湖北教育·科學課

2024年11期

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《湖北教育》（科學課）前身為《科學啟蒙教育》《小學自然教學》《科學課》，是中國教育學會科學教育分會會刊，致力于傳播科學教... 展開

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呵護故事里的解釋 美國馬里蘭大學課程教學論博士澳門大學教育學院教師曾任西南大學教育學部副教授兒子五歲半時，有一次把粉筆扔進水里。粉筆冒泡還發(fā)出吱吱的響聲，他很想弄明白是怎么回事。我們一起做了一些探索：把不再冒泡的濕粉筆扔進沒“反應”過的水里，發(fā)現(xiàn)它不會...

通過以評促學培養(yǎng)高階思維 為了有效落實學生高階思維的培養(yǎng)，教師在教學“種鳳仙花”單元中開展以評促學的研究，通過設立實驗班與對照班，來驗證以評促學獲得知識對學生高階思維培養(yǎng)的有效性。這些研究活動可以幫助學生從淺層次信息的獲取與分析轉向深層次的理解與應用，從強迫式的知識...
怎樣教學《保護感覺器官》更有科學味 科學課程標準指出，科學課程是一門體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實踐性?？茖W在本質(zhì)上是通過科學研究獲得科學知識的過程，讓學生經(jīng)歷探究與實踐的過程，有利于激發(fā)他們對科學的學習熱情，培養(yǎng)他們的科學思維能力和探究實踐能力，提升他們的學習能力和創(chuàng)...
指向高階思維促進學習進階 科學思維是學生科學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，科學教師要注重對學生高階思維的培養(yǎng)，提升他們的學科核心素養(yǎng)。在教學實踐中，教師應設計具有挑戰(zhàn)性的探究活動，引導學生積極參與科學探究實踐，經(jīng)歷綜合分析、邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新思考等深層次的認知過程，從而...
科學史在小學科學中的教學路徑 在小學開展科學史教學有助于幫助學生提高科學學習興趣、建構科學概念、掌握科學方法、提升科學思維、發(fā)展人文精神?？茖W課程標準指出，要合理選擇科技史素材，讓學生理解科學本質(zhì)，體會科學思想，學會科學方法，形成科學態(tài)度。教材中的科學史內(nèi)容比較豐富，在...
在有序課堂中高效探究 有序的課堂是課堂教學有效性的保障，也是培養(yǎng)學生探究能力的保證。教師可以從把握教材的“序”、落實活動的“序”、培養(yǎng)思維的“序”等方面入手，形成有次序、有秩序的課堂教學過程，幫助學生在活動中逐步解決問題、發(fā)現(xiàn)科學本質(zhì)、形成科學概念，提高科學課堂...
基于類比推理的模型建構教學實踐 模型建構是小學科學思維的核心內(nèi)容之一，模型建構以事實經(jīng)驗為基礎，對現(xiàn)實世界中的事物進行抽象與概括，進而幫助學生建構模型，并運用模型解釋現(xiàn)象和原理。教師在實際教學中要滲透建構模型的意義，鼓勵學生用自制的簡單模型驗證或展示某些原理、現(xiàn)象和設想，...
基于模型建構思維進階發(fā)展的教學實踐 模型建構作為一種重要的科學思維方法，對于提升學生的科學素養(yǎng)和問題解決能力具有顯著作用。課程標準明確指出，科學教育應當培養(yǎng)學生的探究能力、模型建構能力以及利用科學知識解決實際問題的能力。模型建構連接了科學理論與現(xiàn)實世界，它可以使抽象事物具象化...
《消化與吸收》教學片段與評析 《消化與吸收》是四年級“愛護身體”單元第4課的內(nèi)容，是在學生認識了人體的呼吸器官和呼吸作用后，進一步認識食物是怎樣消化和吸收的。教材以知識的邏輯關系為主線，先引導學生認識消化器官，形成消化的概念；再通過查閱資料、觀看視頻等方式，引導學生認識...
淺談提升學生自主探究能力的策略 在小學科學教育中，培養(yǎng)學生的自主探究能力不僅是課程標準的核心要求，也是促進他們?nèi)姘l(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑。自主探究能力指學生在面對科學問題時，能夠主動提出問題、設計實驗、搜集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結論的能力。在科學課堂教學中，教師應該積...
利用微課資源開展鄉(xiāng)村小學科學教學 教師合理應用微課資源教學，能提高學生自學能力，保障學習質(zhì)量。鄉(xiāng)村小學科學教師可通過微課導入吸引學生注意力，利用微課優(yōu)勢滿足他們個性化的學習需求，借助微課的直觀體現(xiàn)加強他們對所學內(nèi)容的理解，在全面分析科學內(nèi)容的過程中促進其發(fā)展。微課資源在現(xiàn)...
大象版小學《科學》教材的編寫特色 科學課程標準以科學觀念迭代科學知識來凸顯對科學本質(zhì)以及將科學知識應用于解決實際問題的要求，以探究實踐迭代科學探究來強調(diào)技術與工程實踐在科學學習中的重要作用。大象版新版小學《科學》教材采用了以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為經(jīng)線、以學生的認識發(fā)展為緯線的...
《小船與浮力》教學實錄及評析 《小船與浮力》是四年級“開心游樂場”單元的第一課。教材首先通過一段對話引出小船漂浮的情境，介紹向上的托力就是浮力，為浮力下定義。學生通過活動探究生活中物體的沉浮情況，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能與浮力不同有關。然后進行實驗，學生提出問題并設計...
例談學生模型建構能力的培養(yǎng) 模型建構是一種重要的科學方法，作為核心素養(yǎng)中科學思維的要素之一，其重要性可見一斑。模型建構可將學生難以認知的客觀事物的基本事實、原理、規(guī)律等化抽象為形象，幫助他們從科學的視角認識事物內(nèi)在規(guī)律、形成科學概念、建立科學規(guī)律。四年級“地球與地表...
“做一頂創(chuàng)意紙帽”微項目教學實踐 微項目具有時間跨度短、易操作、貼近常規(guī)教學等方面的優(yōu)勢，是項目式教學與課堂教學深度融合的產(chǎn)物。三年級《紙》一課傳統(tǒng)教學中，學生通過課堂實驗操作建立對紙的類型及功能的認知，但這種認知是脫離真實情境的，過程多傾向于教師單向輸出，而且學生的興趣持...

基于課堂數(shù)據(jù)優(yōu)化問題化教學 科學教學要重視學生問題意識的培養(yǎng)、提升學生科學思維品質(zhì)，科學探究要圍繞科學問題展開，強調(diào)科學創(chuàng)新思維在于從不同角度分析、思考問題并提出新穎、有價值的觀點和解決問題的方法。問題化教學以問題為線索，通過設置與學生日常生活緊密相關的問題情境，讓學...
《產(chǎn)生泡泡的秘密》教學片段與評析 《產(chǎn)生泡泡的秘密》是五年級“物質(zhì)的變化”單元的第1課，對照科學課程標準的學習內(nèi)容與學業(yè)要求發(fā)現(xiàn)，該課指向的核心概念為物質(zhì)的變化與化學反應，學習內(nèi)容為物質(zhì)變化的特征，學業(yè)要求是能尋找證據(jù)解釋和判斷物體發(fā)生變化時，其構成物質(zhì)是否改變。該課教學圍...
少年科學院活動的實踐與思考 在“雙減”政策的背景下，什么樣的教學平臺、方法、手段才是學生健康成長、快樂學習所需要的？經(jīng)過多方論證，睢寧縣新城區(qū)實驗學校通過努力，籌建了以“自然、人類、科技”為主題的科技館，并成立了少年科學院，力圖把提升學生核心素養(yǎng)這一目標放在首位。少年...
在探究實踐中滲透職業(yè)啟蒙教育 在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)啟蒙教育越來越受到重視，不僅是培養(yǎng)學生職業(yè)興趣、職業(yè)意識和職業(yè)能力的基礎，也是促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在科學教育中滲透職業(yè)啟蒙是當今的熱點話題，現(xiàn)以“彩虹飲料”課程為例，探討如何在探究實踐活動中有效滲透職業(yè)啟蒙教育...
基于POE策略教學《運動與摩擦力》 POE教學策略主要由預測（Predition）、觀察（Observation）和解釋（Explanation）三個環(huán)節(jié)組成。在探究活動前暴露學生的前概念，并把它運用到學習活動中，能夠有效地幫助學生進行概念轉變，從而建構科學概念。POE教學策...
巧對“奇思怪問” 呵護兒童好奇心 兒童的想象力水平和好奇心要遠遠超過成人，在好奇心和想象力的驅動下，他們對于身邊所發(fā)生的一切都更加敏感。同樣的事物在成人眼中可能毫不起眼，卻有可能成為兒童心中奇幻世界的一部分。成人的知識儲備以及知識結構的復雜性要優(yōu)于兒童，但是這些固有認知和思...
指向問題解決能力培養(yǎng)的學習單實踐 在小學科學教育中，學習單扮演著至關重要的角色。它不僅連接新舊知識，提供明確的學習方向，更是引導學生思考、分析并解決問題的有效抓手。學習單的設計與運用可以幫助學生深入理解科學概念，促進他們在不斷解決真實問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。以解決問題為核...
基于野鳥觀察的多學科育人實踐 野鳥觀察不僅僅是一種時尚的活動，更是一種從小培養(yǎng)學生觀察能力、辨識能力、合作能力、表達能力、描述能力、記錄能力、反應能力、專注力和跨學科能力的有效途徑，是培養(yǎng)他們對自然界的好奇心和探求欲的有效方式。學生通過觀察不同種類的鳥，可以深入了解鳥類...
基于真實情境的“探秘洛神花”課程開發(fā) 科學課程標準指出，要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，選擇合適的情境素材，運用觀察、實驗、調(diào)查、制作等活動創(chuàng)設教學情境。建構主義認為，知識不是通過教師傳授習得的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學習資料，通過有意義的建構方式獲得的。如...
依托地域傳統(tǒng)文化資源的項目實踐 科學課程標準指出，要推進綜合學習，探索大單元教學，開展主題化、項目化學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，促進知識結構化。項目化學習作為當下一種重要的學習方式在小學科學教學中得到了非常廣泛的運用。教師可以依...
著眼地方文化的項目學習探索 科學教育要激發(fā)學生的好奇心、想象力和探求欲，引導他們自覺獲取科學知識，要著眼培養(yǎng)科學精神、增強科技自信自立、厚植家國情懷，努力在他們心中播下科學的種子。潮汕“青草水”文化具有深厚的地方文化底蘊，體現(xiàn)了潮汕地區(qū)獨特的自然環(huán)境和人文歷史。汕頭市...
基于理解的跨學科概念進階教學實踐 科學課程標準從科學觀念、科學思維、探究實踐和態(tài)度責任四個方面提出了科學課程核心素養(yǎng)，并設置了13個學科核心概念和4個跨學科概念。學科核心概念和跨學科概念相互聯(lián)系，構建了橫向的課程內(nèi)容結構?？鐚W科概念教學對學科核心概念的教學具有補充與支持的作...

“奇妙的光”單元實驗的項目式重組 中小學實驗教學要重新定位實驗教學的功能、形式和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)實驗教學的框架，將學生的情境體驗、實踐操作、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造等實踐性活動都納入實驗教學體系。這就要求科學教師突破傳統(tǒng)的實驗教學方法，把先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法、創(chuàng)...
自制相對運動實驗裝置 原實驗不足 “用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置”是3～4年級的學習內(nèi)容。有關物體的運動，學生擁有豐富的生活經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往存在一定的局限性。在四年級《車動了嗎》一課教學中，部分學生在描述相對運動時，因為思維定...
運用創(chuàng)新教具教學《霜》 實驗教學是培養(yǎng)學生科學核心素養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)新教具的恰當使用，更能激發(fā)學生的興趣，促進他們觀察能力和思維能力的提升。在開展“霜”的形成教學中，教師結合課堂出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新設計了“霜”的形成模擬實驗教具，真實還原自然現(xiàn)象，解釋了霜的本質(zhì)，使學...
模型建構、解釋及預測系列（6）：光的反射及折射 在涉及光的反射與折射問題中，光與介質(zhì)（空氣、水）是系統(tǒng)，光與介質(zhì)的相互作用表現(xiàn)出反射或折射現(xiàn)象，畫出的示意圖是模型，利用光的反射與折射以及相關的模型，可以解釋很多現(xiàn)象，而巧妙地利用這些原理，又可以發(fā)明創(chuàng)造，如顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明。一、光的...
高教博覽會專家學者熱議中小學科學教育 4月15日，第61屆中國高等教育博覽會在福州開幕。會上同期舉辦的50余場學術活動中，“科學教育高質(zhì)量發(fā)展”學術活動格外引人注目。近年來，國家對科學教育給予前所未有的重視，校內(nèi)校外關于開展科學教育的推動力度空前。為避免科學教育走入誤區(qū)，科學...
天津成立中小學科學教育研究中心 “雙減”政策在減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓壓力的同時，也為加強科學教育、引領學生個性化成長提供了重要契機。天津因地制宜分年級、分層次設置課后服務“項目菜單”，編制了《中小學課后服務體美勞教育活動菜單》，免費開放上百家博物館、體育場館、科普基地...
第八屆全國青少年無人機大賽落幕 8月18日，第八屆全國青少年無人機大賽在重慶南坪國際會展中心圓滿落下帷幕。本屆賽事開創(chuàng)有史以來參賽人數(shù)最多、比賽項目最多、賽場面積最大、參賽范圍最廣的“四個之最”。賽事主要包括操控類、編程類、組合類、虛擬類和創(chuàng)意類等共23個賽項。操控類11...
雄安新區(qū)暑期免費托管邀請科學家循環(huán)入校 當前，河北雄安新區(qū)承接北京非首都功能疏解和當?shù)鼗剡w安置工作加速，各行各業(yè)建設者投身于高速運轉的工作中，假期“孩子看護難”問題日益突出。雄安新區(qū)公共服務局制定了“寒暑期全托管、義務教育階段均覆蓋、托管服務皆免費、城市農(nóng)村齊開展”的托管方案。同...
廣東小學科學教研基地（深圳）建設及新書捐贈 9月1日，深圳市龍華區(qū)行知實驗小學的小毛驢電影院內(nèi)，廣東省基礎教育小學科學教研基地（深圳）建設及新書捐贈活動如期舉行。深圳市教育科學研究院副院長彭紅玉認為，深圳科學教育取得了可喜的成績，建設廣東省基礎教育小學科學教研基地重要而緊迫，基地建設...