基于理解的跨學(xué)科概念進(jìn)階教學(xué)實(shí)踐

——以《種子的傳播》一課為例

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科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面提出了科學(xué)課程核心素養(yǎng)，并設(shè)置了13個(gè)學(xué)科核心概念和4個(gè)跨學(xué)科概念。學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念相互聯(lián)系，構(gòu)建了橫向的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?？鐚W(xué)科概念教學(xué)對(duì)學(xué)科核心概念的教學(xué)具有補(bǔ)充與支持的作用，有助于學(xué)生將科學(xué)觀念和科學(xué)思維等方面的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展至更為寬廣的科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，幫助他們了解科學(xué)發(fā)展的原因與方式，進(jìn)而將科學(xué)觀念加以組合或融通，促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。（剩余5157字）