架教學(xué)之“梯” 攀續(xù)寫之“道”

——高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略探究

引言

高中英語讀后續(xù)寫作為一種新穎的寫作形式逐漸受到廣泛關(guān)注，讀后續(xù)寫能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，然而在實(shí)際教學(xué)中讀后續(xù)寫的教學(xué)仍然存在教學(xué)策略單一、學(xué)生參與度不高等一些問題，因此探究高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1. 設(shè)計閱讀前的預(yù)熱活動，引導(dǎo)學(xué)生期待故事發(fā)展

教師可以通過展示與閱讀材料相關(guān)的圖片或短視頻來引起學(xué)生的好奇心，這些視覺材料可以展現(xiàn)故事的關(guān)鍵場景或人物為學(xué)生提供初步的想象空間，例如在閱讀一篇關(guān)于探險的故事前教師可以展示一幅描繪神秘森林或遠(yuǎn)古遺跡的圖片讓學(xué)生猜測故事可能發(fā)生的背景和情節(jié)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力從而使學(xué)生對接下來的閱讀內(nèi)容充滿期待。（剩余4397字）