目錄

卷首

用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅

當人工智能席卷而來，如何應(yīng)對成為擺在所有教育者面前的抉擇。我認為，用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅，需要關(guān)注以下方向： 第一，學習第一，人工智能第二。任何時候，技術(shù)都是為了學習者的學習而產(chǎn)生和使用，人工智能走進中小學也是如此。因此，一線教師要立足...

對話

技術(shù)賦能的項目式學習

馬寧 北京師范大學教育學部教育技術(shù)學院院長、教授、博士生導師，“移動學習教育部-中國移動聯(lián)合實驗室副主任，北京師范大學未來教育高精尖創(chuàng)新中心項目首席。主要研究方向為技術(shù)增強學習、技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展、學習分析、STEM教育等。主持并參與幾...

專欄

教師人工智能賦能與培訓

魏忠 上海海事大學/庚商教育智能科技 wising@sina.com 人工智能作為一場新技術(shù)革命，正在改變教師賦能與培訓。然而，教師人工智能學什么、怎么學、在哪里學，是一個非常令人困惑的問題。 1.學什么？A賦能教師教研服務(wù)體系 抽象思維訓...

教育漫談：與孩子平等對話

張勤堅 江蘇省太倉市實驗小學 tczqj@163.com 師生之間的平等對話，可以說是一直在追求，又極其不易時時做到。平等的前提，是相互尊重。平等的基礎(chǔ)，是相互了解。平等的達成，需相互包容。當然，平等不是沒規(guī)矩，更不是沒原則。 今天，就試著...

從想象到現(xiàn)實：技術(shù)迷思不迷茫

郭影強 廣東省惠州市惠陽區(qū)第一中學高中部 ztdos@qq.com 您知道戈爾定律嗎？在互聯(lián)網(wǎng)時代向A時代快速轉(zhuǎn)變的過程中，摩爾定律被認為即將失效，安迪比爾定律被淹沒在各種熱鬧喧囂的事件中，戈爾定律卻可以給我們不一樣的啟發(fā)，因為它描述的是長...

課標探索

理解學業(yè)要求，創(chuàng)新測評方式“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的教學

摘要：《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》針對七年級學生提出了“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的學業(yè)要求，其中包括“互聯(lián)網(wǎng)及其影響”“互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能”“互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用”“互聯(lián)網(wǎng)安全”四部分的學習要求。本文由此提出了相應(yīng)的測評理解及實施...

核心素養(yǎng)視域下義務(wù)教育階段信息科技測評體系重構(gòu)

摘要：當前，義務(wù)教育階段信息科技學科的學生測試現(xiàn)狀呈現(xiàn)出多維度特征，既體現(xiàn)了課程改革的推進成果，也暴露了學科發(fā)展過程中的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。隨著信息科技課程的培養(yǎng)目標逐漸從傳統(tǒng)的計算機操作技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)導向的教育目標，測試內(nèi)容與形式正經(jīng)歷轉(zhuǎn)型。...

全鏈式+多模態(tài)：課標視域下初中信息科技評價校本探索

摘要：本研究基于《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》，以浙教版七年級教材為例，構(gòu)建了“全鏈式 ?+ 多模態(tài)”校本評價體系。全鏈式評價貫穿學習全周期，整合課時、單元、學期及課外評價，系統(tǒng)追蹤學生素養(yǎng)發(fā)展；多模態(tài)評價通過標準化測驗、表現(xiàn)...

“破'與'立'：新課標下七年級信息科技項目式評測的實踐與展望

摘要：本文基于皖北某集團校四校區(qū)的實證研究，深入探討新課標背景下七年級信息科技項目式評測的有效實施，并通過構(gòu)建“目標-任務(wù)一評價”三位一體的項目式評測模型，結(jié)合“3C”真實情境任務(wù)設(shè)計原則，提出從“理解與應(yīng)用”“思維與實踐”“態(tài)度與習慣”三...

教研視點

雙邏輯視野下的信息科技深度教學

摘要：深度教學是信息科技教學落實核心素養(yǎng)的必然訴求。要構(gòu)建深度教學，必須做到兩點：一是學科知識邏輯要挖得深；二是學生認知邏輯要把脈準。本文將學科知識邏輯與學生認知邏輯相融合，作用于學習邏輯的設(shè)計，以循序漸進、一境到底和化做為識為策略，探索一...

基于良構(gòu)與劣構(gòu)問題創(chuàng)設(shè)的學生核心素養(yǎng)培育策略探析

摘要：本文以中小學信息科技學科為背景，探討良構(gòu)與劣構(gòu)問題情境在教學中的應(yīng)用及其對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，并通過理論與實踐相結(jié)合的研究方法，闡述如何合理設(shè)計良構(gòu)與劣構(gòu)問題的學習情境，為學生打造良好學習空間，助力其核心素養(yǎng)的全面提升，為教學實踐...

深度學習，讓實驗教學穩(wěn)步深耕讓思維品質(zhì)有效攀升

摘要：在“雙新”背景下，實驗教學成為落實“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”理念，培育學生實踐與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，而深度學習理念的融入，能顯著優(yōu)化教學過程，促進實驗教學目標的達成。本文依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》及義務(wù)教育信...

筑知識結(jié)構(gòu)·重學生視角：項目式學習設(shè)計策略

摘要：本文針對項目與學習目標脫節(jié)、項目與學習任務(wù)混淆的問題，從“兩種視角三個階段”構(gòu)建項目式學習設(shè)計路徑：一階以教師專家視角梳理知識鏈，匹配核心知識和項目學習性問題，壘筑知識結(jié)構(gòu)；二階設(shè)計任務(wù)簇，使用學生視角提出真實性問題并轉(zhuǎn)化為問題求解任...

課程教學

課程思政”背景下指向高中生信息社會責任培育的主題情境教學探究

摘要：本文從學習主題設(shè)計、學習情境設(shè)計、學習活動設(shè)計三個方面探討了“課程思政”背景下指向高中生信息社會責任培育的主題情境教學模式，并以“人工智能的倫理、安全與發(fā)展”單元教學為例加以闡釋。通過教學實踐，學生在信息社會責任方面的素養(yǎng)得到提升，但...

基于C-POTE的高中信息技術(shù)跨學科主題教學設(shè)計研究

摘要：本研究借助RSA公鑰加密算法將數(shù)論知識融入高中Python編程教學實踐，構(gòu)建了基于“C—POTE”模型的跨學科主題教學設(shè)計，旨在探索高中信息技術(shù)中的跨學科主題教學，促進學生綜合應(yīng)用能力及核心素養(yǎng)的發(fā)展。...

融入工程思維的高中信息技術(shù)模塊化程序設(shè)計教學實踐

摘要：本文剖析了當前程序設(shè)計教學的困境，闡述了融入工程思維的模塊化程序設(shè)計教學的意義，同時通過貼近學生生活實際的項目闡述如何引領(lǐng)學生站在工程師的角度進行項目規(guī)劃與實施，運用工程思維的方式進行模塊化程序設(shè)計與問題解決，通過解決真實情境中的復雜...

學情視角下《義務(wù)教育信息科技教學指南》學習活動的設(shè)計策略

摘要：《義務(wù)教育信息科技教學指南》為落實學科核心素養(yǎng)提供了實踐框架，但其普適性設(shè)計與地區(qū)教育差異的矛盾亟待解決。因此，本文以五年級《冒泡排序齊體驗（1）》一課為例，基于學情分析與指南解析，探索學情驅(qū)動的學習活動設(shè)計策略。...

基于機器學習的人工智能項目式學習設(shè)計

摘要：隨著人工智能技術(shù)的迅速崛起，人才培養(yǎng)正迎來一場深刻的變革，人工智能教育迎來了前所未有的發(fā)展機遇。機器學習作為人工智能教育課程的核心內(nèi)容，對學生的知識廣度、深度和實際應(yīng)用能力要求較高，如何將其化繁為簡，使其能夠讓學生“看得見”“夠得著”...

學科融合

生成式人工智能助力教學創(chuàng)新的實踐與思考

摘要：本文從國家戰(zhàn)略引發(fā)的思考入手，基于生成式人工智能應(yīng)該支持教學創(chuàng)新的認識，以蘇教版小學數(shù)學《用數(shù)對確定位置》一課為例，分享了生成式人工智能助力學生自主學習和“協(xié)作評價”的實踐成果，并對生成式人工智能的賦能效應(yīng)與約束因素做了具有實踐意義的...

生成式人工智能（GAI）的特點與教學創(chuàng)新融合的力量

讀《生成式人工智能助力教學創(chuàng)新的實踐與思考》一文頗感欣慰。作者是蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學的數(shù)學教師，從教不到四年。 兩年前，開始從事微課程教學法實踐；一年前，用生成式人工智能（以下簡稱“GAI”）助力創(chuàng)意微項目學習，獲得成功。 之所以讓她借...

融入大概念的STEAM課程設(shè)計研究

摘要：本文首先梳理了STEAM的相關(guān)理論和大概念的基本要義，并對兩者的融合機制進行了闡述，接著給出了課程設(shè)計的流程（第一步是確定課程主題，建構(gòu)大概念；第二步是明確教學目標，組織學習內(nèi)容；第三步是確立多元化的課程評價），最后以“STEAM+創(chuàng)...

技術(shù)應(yīng)用

基于Arduino平臺的初中信息科技項目式實驗教學研究

摘要：實驗教學是信息科技課程中重要的教學方法。本文圍繞物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)中的近場通信技術(shù)相關(guān)知識，依托Arduino平臺開展項目式“物聯(lián)網(wǎng)近場通信技術(shù)”實驗，旨在讓初中學生理解物聯(lián)網(wǎng)識別技術(shù)中近場通信技術(shù)的概念、工作原理等，掌握Arduino開...

教師發(fā)展

面向管理決策的教師數(shù)字畫像設(shè)計與應(yīng)用

摘要：國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進，對教師隊伍管理決策提出了新的要求。目前，教師管理決策仍存在著管理低效、信息難以整合、參管渠道受阻、激勵缺失等困境。而教師畫像作為人工智能技術(shù)助力循證決策的有效工具，為傳統(tǒng)的經(jīng)驗式管理決策向以多元證據(jù)為...

數(shù)字化背景下鄉(xiāng)村幼兒教師混合研修模式探索與實踐

摘要：隨著教育數(shù)字化的推進，鄉(xiāng)村幼兒教師逐漸面臨專業(yè)發(fā)展不均衡和數(shù)字素養(yǎng)不足等問題。本文提出了一種線上線下混合研修模式，通過建立學習共同體、構(gòu)建四維賦能課程體系以及整合線上線下研修資源，實現(xiàn)在四級培訓場域間的靈活轉(zhuǎn)換，并以“幼師國培”為實踐...

高考專區(qū)

面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)創(chuàng)新教學模式研究與實踐

摘要：本文聚焦數(shù)據(jù)可視化技術(shù)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)，將課程思政元素有機融入教學內(nèi)容，并以問題導向?qū)W習為引導，結(jié)合建構(gòu)主義學習理論，采用“會干活、會總結(jié)、會講解”授課策略，讓學生沉浸于系列活動策劃中實現(xiàn)“做中學、學中悟、悟中思”。同時，以學生為...

面向“新質(zhì)生產(chǎn)力”的編譯原理”課程實驗教學改革實踐

摘要：針對現(xiàn)有計算機類專業(yè)“編譯原理”課程在實踐教學中存在的不足，本文設(shè)計了一個簡單的函數(shù)式編程語言Cilly，讓學生通過學習和編寫該語言的一個完整的解釋器和兩個編譯器，了解編譯各環(huán)節(jié)，進而掌握編程語言重要的基本概念和實現(xiàn)方法。同時，本文給...

基于EDA技術(shù)的數(shù)字電路虛擬仿真實驗教學探究

摘要：本文針對當前數(shù)字電路與數(shù)字邏輯課程固定實驗箱的教學模式存在的種種問題，提出采用Quartus Ⅱ、ModelSim、Proteus等現(xiàn)代EDA技術(shù)開展虛擬仿真實驗，不僅可以使教師在課堂上“邊理論邊動態(tài)展示實驗結(jié)果”，還可以使學生從原理...

基于“知識圖譜一人工智能賦能一課程思政驅(qū)動的研究生課程教學改革

摘要：在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，人工智能與知識圖譜技術(shù)的整合為研究生教學革新提供了新方向。本文以“CAD/CAE系統(tǒng)及應(yīng)用”課程為載體，依托超星學習通平臺的智能模塊，構(gòu)建人工智能技術(shù)賦能的教學改革框架，并通過融合個性化推薦系統(tǒng)與虛擬輔助工具，...

知識圖譜賦能數(shù)據(jù)庫課程教學改革的研究

摘要：隨著數(shù)智化教育的發(fā)展，知識圖譜作為數(shù)智化手段之一，已被廣泛應(yīng)用于教育科學領(lǐng)域。本文以計算機類“數(shù)據(jù)庫課程”教學為背景，分析了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫課程存在的問題，如知識點碎片化、缺少個性化學習等，論述了知識圖譜在該課程中的應(yīng)用（包括梳理課程知識點...

計算思維導向的高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學模式與策略探究

摘要：本文分析了高職數(shù)字媒體專業(yè)教學中普遍存在的問題，提出計算思維導向的高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學模式與教學策略。教學實踐表明，這種以計算思維為核心的教學方法顯著提升了教學效率，為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了方法論支撐。...