應(yīng)重視開展讀寫結(jié)合下的...

初中語文散文教學研究

摘 要：初中語文散文教學對學生掌握散文寫作手法、提高語文素養(yǎng)和閱讀理解能力有著重要價值。在教學過程中，初中語文教師要重視散文對學生的教育價值，積極運用多種教學手段和資源為學生傳授散文學習技巧，優(yōu)化傳統(tǒng)語文教學中存在的枯燥、單一的問題，努力為...

大概念下的高中語文文言文大單元教學研究

摘 要：在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)積極踐行以生為本的教育理念，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。大概念作為當前教育教學中的核心概念，是課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間不可缺少的重要橋梁。在此背景下，教師需深入解讀大概念和大單元教學的內(nèi)涵，并以此為切入點，明...

學科進展

高中英語單元大觀念的提煉與建構(gòu)探究

摘 要：為進一步提高高中英語的教學效率和質(zhì)量，文章采用文獻總結(jié)法和案例分析法等，闡述了大觀念視角下英語單元教學的意義，并從劃分學習主題、確定單元目標、建構(gòu)知識體系、設(shè)置探究活動、創(chuàng)新評價方式五個方面闡述了提煉與建構(gòu)高中英語單元大觀念的方法，...

大單元視角下的初中數(shù)學單元教學策略研究

摘 要：從大單元視角出發(fā)開展初中數(shù)學課堂教學活動，有利于學生樹立全局視野、增強探究能力、深化知識理解，從而達到有效學習、發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目的。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)以大單元教學理念為指導，以單元教學為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化學習過程。基...

基于項目式學習的初中化學實驗教學設(shè)計與實踐研究

摘 要：化學實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和實踐能力具有重要意義。然而，當前初中化學實驗教學中仍存在一些問題，如實驗內(nèi)容與生活實際脫節(jié)、學生參與度不高、實驗探究不夠深入等。項目式學習作為一種以學生為中心、以項目...

課程與教學

以核心素養(yǎng)為基 助力初中生物學教學

摘 要：主題式情境教學法是核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下初中生物學教學改革的主攻方向，也是新課標對生物學教學提出的全新要求。主題式情境教學法從整體視域出發(fā)，綜合教學內(nèi)容、學生年齡特征、已有知識經(jīng)驗等多個因素，設(shè)置了一連串彼此銜接的子情境，旨在以活動為載...

淺析如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷

摘 要：家國情懷是歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一，體現(xiàn)著歷史學習的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎(chǔ)。家國情懷的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師在日常教學過程中進行滲透。文章在論述培養(yǎng)學生家國情懷原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的初中歷史教學內(nèi)容，詳細探...

顛覆傳統(tǒng)教學流程 實現(xiàn)先學后教

摘 要：新課程改革重視學生的學習、教師的引導，倡導先學后教。傳統(tǒng)的高中物理教學流程以“教師講、學生聽”為主，有違新課程改革的理念。因此，教師可以嘗試顛覆傳統(tǒng)的教學流程，將學生的“學”置于教師的“教”之前，始終依據(jù)學情實施教學?；诖?，文章進...

淺談核心素養(yǎng)下初中物理實驗教學的優(yōu)化

摘 要：物理作為自然科學的重要分支，實驗是其最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，不僅能使學生經(jīng)歷物理知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，還能促進學生科學精神、實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著物理課程改革的逐步深入，以及物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的提出，既對初中物理實驗教學提...

淺論初中歷史教學中家國情懷的高效滲透

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標準（2022年版）》明確將家國情懷列為歷史學科五大核心素養(yǎng)之一，強調(diào)其在家國認同、人文關(guān)懷與社會責任培養(yǎng)方面的重要作用。然而，受升學壓力與課時限制等因素的影響，傳統(tǒng)的初中歷史教學在培養(yǎng)學生家國情懷方面存在一定程度...

基于大概念簡析初中地理單元教學設(shè)計

摘 要：初中是學生身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的地理教學中采用大概念塑造學生的地理思維方式尤為重要。文章以“河流”這一主題為例，探討了應(yīng)如何構(gòu)建一個圍繞大概念的跨學科單元教學計劃，并具體提出了確定教學目標、開展多元活動、實施評估與反饋...

淺析思維導圖在高中語文閱讀教學中的應(yīng)用

摘 要：思維導圖作為一種直觀、高效的學習工具，在高中語文閱讀教學中不僅能夠幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)、把握閱讀重點，還能激發(fā)學生的思維潛能，提升其閱讀理解與分析能力。基于此，文章先介紹了思維導圖結(jié)構(gòu)性、直觀性的特點，接著探討了思維導圖在高中語文閱...

互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用研究

摘 要：互動教學是指在教學過程中，教師和學生通過相互協(xié)作和共同合作來完成教學任務(wù)，對學生來說具有激發(fā)興趣、提高效率、促進理解等優(yōu)勢?；诖?，文章深入探討了互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用價值，并提出了多元提問、小組合作、角色扮演、創(chuàng)意游戲和制...

美育與體育

細節(jié)著手 深入學習

摘 要：素描不僅是一種美術(shù)創(chuàng)作形式和表現(xiàn)手法，還對學生審美起著導向作用。高中美術(shù)教師可以在實際教學中發(fā)揮素描教學的多重作用，促進學生掌握美術(shù)技法，幫助學生建立正確的審美價值觀。這要求高中美術(shù)教師加強對高中美術(shù)素描教學技巧與審美培養(yǎng)的研究。在...

高中音樂體驗式教學探究

摘 要：從高中課程體系來看，音樂課程是不可或缺的構(gòu)成部分。隨著教育改革的推進，音樂課程的教學內(nèi)容不再局限于基礎(chǔ)知識，而是逐漸向技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升的方向發(fā)展。在高中音樂教學中，為提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)，教師可采用體驗式...

基于核心素養(yǎng)的初中體育與健康有效教學策略研究

摘 要：素質(zhì)教育背景下的初中體育與健康，應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的運動能力、健康行為、體育品德。文章以此為研究對象，概述了初中體育與健康學科核心素養(yǎng)的基本特征，并提出了初中體育與健康學科的有效教學策略，主張利用游戲教學、大單元教學、分層教學...

教育論壇

核心素養(yǎng)背景下高中地理教學創(chuàng)新策略研討

摘 要：在高中地理教學中，教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對教學方法、教學手段進行合理創(chuàng)新，開展豐富多樣的教學活動，不僅可以快速調(diào)動學生探索地理知識的積極性，促進他們?nèi)?、個性發(fā)展，還能降低課程的學習難度，使學生更加透徹地理解地理知識，培養(yǎng)地理學科核...