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〔摘 要〕 科學閱讀課堂教學將閱讀融入科學教育，以科學問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學生在科學閱讀中主動學習建模思維與方法，借助概念圖聯(lián)結(jié)新舊知識，依托思維流程理解晦澀的科學詞匯，內(nèi)化科學觀念，增強科學閱讀能力，促進學生思維發(fā)展。本文對《神奇的水分子》閱讀課中的“問、讀、演”進行探索。（剩余4091字）
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《神奇的水分子》閱讀課中的“問、讀、演”
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