目錄

名家訪談

詞學(xué)視野下的中學(xué)詩詞教學(xué)

朱惠國，文學(xué)博士，華東師范大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師?！对~學(xué)》主編，中國詞學(xué)研究會副會長，秦少游研究會會長等。主要從事晚清民國詞學(xué)和明清詞譜研究，主持國家社科基金重大項目和重點項目各一項。出版有《中國近世詞學(xué)思想研究》《民國詞集研究》（合著...

聚焦與思考

“古詩詞誦讀”欄目教學(xué)現(xiàn)狀、內(nèi)容重構(gòu)及教學(xué)建議

摘要：“古詩詞誦讀”欄目是統(tǒng)編版教材中一個全新的版塊，由于《普通高中語文教師教學(xué)用書》對其沒有提出具體教學(xué)建議，故目前教學(xué)中存在言人人殊的現(xiàn)象?；诖?，有必要對“古詩詞誦讀”欄目進(jìn)行梳理，重構(gòu)其教材和教學(xué)價值，進(jìn)而使之成為教材單元古詩詞教學(xué)...

立足語文學(xué)科核心概念的跨學(xué)科學(xué)習(xí)探索

語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞語文核心素養(yǎng)，結(jié)合相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，開展綜合性語文實踐活動。通過梳理發(fā)現(xiàn)，文化自信作為語文核心素養(yǎng)的首要方面，在道德與法治、歷史、藝術(shù)等學(xué)科中均占有重要地位。因此，立足于“文化自信”相關(guān)的核心概念，更...

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享促語文教育均衡發(fā)展探索

摘要：教學(xué)資源共享是推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要途徑。目前語文教學(xué)資源共享平臺缺乏公益性與統(tǒng)一規(guī)劃，語文教學(xué)資源系統(tǒng)性、完整性不強(qiáng)，教學(xué)資源共享的激勵機(jī)制缺失，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)資源形成孤島，利用共享資源...

數(shù)智賦能：整本書閱讀“教學(xué)評”一體化路徑探索

摘要：2024年新修訂統(tǒng)編教材以“整本書閱讀”代替“名著導(dǎo)讀”，彰顯學(xué)生在閱讀中的主體性，體現(xiàn)了該任務(wù)群“教學(xué)評”一體化的目標(biāo)導(dǎo)向。分析整本書閱讀情況數(shù)據(jù)，可以為閱讀與教學(xué)指明方向；利用人工智能，能夠精準(zhǔn)測評并提升閱讀成效。《西游記》中的女...

微項目化學(xué)習(xí)設(shè)計在深度閱讀教學(xué)中的實踐

摘要：深度閱讀需要學(xué)生高階思維，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生參與閱讀的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀課堂教學(xué)時，可以通過聚焦于一節(jié)課時間內(nèi)的微項目化學(xué)習(xí)，設(shè)計具體的任務(wù)情境驅(qū)動學(xué)生深度閱讀，閱讀驅(qū)動任務(wù)設(shè)計要明晰任務(wù)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的異同，緊扣任務(wù)目標(biāo)，突顯驅(qū)動力，及時總...

語文教學(xué)的理性回歸：從個性探索到共性追尋

摘要：當(dāng)前語文教學(xué)研究個性探索趨勢明顯，新說林立，但對語文教學(xué)的共性規(guī)律關(guān)注不足。個性探索是必然的、合理的，這種探索也是追尋語文教學(xué)共性規(guī)律的一種途徑。然而，各類教學(xué)主張存在普適性不足、觀點錯誤以及難以界定對錯等問題，對學(xué)生行為選擇造成負(fù)面...

文本解讀

論古典詩詞中“空”字的多元意涵與文化價值

摘要：聚焦古典詩詞創(chuàng)作對空靈美的追求，以煉字為切入點，深入探究“空”字的獨特價值。通過剖析杜甫、劉禹錫的懷古詩，王維的禪意山水詩，楊慎的感悟詩及賈至的離別詩，挖掘“空”字蘊含的懷古悲戚、禪意超脫、人生嘆悟、離情愁緒等意涵，揭示其在展現(xiàn)詩人內(nèi)...

教材

從驚異滑落到默享快慰

摘要：昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》是統(tǒng)編版高中語文必修教材中的一篇課文，教師在教學(xué)中對其做了大量的解讀嘗試，但理解仍有不到位之處。昌耀固然有英雄主義、理想主義情結(jié)，但詩作的情感并非單純指向這一點。而且，解讀時由詩人的苦難經(jīng)歷直接躍升到“歌頌生命...

文明的追尋與接納

摘要：《哦，香雪》是鐵凝的成名之作，這篇短篇小說創(chuàng)作于中國改革開放初期，作者以代表現(xiàn)代文明的綠皮火車駛進(jìn)封閉落后的臺兒溝喻指現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文明的交匯，在兩種文明交匯的特殊時空里，香雪為代表的臺兒溝姑娘們積極大膽地追尋著現(xiàn)代文明，她們的健康美...

男子比美為哪般？

摘要：“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)這種素養(yǎng)的基礎(chǔ)是能夠去感受并分析“美”的存在，進(jìn)而樹立起審美意識，而課文《鄒忌諷齊王納諫》恰好是一個經(jīng)典的例子。通過分析該篇課文中的審美意識，我們可以知道：在“比美”的過程中，鄒忌輸?shù)舻模?..

課堂教學(xué)

學(xué)為中心：語文課堂提問的起點、進(jìn)階及指向

摘要：高中語文課堂提問是培育高中生語文核心素養(yǎng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要方式。高中語文課堂提問以學(xué)生真實存在的問題為邏輯起點，采取供支架、成序列、有梯度的問題助推學(xué)習(xí)進(jìn)階，旨在培養(yǎng)融核心素養(yǎng)提升與文化生命成長于一體的母語傳承者。 關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；...

課堂導(dǎo)學(xué)策略在大單元教學(xué)設(shè)計中的實踐探究

摘要：在“三新”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變身份，構(gòu)建以“課前情境導(dǎo)學(xué)”“課中活動導(dǎo)學(xué)”“課后任務(wù)導(dǎo)學(xué)”為主體的高中語文課堂導(dǎo)學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在高中語文課堂導(dǎo)學(xué)策略中，任務(wù)是核心，活動是手段，情境是前提，為大單元教學(xué)設(shè)計提供...

寓言的教學(xué)困境與紓解

摘要：在教學(xué)《愚公移山》時，常會出現(xiàn)學(xué)生對其持質(zhì)疑甚至否定態(tài)度的情況。這是因為寓言的寓意有明確和隱晦兩種類型，而《愚公移山》屬于后者。進(jìn)一步分析，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑集中指向的是故事而非寓意。寓言是以寓意為核心的文體，通過指摘故事來否定寓意是對...

基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的科普名著教學(xué)策略研究

摘要：科普名著在內(nèi)容上的專業(yè)性致使學(xué)生閱讀面臨不知道“讀什么”和“怎么讀”的困境。文章借助學(xué)習(xí)任務(wù)群的統(tǒng)整力，提取“大概念”來明晰閱讀方向，在情境中搭建支架，以圖表建構(gòu)基礎(chǔ)認(rèn)知，以創(chuàng)意實現(xiàn)讀寫轉(zhuǎn)化，以遷移走向資源拓展，力圖每個維度的任務(wù)都聚...

高中古詩詞教學(xué)策略的多樣化探索

摘要：新課標(biāo)背景下進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可嘗試多種教學(xué)策略的探索：設(shè)置活動，多種形式切入文本；巧聯(lián)篇目，群文閱讀拓寬視野；以讀促寫，提升古詩詞教學(xué)效果?；诖耍疚囊跃唧w古詩詞篇目為例，以課堂為主陣地，搞活課堂教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞文本閱讀...

基于語言建構(gòu)的說明文單元整合教學(xué)

摘要：說明文教學(xué)多有陷入知識教學(xué)的誤區(qū)，忽略語言文字建構(gòu)。以八年級上冊第五單元為例，以語言建構(gòu)為中心，引導(dǎo)學(xué)生從語體、形式、語言風(fēng)格等方面具體學(xué)習(xí)說明文語言的特征及運用，讓學(xué)生理解說明文語言的豐富性、多樣性、文化性、審美性，提升說明文閱讀與...

初中“1+X"群文閱讀融入愛國主義教育策略研究

摘要：如何在語文教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族精神，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。通過“1+X”群文閱讀模式，不僅能夠豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效果，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。本文提出精選教...

跨媒介閱讀素養(yǎng)：語文教育與媒介融合的新視角

摘要：本文闡述了跨媒介閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成要素及其與語文教育的關(guān)系；剖析了語文教育與媒介融合的現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)語文教育模式的局限性，以及媒介融合在語文教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)；提出了跨媒介閱讀素養(yǎng)在語文教育中的實踐路徑，包括整合教學(xué)資源、培養(yǎng)...

名師手記

連珠成串：從“復(fù)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”的螺旋進(jìn)階

摘要：單元教學(xué)契合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，單元整理課能使知識條目梳理更直觀、更清晰，能使學(xué)生在演繹歸納的過程中學(xué)會方法；從單元復(fù)習(xí)到課外延展學(xué)習(xí)的過程，能使學(xué)生觸類旁通，思維進(jìn)階。本文立足單元整理課的流程設(shè)計，從情境創(chuàng)設(shè)、梳理歸納、素養(yǎng)提升三個維度展...

考試與評價

從認(rèn)知到哲學(xué)：新質(zhì)生產(chǎn)力時代的高考作文

摘要：2024年新課標(biāo)Ⅱ卷高考作文試題“未知之境”屬于青年學(xué)生健康成長的話題?；谛沦|(zhì)生產(chǎn)力的時代背景，高考作文具有前瞻性、辯證性和時代性，即導(dǎo)向未來，最終目標(biāo)是抵達(dá)“未知之境”；導(dǎo)向辯證，完成從“已知”到“未知”的求知過程；導(dǎo)向時代，出發(fā)...

從“單點考查”走向“綜合運用”

摘要：近年來，中考語文出現(xiàn)朗讀考查的新題型，要求考生從朗讀技巧的角度對某個或某些語句進(jìn)行朗讀設(shè)計。這種新題型從“單點考查”走向“綜合運用”，在發(fā)展核心素養(yǎng)、引導(dǎo)語文教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。盡管在紙筆測試中考查學(xué)生真正的朗讀能力相對比較困難，但...

守正·融合·創(chuàng)新

摘要：開展初中古典詩歌鑒賞的教學(xué)研究，對于陶冶情操，立德樹人，繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自信等具有一定的現(xiàn)實意義。關(guān)于中考古典詩歌命題要求，新課標(biāo)指出要“熟讀成誦”“注重積累、感悟和運用”，并在古典詩歌的內(nèi)容、情感、語言...

寫作

恰當(dāng)舉例，強(qiáng)化說理

摘要：舉例論證是高中生議論文寫作中常用的一種論證方法，在教考銜接的背景下，我們可以通過“向教材學(xué)方法”“以教材為檢驗”“化教材為素材”的手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉例論證的力度，提高論證質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：教考銜接；寫作教學(xué)；舉例論證 對于高中生而言，...

基于課文范例的寫作教學(xué)策略

摘要：針對當(dāng)前語文教學(xué)中存在的讀寫未能有機(jī)融合、作文訓(xùn)練缺乏漸進(jìn)性問題，提出基于課文范例的寫作教學(xué)策略：從教材編寫體例和編寫理念來選擇讀寫結(jié)合點，用好課文范例支撐；捕捉讀寫訓(xùn)練點進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練；圍繞教材編排特點設(shè)計結(jié)構(gòu)化寫作任務(wù)，構(gòu)建作文...

語言

“以亂易整，不武”訓(xùn)詁新議

摘要：在不同版本教材的注釋和學(xué)人觀點中，“以亂易整，不武”的訓(xùn)詁一直存在爭議?？梢悦鞔_的是，“以亂易整”指“用混亂相攻取代和諧一致”，“武”指一種“武德”。通過“因境求義”的訓(xùn)詁方法，能夠得出文本中的“武德”側(cè)重于“尚功”的內(nèi)涵。用政治功利...

中學(xué)語文古詩詞雙關(guān)教學(xué)路徑探賾

摘要：雙關(guān)作為古典詩詞常用的一種特殊修辭手法，是把握詩意、體悟詩情的關(guān)鍵所在，卻也是文本獲得正確、全面解讀的障礙所在。要紓解當(dāng)前中學(xué)語文雙關(guān)修辭“被動教學(xué)”困境，應(yīng)以象為基，以詞為樞紐，以通達(dá)為靶，通過“積象·聯(lián)詞·通達(dá)...

從量詞的角度品讀汪曾祺散文的語言特色

摘要：汪曾祺散文語言獨樹一幟，淡而有味，凝練蘊藉，言約義豐。以《昆明的雨》為例，采用多種品讀法，賞量詞修辭之美、表意之豐、位置之妙和省略之簡，從而體味汪老精準(zhǔn)的言語表達(dá)，分享他在日常生活中感悟到的人生經(jīng)驗。 關(guān)鍵詞：量詞；《昆明的雨》；汪曾...

經(jīng)典案例

陌生化視域下的現(xiàn)代短詩創(chuàng)作

摘要：嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作為必修上第一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，在提升學(xué)生文學(xué)審美素養(yǎng)上有極大的促進(jìn)作用。詩歌創(chuàng)作由于具有一定的難度，因此常常成為課堂教學(xué)的漏點，本設(shè)計以《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》兩首課內(nèi)詩歌為學(xué)習(xí)資源，引入陌生化的詩歌創(chuàng)作文學(xué)理論...

博碩論壇

用結(jié)語點亮課堂

摘要：課堂結(jié)語作為課堂教學(xué)中的點睛之筆，是課堂教學(xué)的總結(jié)和深化，在總結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激勵學(xué)生深度思考，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，促成學(xué)生感悟等方面，具有不容忽視的價值。語文課堂結(jié)語的重要性尤其明顯。但在當(dāng)前的語文課堂上，課堂結(jié)語的設(shè)計應(yīng)用良莠不齊，存在...

高中小說教學(xué)新視角：“錯位”中的人物價值重構(gòu)

摘要：高中小說教學(xué)的最終目標(biāo)是高中生語文核心素養(yǎng)的提升。但在實際教學(xué)中，淺層次的知識教學(xué)仍然常見。本文將“錯位”理論引入高中小說教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其有助于重構(gòu)教材文本價值，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，并促進(jìn)教師教學(xué)深化。通過聚焦文本矛盾、還原創(chuàng)作過程、轉(zhuǎn)換閱...