中學(xué)教學(xué)參考（理科版）

2022年01期

收藏成功

微博空間微信

《中學(xué)理科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)?？骺苾?nèi)容按“知識網(wǎng)絡(luò)——要點回顧——考點分析——精典題解——能... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥13.00 ￥7.89

原貌版試讀單本購買

“問題導(dǎo)學(xué)”復(fù)習(xí)課問題設(shè)計藝術(shù) [摘要]“問題導(dǎo)學(xué)”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式包括知識回顧、自主構(gòu)建、應(yīng)用探索、總結(jié)歸納四個環(huán)節(jié)。如何設(shè)置問題，提高學(xué)生思維能力，是教師應(yīng)該思考的首要問題。 [關(guān)鍵詞]問題導(dǎo)學(xué);提問;圓錐曲線;離心率 [中圖分類號] G633.6 ...
打造“探究和分享”數(shù)學(xué)課堂 [摘要]培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生形成主動探究知識的能力，是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)。教師要積極創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，以數(shù)學(xué)問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探究與交流分享，努力把數(shù)學(xué)課堂打造成“探究和分享”空間。 [關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課...
核心素養(yǎng)引方向　差異教學(xué)促公平 [摘要]差異教學(xué)能有效兼顧學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智力、個性心理等方面的差異，從而有利于促進(jìn)教育公平。 [關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);差異教學(xué);可能性;公平 [中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ...
模型化解題研究 [摘要]模型化解題就是運用化歸思想，先把單個信息、模型整理出來，再通過“數(shù)形結(jié)合”的方式找到每個模型之間的聯(lián)系，最終歸結(jié)出解決這一類題的方法。 [關(guān)鍵詞]模型化;轉(zhuǎn)換;二次函數(shù);三角形 [中圖分類號] G633.6 [...
運用參數(shù)方程求雙曲線弦長 [摘要]求雙曲線的弦長是幾何與代數(shù)的綜合運用，也是高中數(shù)學(xué)的考點和難點之一。運用雙曲線的參數(shù)方程求弦長，不但能簡化計算過程，而且能提高計算準(zhǔn)確率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)運算能力。 [關(guān)鍵詞]參數(shù)方程;雙曲線;弦長 [中圖分類號] ...
參數(shù)方程在拋物線弦長問題中的應(yīng)用 [摘要]拋物線弦長問題同橢圓和雙曲線的弦長問題很相似，它是圓錐曲線的一類基本問題。文章以焦點在[x]軸正半軸上的拋物線為例，利用拋物線的參數(shù)方程推導(dǎo)出了當(dāng)直線斜率存在與不存在兩種情況下相對應(yīng)的直線與拋物線相交時弦長的一般計算公式，并結(jié)合四...
“多題一解”思想在初中數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用 [摘要]在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大都重視培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的思維和能力。但是，學(xué)生還需要具備“多題一解”的思維，對不同問題的同類解法進(jìn)行總結(jié)歸納，形成一個完整的知識體系，避免利用題海戰(zhàn)術(shù)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！岸囝}一解”能訓(xùn)練學(xué)生思維，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)...
多思維切入　多方法破解 [摘要]雙變元或多變元函數(shù)代數(shù)式的最值問題是歷年高考數(shù)學(xué)的常見題型之一，在解決此類問題時應(yīng)合理變形，巧妙轉(zhuǎn)化，構(gòu)建題目已知關(guān)系式與所求代數(shù)式之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)思維視角切入，進(jìn)而獲得相關(guān)解題思路與方法技巧，從而有效解決問題。 [關(guān)鍵詞]函數(shù);...
一題多解　觸類旁通 [摘要]文章以高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中的試題講評為切入口，闡述一題多解、多解一解、一題多變等，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通。 [關(guān)鍵詞]試題講評;平面圖形;數(shù)量積 [中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ...
初中幾何證明題復(fù)習(xí)題型設(shè)置初探 [摘要]在初中幾何證明復(fù)習(xí)課中設(shè)置“一題多解”題型、開放性題型、變式題型，既能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促使學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高初中幾何證明復(fù)習(xí)的有效性。 [關(guān)鍵詞]初中;幾...

用心看　用心做　用心悟 [摘要]具身認(rèn)知理論認(rèn)為“認(rèn)知的產(chǎn)生根植于人的身體，認(rèn)知的獲得受學(xué)生和教師身體行為的共同影響”。何勇軍老師的公開課《反沖現(xiàn)象火箭》深化了學(xué)生的具身認(rèn)知，讓學(xué)生親歷知識的探究過程，引導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，進(jìn)而讓學(xué)生有效掌握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點...
摩擦生熱問題的深度剖析 [摘要]摩擦生熱問題是高中物理的難點問題，不少學(xué)生在解決此類問題時沒有頭緒，邏輯混亂。為了讓學(xué)生厘清摩擦生熱的本質(zhì)，掌握摩擦生熱問題的解決方法，教師從常見的皮帶傳輸問題出發(fā)，深入剖析摩擦生熱的微觀本質(zhì)和宏觀表現(xiàn)，并從做功角度和能量守恒角度...
重視探究能力考查的中考物理情境題解析 [摘要] 情境是命制試題的要素之一，是試題的載體?？茖W(xué)探究是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?；谡鎸嵡榫硠?chuàng)新設(shè)問，考查學(xué)生的思維能力，是教學(xué)改革和中考命題的要求。中考命題者為了有效考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析解答相關(guān)問題的能力，會從各種實際情境中...
基于“應(yīng)用性”考查的物理情境題分類例析 [摘要]近年來，涉及日常生活、生產(chǎn)、科技前沿等方面的情境題常出現(xiàn)在高考物理試題中。學(xué)生對“應(yīng)用性”情境題的分析推理能力及抽象建模能力不足，因此在面對這類試題時無從下手，難以得分。文章通過對這類試題的分析探討，搭建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)臺階，引導(dǎo)學(xué)...
指向目標(biāo)設(shè)置和評價跟進(jìn)的單元教學(xué)探究 [摘要]針對單元教學(xué)目標(biāo)維度單一和評價導(dǎo)向缺失的問題，文章根據(jù)布魯姆教育目標(biāo)分類理論，對不同類別的知識獲得、應(yīng)用提升、素養(yǎng)形成進(jìn)行了實踐研究，提出了單元教學(xué)設(shè)計的“知識、能力、素養(yǎng)”目標(biāo)的“三主線”，以此建構(gòu)單元教學(xué)設(shè)計的整體框架。再根據(jù)...
淺談磁場教學(xué)的實驗設(shè)計 [摘要]磁場因看不見摸不著，常令學(xué)生感到深奧抽象，磁場的教學(xué)魅力在于教學(xué)實驗的突破。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，文章重點研究磁場教學(xué)中的實驗設(shè)計，著重通過實驗引導(dǎo)學(xué)生感知磁場的存在、判定磁場的方向，讓學(xué)生學(xué)會依據(jù)實驗現(xiàn)象用磁感線來描述磁場。通過實...
依托物理綜合實踐活動培養(yǎng)高中學(xué)生科技素養(yǎng) [摘要]國家教育方針指出，學(xué)校要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以提高學(xué)生的科技素養(yǎng)為主要目標(biāo)，使學(xué)生在親身體驗和實踐探究過程中形成初步的技術(shù)能力。高中物理綜合實踐活動由于具有極強的開放性、實踐性和綜合性，能夠與科技教育充分融合。文章以2020年5...

“素養(yǎng)為本”的高階思維課堂教學(xué)設(shè)計 [摘要]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實是當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)共同追求的目標(biāo)。學(xué)生在提升核心素養(yǎng)的過程中突破以往機械記憶知識的學(xué)習(xí)定位，深入挖掘教師課堂上創(chuàng)設(shè)的問題，發(fā)展自己的高階思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。 [關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);高階思維;硫...
扶放有度　滲透素養(yǎng) [摘要]化學(xué)課堂教學(xué)中合理運用教師引導(dǎo)、示證以及學(xué)生同伴間協(xié)作或獨立表現(xiàn)等方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化過程性診斷與評價，落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 [關(guān)鍵詞]教師引導(dǎo);教師示證;同伴協(xié)作;獨立表現(xiàn) [中圖分類號] G633.8...
“素養(yǎng)為本”的高中化學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評價研究 [摘要]“教、學(xué)、評”一體化不僅是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本思想，還是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體落實途徑。文章以“乙醇”的教學(xué)為例，通過對學(xué)生的課前評估、學(xué)習(xí)活動、思維發(fā)展與素養(yǎng)達(dá)成進(jìn)行一致性分析，初步探究以化學(xué)學(xué)科核心素...
基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思 [摘要]文章基于核心素養(yǎng)，以四組活動為主線來設(shè)計“功能高分子材料”的教學(xué)，并通過教學(xué)實踐對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思。通過反思發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)教學(xué)活動應(yīng)著力于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。 [關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計;教...
基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)化學(xué)校本作業(yè)設(shè)計研究 [摘要]近年來，大數(shù)據(jù)技術(shù)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用取得了顯著成效。在教育領(lǐng)域應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)設(shè)計校本作業(yè)，有助于減少作業(yè)總量，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，緩解家長課后輔導(dǎo)的焦慮，從源頭上遏制校外培訓(xùn)需求，落實國家“雙減”政策。 [關(guān)鍵...
高中化學(xué)等效平衡規(guī)律及其應(yīng)用 [摘要]化學(xué)平衡是高中化學(xué)的重難點知識，等效平衡是化學(xué)平衡的進(jìn)一步拓展。近年來高考化學(xué)中有關(guān)等效平衡知識的考查較為頻繁，難度不盡相同。為了使學(xué)生牢固掌握等效平衡的相關(guān)規(guī)律，并能在解題中靈活運用，教師應(yīng)做好相關(guān)理論知識的講解，使學(xué)生牢固記憶...
模型認(rèn)知在元素化合物教學(xué)中的運用 [摘要]元素化合物知識比較抽象，利用模型認(rèn)知能夠讓學(xué)生更好地去理解。模型可以輔助學(xué)生分析解決元素化合物的問題，描述、推理和計算相關(guān)的關(guān)鍵量，提高學(xué)生對圖形的辨別能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力。 [關(guān)鍵詞]模型認(rèn)知;元素化合物;運用 [中圖分類號] ...
化學(xué)教學(xué)中“示錯情境”的創(chuàng)設(shè) [摘要]在化學(xué)教學(xué)中運用示錯教學(xué)法，能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而對化學(xué)產(chǎn)生探索欲和求知欲。這需要教師在開展課堂教學(xué)時運用相關(guān)實例來舉出學(xué)生可能或常犯的錯誤，加深學(xué)生對這些錯誤的印象，引導(dǎo)他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中盡可能地避免犯同類錯誤。在此背...
基于化學(xué)實驗的有效教學(xué)研究 [摘要]以實驗為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，可以讓學(xué)生借助化學(xué)實驗主動、積極地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實踐能力。在日常教學(xué)過程中，通過適度增補實驗、注重實驗創(chuàng)新、加強學(xué)科滲透、優(yōu)化實驗手段等策略，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動...

依托學(xué)案引導(dǎo)復(fù)習(xí)　活用“原?！卑l(fā)展思維 [摘要]遺傳實驗設(shè)計題的頻繁出現(xiàn)令生物高考備考變得非常棘手。學(xué)生在解答遺傳實驗設(shè)計題時存在一些問題：不能在新情境中進(jìn)行知識遷移并靈活運用教材的原始模型設(shè)計實驗方案;不能捕捉到題干的關(guān)鍵信息，設(shè)計的實驗方案有漏洞;文字表述前后邏輯矛盾，詞不...
實施差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展 [摘要]科學(xué)探究是學(xué)生主動獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的一種實踐活動。學(xué)生是否能很好地參與到科學(xué)探究的活動中，受到學(xué)生個體差異的影響。文章探討在科學(xué)探究過程中如何實施差異教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力進(jìn)一步提升。 [關(guān)鍵詞]科學(xué)探究;差...
微項目學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用 [摘要]較之項目學(xué)習(xí)模式，微項目學(xué)習(xí)模式更適用于高中課堂教學(xué)。文章以“酶的特性”章節(jié)為例，從課前、課中以及課后三個階段，分九個步驟介紹了微項目學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略。微項目學(xué)習(xí)模式對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)思維具有重要意義。 [關(guān)鍵詞]微項...
實施差異教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)探究能力 [摘要]通過“壓力作用效果的影響因素”的探究活動來建構(gòu)“壓強”概念是一種有效途徑。教材中設(shè)置的“壓力作用效果的影響因素”探究活動易于操作，能定性得出探究結(jié)論，而“壓強”是一個用比值來定義的物理量，僅以定性的結(jié)論引出不足以讓學(xué)生深刻理解。文...
廢棄海綿在生物學(xué)模擬實驗中的應(yīng)用 [摘要]教材中模擬實驗的原型實驗材料往往需要專門購買，實驗成本較大，而且也不環(huán)保。廢棄海綿的使用能解決這一問題，并且實現(xiàn)廢物資源化。 [關(guān)鍵詞]廢棄海綿;模擬實驗;生物學(xué) [中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]...