創(chuàng)設(shè)情境?遷移應(yīng)用：STEM教育理念下復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

——以八年級(jí)下“植物根莖葉的復(fù)習(xí)課”為例

復(fù)習(xí)課是教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，好的復(fù)習(xí)課可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。科學(xué)問題源于自然和生活，科學(xué)課的復(fù)習(xí)課目的是讓學(xué)生能夠根據(jù)一些生活現(xiàn)象，利用所學(xué)知識(shí)解決問題，提升科學(xué)素養(yǎng)。本文以《植物的根莖葉》復(fù)習(xí)課堂教學(xué)為例，將STEM教學(xué)方式和傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，利用合適的情境化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和解決問題能力的提升。（剩余4348字）