構(gòu)建數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

——小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采用刻板、單一的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解析分析多樣化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，卻忽視了課堂評(píng)價(jià)的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味、教學(xué)內(nèi)容局限匱乏、教學(xué)手段低效落后，而學(xué)生也只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。還有一些教師受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，傾向于在課堂中增加大量教學(xué)案例和素材，并采取題海戰(zhàn)術(shù)以期提高學(xué)生的考試成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種教學(xué)方法所帶來(lái)的學(xué)業(yè)壓力與“雙減”政策背道而馳，不利于學(xué)生深度研究數(shù)學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，還限制了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。（剩余5048字）