湖北教育·科學(xué)課

2024年11期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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呵護故事里的解釋 美國馬里蘭大學(xué)課程教學(xué)論博士澳門大學(xué)教育學(xué)院教師曾任西南大學(xué)教育學(xué)部副教授兒子五歲半時，有一次把粉筆扔進水里。粉筆冒泡還發(fā)出吱吱的響聲，他很想弄明白是怎么回事。我們一起做了一些探索：把不再冒泡的濕粉筆扔進沒“反應(yīng)”過的水里，發(fā)現(xiàn)它不會...

通過以評促學(xué)培養(yǎng)高階思維 為了有效落實學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，教師在教學(xué)“種鳳仙花”單元中開展以評促學(xué)的研究，通過設(shè)立實驗班與對照班，來驗證以評促學(xué)獲得知識對學(xué)生高階思維培養(yǎng)的有效性。這些研究活動可以幫助學(xué)生從淺層次信息的獲取與分析轉(zhuǎn)向深層次的理解與應(yīng)用，從強迫式的知識...
怎樣教學(xué)《保護感覺器官》更有科學(xué)味 科學(xué)課程標準指出，科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性?？茖W(xué)在本質(zhì)上是通過科學(xué)研究獲得科學(xué)知識的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探究與實踐的過程，有利于激發(fā)他們對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和探究實踐能力，提升他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)...
指向高階思維促進學(xué)習(xí)進階 科學(xué)思維是學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，科學(xué)教師要注重對學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，提升他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究實踐，經(jīng)歷綜合分析、邏輯推理、問題解決和創(chuàng)新思考等深層次的認知過程，從而...
科學(xué)史在小學(xué)科學(xué)中的教學(xué)路徑 在小學(xué)開展科學(xué)史教學(xué)有助于幫助學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、建構(gòu)科學(xué)概念、掌握科學(xué)方法、提升科學(xué)思維、發(fā)展人文精神?？茖W(xué)課程標準指出，要合理選擇科技史素材，讓學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，體會科學(xué)思想，學(xué)會科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度。教材中的科學(xué)史內(nèi)容比較豐富，在...
在有序課堂中高效探究 有序的課堂是課堂教學(xué)有效性的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的保證。教師可以從把握教材的“序”、落實活動的“序”、培養(yǎng)思維的“序”等方面入手，形成有次序、有秩序的課堂教學(xué)過程，幫助學(xué)生在活動中逐步解決問題、發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、形成科學(xué)概念，提高科學(xué)課堂...
基于類比推理的模型建構(gòu)教學(xué)實踐 模型建構(gòu)是小學(xué)科學(xué)思維的核心內(nèi)容之一，模型建構(gòu)以事實經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對現(xiàn)實世界中的事物進行抽象與概括，進而幫助學(xué)生建構(gòu)模型，并運用模型解釋現(xiàn)象和原理。教師在實際教學(xué)中要滲透建構(gòu)模型的意義，鼓勵學(xué)生用自制的簡單模型驗證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想，...
基于模型建構(gòu)思維進階發(fā)展的教學(xué)實踐 模型建構(gòu)作為一種重要的科學(xué)思維方法，對于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和問題解決能力具有顯著作用。課程標準明確指出，科學(xué)教育應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、模型建構(gòu)能力以及利用科學(xué)知識解決實際問題的能力。模型建構(gòu)連接了科學(xué)理論與現(xiàn)實世界，它可以使抽象事物具象化...
《消化與吸收》教學(xué)片段與評析 《消化與吸收》是四年級“愛護身體”單元第4課的內(nèi)容，是在學(xué)生認識了人體的呼吸器官和呼吸作用后，進一步認識食物是怎樣消化和吸收的。教材以知識的邏輯關(guān)系為主線，先引導(dǎo)學(xué)生認識消化器官，形成消化的概念；再通過查閱資料、觀看視頻等方式，引導(dǎo)學(xué)生認識...
淺談提升學(xué)生自主探究能力的策略 在小學(xué)科學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不僅是課程標準的核心要求，也是促進他們?nèi)姘l(fā)展、激發(fā)創(chuàng)新思維的重要途徑。自主探究能力指學(xué)生在面對科學(xué)問題時，能夠主動提出問題、設(shè)計實驗、搜集證據(jù)、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論的能力。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積...
利用微課資源開展鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué) 教師合理應(yīng)用微課資源教學(xué)，能提高學(xué)生自學(xué)能力，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教師可通過微課導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，利用微課優(yōu)勢滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需求，借助微課的直觀體現(xiàn)加強他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，在全面分析科學(xué)內(nèi)容的過程中促進其發(fā)展。微課資源在現(xiàn)...
大象版小學(xué)《科學(xué)》教材的編寫特色 科學(xué)課程標準以科學(xué)觀念迭代科學(xué)知識來凸顯對科學(xué)本質(zhì)以及將科學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的要求，以探究實踐迭代科學(xué)探究來強調(diào)技術(shù)與工程實踐在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。大象版新版小學(xué)《科學(xué)》教材采用了以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為經(jīng)線、以學(xué)生的認識發(fā)展為緯線的...
《小船與浮力》教學(xué)實錄及評析 《小船與浮力》是四年級“開心游樂場”單元的第一課。教材首先通過一段對話引出小船漂浮的情境，介紹向上的托力就是浮力，為浮力下定義。學(xué)生通過活動探究生活中物體的沉浮情況，發(fā)現(xiàn)物體的沉浮情況不同可能與浮力不同有關(guān)。然后進行實驗，學(xué)生提出問題并設(shè)計...
例談學(xué)生模型建構(gòu)能力的培養(yǎng) 模型建構(gòu)是一種重要的科學(xué)方法，作為核心素養(yǎng)中科學(xué)思維的要素之一，其重要性可見一斑。模型建構(gòu)可將學(xué)生難以認知的客觀事物的基本事實、原理、規(guī)律等化抽象為形象，幫助他們從科學(xué)的視角認識事物內(nèi)在規(guī)律、形成科學(xué)概念、建立科學(xué)規(guī)律。四年級“地球與地表...
“做一頂創(chuàng)意紙帽”微項目教學(xué)實踐 微項目具有時間跨度短、易操作、貼近常規(guī)教學(xué)等方面的優(yōu)勢，是項目式教學(xué)與課堂教學(xué)深度融合的產(chǎn)物。三年級《紙》一課傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通過課堂實驗操作建立對紙的類型及功能的認知，但這種認知是脫離真實情境的，過程多傾向于教師單向輸出，而且學(xué)生的興趣持...

基于課堂數(shù)據(jù)優(yōu)化問題化教學(xué) 科學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)、提升學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)，科學(xué)探究要圍繞科學(xué)問題展開，強調(diào)科學(xué)創(chuàng)新思維在于從不同角度分析、思考問題并提出新穎、有價值的觀點和解決問題的方法。問題化教學(xué)以問題為線索，通過設(shè)置與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的問題情境，讓學(xué)...
《產(chǎn)生泡泡的秘密》教學(xué)片段與評析 《產(chǎn)生泡泡的秘密》是五年級“物質(zhì)的變化”單元的第1課，對照科學(xué)課程標準的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)業(yè)要求發(fā)現(xiàn)，該課指向的核心概念為物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為物質(zhì)變化的特征，學(xué)業(yè)要求是能尋找證據(jù)解釋和判斷物體發(fā)生變化時，其構(gòu)成物質(zhì)是否改變。該課教學(xué)圍...
少年科學(xué)院活動的實踐與思考 在“雙減”政策的背景下，什么樣的教學(xué)平臺、方法、手段才是學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)所需要的？經(jīng)過多方論證，睢寧縣新城區(qū)實驗學(xué)校通過努力，籌建了以“自然、人類、科技”為主題的科技館，并成立了少年科學(xué)院，力圖把提升學(xué)生核心素養(yǎng)這一目標放在首位。少年...
在探究實踐中滲透職業(yè)啟蒙教育 在現(xiàn)代教育體系中，職業(yè)啟蒙教育越來越受到重視，不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)意識和職業(yè)能力的基礎(chǔ)，也是促進他們?nèi)姘l(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)教育中滲透職業(yè)啟蒙是當今的熱點話題，現(xiàn)以“彩虹飲料”課程為例，探討如何在探究實踐活動中有效滲透職業(yè)啟蒙教育...
基于POE策略教學(xué)《運動與摩擦力》 POE教學(xué)策略主要由預(yù)測（Predition）、觀察（Observation）和解釋（Explanation）三個環(huán)節(jié)組成。在探究活動前暴露學(xué)生的前概念，并把它運用到學(xué)習(xí)活動中，能夠有效地幫助學(xué)生進行概念轉(zhuǎn)變，從而建構(gòu)科學(xué)概念。POE教學(xué)策...
巧對“奇思怪問” 呵護兒童好奇心 兒童的想象力水平和好奇心要遠遠超過成人，在好奇心和想象力的驅(qū)動下，他們對于身邊所發(fā)生的一切都更加敏感。同樣的事物在成人眼中可能毫不起眼，卻有可能成為兒童心中奇幻世界的一部分。成人的知識儲備以及知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性要優(yōu)于兒童，但是這些固有認知和思...
指向問題解決能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)單實踐 在小學(xué)科學(xué)教育中，學(xué)習(xí)單扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅連接新舊知識，提供明確的學(xué)習(xí)方向，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、分析并解決問題的有效抓手。學(xué)習(xí)單的設(shè)計與運用可以幫助學(xué)生深入理解科學(xué)概念，促進他們在不斷解決真實問題的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。以解決問題為核...
基于野鳥觀察的多學(xué)科育人實踐 野鳥觀察不僅僅是一種時尚的活動，更是一種從小培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、辨識能力、合作能力、表達能力、描述能力、記錄能力、反應(yīng)能力、專注力和跨學(xué)科能力的有效途徑，是培養(yǎng)他們對自然界的好奇心和探求欲的有效方式。學(xué)生通過觀察不同種類的鳥，可以深入了解鳥類...
基于真實情境的“探秘洛神花”課程開發(fā) 科學(xué)課程標準指出，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，選擇合適的情境素材，運用觀察、實驗、調(diào)查、制作等活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授習(xí)得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過有意義的建構(gòu)方式獲得的。如...
依托地域傳統(tǒng)文化資源的項目實踐 科學(xué)課程標準指出，要推進綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，開展主題化、項目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。項目化學(xué)習(xí)作為當下一種重要的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中得到了非常廣泛的運用。教師可以依...
著眼地方文化的項目學(xué)習(xí)探索 科學(xué)教育要激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，引導(dǎo)他們自覺獲取科學(xué)知識，要著眼培養(yǎng)科學(xué)精神、增強科技自信自立、厚植家國情懷，努力在他們心中播下科學(xué)的種子。潮汕“青草水”文化具有深厚的地方文化底蘊，體現(xiàn)了潮汕地區(qū)獨特的自然環(huán)境和人文歷史。汕頭市...
基于理解的跨學(xué)科概念進階教學(xué)實踐 科學(xué)課程標準從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責(zé)任四個方面提出了科學(xué)課程核心素養(yǎng)，并設(shè)置了13個學(xué)科核心概念和4個跨學(xué)科概念。學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念相互聯(lián)系，構(gòu)建了橫向的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。跨學(xué)科概念教學(xué)對學(xué)科核心概念的教學(xué)具有補充與支持的作...

“奇妙的光”單元實驗的項目式重組 中小學(xué)實驗教學(xué)要重新定位實驗教學(xué)的功能、形式和內(nèi)容，突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的框架，將學(xué)生的情境體驗、實踐操作、探索求知、親身感悟和創(chuàng)新創(chuàng)造等實踐性活動都納入實驗教學(xué)體系。這就要求科學(xué)教師突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法，把先進的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、創(chuàng)...
自制相對運動實驗裝置 原實驗不足 “用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置”是3～4年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有關(guān)物體的運動，學(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗往往存在一定的局限性。在四年級《車動了嗎》一課教學(xué)中，部分學(xué)生在描述相對運動時，因為思維定...
運用創(chuàng)新教具教學(xué)《霜》 實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，創(chuàng)新教具的恰當使用，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進他們觀察能力和思維能力的提升。在開展“霜”的形成教學(xué)中，教師結(jié)合課堂出現(xiàn)的問題，創(chuàng)新設(shè)計了“霜”的形成模擬實驗教具，真實還原自然現(xiàn)象，解釋了霜的本質(zhì)，使學(xué)...
模型建構(gòu)、解釋及預(yù)測系列（6）：光的反射及折射 在涉及光的反射與折射問題中，光與介質(zhì)（空氣、水）是系統(tǒng)，光與介質(zhì)的相互作用表現(xiàn)出反射或折射現(xiàn)象，畫出的示意圖是模型，利用光的反射與折射以及相關(guān)的模型，可以解釋很多現(xiàn)象，而巧妙地利用這些原理，又可以發(fā)明創(chuàng)造，如顯微鏡和望遠鏡的發(fā)明。一、光的...
高教博覽會專家學(xué)者熱議中小學(xué)科學(xué)教育 4月15日，第61屆中國高等教育博覽會在福州開幕。會上同期舉辦的50余場學(xué)術(shù)活動中，“科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展”學(xué)術(shù)活動格外引人注目。近年來，國家對科學(xué)教育給予前所未有的重視，校內(nèi)校外關(guān)于開展科學(xué)教育的推動力度空前。為避免科學(xué)教育走入誤區(qū)，科學(xué)...
天津成立中小學(xué)科學(xué)教育研究中心 “雙減”政策在減輕學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)壓力的同時，也為加強科學(xué)教育、引領(lǐng)學(xué)生個性化成長提供了重要契機。天津因地制宜分年級、分層次設(shè)置課后服務(wù)“項目菜單”，編制了《中小學(xué)課后服務(wù)體美勞教育活動菜單》，免費開放上百家博物館、體育場館、科普基地...
第八屆全國青少年無人機大賽落幕 8月18日，第八屆全國青少年無人機大賽在重慶南坪國際會展中心圓滿落下帷幕。本屆賽事開創(chuàng)有史以來參賽人數(shù)最多、比賽項目最多、賽場面積最大、參賽范圍最廣的“四個之最”。賽事主要包括操控類、編程類、組合類、虛擬類和創(chuàng)意類等共23個賽項。操控類11...
雄安新區(qū)暑期免費托管邀請科學(xué)家循環(huán)入校 當前，河北雄安新區(qū)承接北京非首都功能疏解和當?shù)鼗剡w安置工作加速，各行各業(yè)建設(shè)者投身于高速運轉(zhuǎn)的工作中，假期“孩子看護難”問題日益突出。雄安新區(qū)公共服務(wù)局制定了“寒暑期全托管、義務(wù)教育階段均覆蓋、托管服務(wù)皆免費、城市農(nóng)村齊開展”的托管方案。同...
廣東小學(xué)科學(xué)教研基地（深圳）建設(shè)及新書捐贈 9月1日，深圳市龍華區(qū)行知實驗小學(xué)的小毛驢電影院內(nèi)，廣東省基礎(chǔ)教育小學(xué)科學(xué)教研基地（深圳）建設(shè)及新書捐贈活動如期舉行。深圳市教育科學(xué)研究院副院長彭紅玉認為，深圳科學(xué)教育取得了可喜的成績，建設(shè)廣東省基礎(chǔ)教育小學(xué)科學(xué)教研基地重要而緊迫，基地建設(shè)...