連珠成串：從“復(fù)習(xí)”到“學(xué)習(xí)”的螺旋進(jìn)階

——以八下第三單元整理課為例

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摘要：?jiǎn)卧虒W(xué)契合核心素養(yǎng)內(nèi)涵，單元整理課能使知識(shí)條目梳理更直觀、更清晰，能使學(xué)生在演繹歸納的過(guò)程中學(xué)會(huì)方法；從單元復(fù)習(xí)到課外延展學(xué)習(xí)的過(guò)程，能使學(xué)生觸類旁通，思維進(jìn)階。本文立足單元整理課的流程設(shè)計(jì)，從情境創(chuàng)設(shè)、梳理歸納、素養(yǎng)提升三個(gè)維度展開論述，為復(fù)習(xí)課從“篇”到“類”任務(wù)群教學(xué)提供思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧斫虒W(xué)；螺旋進(jìn)階；核心素養(yǎng)

統(tǒng)編教材語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元以“記”文體為核心，選取了《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》三篇經(jīng)典篇目，是初中階段首次將“記”這類文體編入同一單元學(xué)習(xí)的嘗試，可以讓學(xué)生在了解文體和文言常識(shí)的基礎(chǔ)上，比照閱讀，了解異同，并對(duì)課內(nèi)外其他含“記”在內(nèi)的古代散文閱讀有相應(yīng)的感知、分析和理解能力。（剩余5063字）