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摘要：深度閱讀需要學生高階思維，關鍵是激發(fā)學生參與閱讀的內驅力。在閱讀課堂教學時，可以通過聚焦于一節(jié)課時間內的微項目化學習，設計具體的任務情境驅動學生深度閱讀，閱讀驅動任務設計要明晰任務目標與教學目標的異同，緊扣任務目標，突顯驅動力，及時總結深度閱讀感悟。
關鍵詞：項目化學習；閱讀教學；微實踐
閱讀課堂教學的互動環(huán)節(jié)因時空限制，存在學生興趣不濃、問題解答參與率不高等問題，很難照顧到全體學生。（剩余6075字）
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微項目化學習設計在深度閱讀教學中的實踐
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