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在素質(zhì)教育背景下，教師可以通過使用思維導圖、問題解決教學方法和其他技術手段來提高英語閱讀教學的質(zhì)量，并注重培養(yǎng)學生的主體地位和自主學習能力，從而構建高品質(zhì)的英語閱讀課堂。思維導圖可以幫助學生從多個維度深度學習，包括文化知識、語言技能、思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識等。通過思維導圖，學生可以自主學習并理解所學的知識，并將這些知識融入語篇和語境中，從而提高他們的閱讀素養(yǎng)。（剩余3914字）
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“思維導圖”與“閱讀素養(yǎng)”互融共生的初中英語教學研究
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