語(yǔ)文教學(xué)與研究

2025年04期

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《教研天地》以“強(qiáng)化理論色彩，突出探索意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來在我國(guó)中語(yǔ)界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，它所... 展開

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“雙新”賦能高中語(yǔ)文教育教學(xué)與教師發(fā)展 摘要：實(shí)施“雙新”是信息時(shí)代的要求，這也是國(guó)家深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該借助數(shù)字技術(shù)真正改變教學(xué)的邏輯，從老師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”。在語(yǔ)文課堂上把思考的權(quán)力交給學(xué)生，體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中...

初中語(yǔ)文教學(xué)解讀的單元視角 摘要：教學(xué)解讀關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，主張從學(xué)生“學(xué)”的視角來開展單元整體教學(xué)，在“素養(yǎng)本位”的理念下，改變單篇獨(dú)立教學(xué)的方式。在教學(xué)解讀活動(dòng)中，對(duì)單元課文的教學(xué)價(jià)值加以整合，通過把課文看成對(duì)同一主題的多角度闡釋、在不同主題和文體的課文讀出相同的...
提升批判思維能力，把握說理的針對(duì)性 摘要：統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修下第八單元選入的四篇古文，在論點(diǎn)、論據(jù)和論證上都可進(jìn)行“批判性”閱讀。但看似“不合邏輯”的背后卻是“理性的聲音”。這種理性聲音，主要體現(xiàn)在“說理的針對(duì)性”上，即針對(duì)時(shí)代現(xiàn)實(shí)問題，針對(duì)閱讀對(duì)象與群體，針對(duì)論證需要。通...
在"鄉(xiāng)土"與“現(xiàn)代"的碰撞中尋找中國(guó) 摘要：《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀不能只停留于教學(xué)技巧層面的探索上，要以更為宏觀的視野和學(xué)術(shù)胸懷重新認(rèn)識(shí)《鄉(xiāng)土中國(guó)》在高中語(yǔ)文教材中的存在價(jià)值。具體而言，《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀研究要突破以往的單一解讀與教學(xué)策略探索模式，要在思想層面上深掘，將“鄉(xiāng)...
留白：敘事散文中語(yǔ)文思維培育的策略 摘要：敘事散文中的留白可以衍生豐富的閱讀聯(lián)想，可以形成韻外之致，可以延展閱讀期待，可以生發(fā)情質(zhì)厚度。留白為敘事散文的閱讀體悟與思維培育建構(gòu)了系統(tǒng)性的開發(fā)理路：再現(xiàn)文本場(chǎng)境，補(bǔ)益敘事鏈條，激活敘事細(xì)節(jié)，明識(shí)講述技巧，透析散文語(yǔ)言，體悟文章句讀...
“三新”背景下閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略研究 摘要：在新課標(biāo)、新教材、新高考的背景下，“情境”被賦予了真實(shí)性、整體性、驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。基于此，結(jié)合當(dāng)下閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)存在的誤區(qū)，本文試圖從結(jié)合角色轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)個(gè)人體驗(yàn)情境；結(jié)合現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境；結(jié)合單元任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科認(rèn)知情境；結(jié)...
從獨(dú)白到對(duì)話，在比較中走向深度閱讀 摘要：中國(guó)古代詩(shī)歌常給人以“抒情言志”的印象，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第一單元選入的兩首詩(shī)歌——《氓》與《孔雀東南飛并序》則讓我們感受到古代敘事詩(shī)的藝術(shù)魅力?！睹ァ愤x自開創(chuàng)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的《詩(shī)經(jīng)》，運(yùn)用“獨(dú)白”的敘事方式；《孔雀東南飛...
“養(yǎng)正”理念下古典詩(shī)歌體驗(yàn)式深度學(xué)習(xí)路徑探究 摘要：以深度學(xué)習(xí)為指引，融合范仲淹“養(yǎng)正”理論，從系統(tǒng)化知識(shí)體系構(gòu)建、跨學(xué)科審美體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)、深層次思辨情境活動(dòng)三個(gè)維度深入開展古典詩(shī)歌教學(xué)，開辟體驗(yàn)式學(xué)習(xí)新路徑。在比較分析和情境實(shí)踐中涵養(yǎng)正道，培育學(xué)生高階思維與良好道德品性，達(dá)成知識(shí)學(xué)習(xí)與人...

高中語(yǔ)文教學(xué)中的過度解讀及其解決路徑 摘要：在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文合理的文本解讀與過度的文本解讀難以區(qū)分，文本解讀流于表面與淺顯、隨意與過度，事實(shí)上，文本解讀不是漫無邊際的，在合理解讀與過度解讀之間有一定的邊界。本文試以高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材課文文本為例，探討高中語(yǔ)文文本過度解讀...
對(duì)話與對(duì)抗：《答司馬諫議書》的辯論藝術(shù)與政治智慧 摘要：《答司馬諫議書》展現(xiàn)了嚴(yán)密的論證邏輯、巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)和高明的政治智慧。王安石引用儒家經(jīng)典確立堅(jiān)實(shí)的大前提，運(yùn)用三段論逐一反駁司馬光的指責(zé)，構(gòu)建了邏輯嚴(yán)密的論證鏈條；運(yùn)用各種修辭手法，極大地增強(qiáng)了文章的說服力和感染力，表現(xiàn)了高度的禮儀與...
記憶與遺忘：《為了忘卻的記念》中的歷史沉思 摘要：魯迅作品深刻反映了中國(guó)社會(huì)的變革與人性的復(fù)雜，《為了忘卻的記念》作為其中經(jīng)典的短篇小說，不僅是對(duì)個(gè)人情感與社會(huì)歷史的反思，也是對(duì)“記憶”與“遺忘”這一哲學(xué)命題的深刻探討。從歷史沉思的角度，分析魯迅筆下的“記憶”與“遺忘”如何在這篇作品...
《回憶我的母親》中“還”字的心靈密碼 摘要：朱德在《回憶我的母親》中以樸素的語(yǔ)言、濃郁的情感，敘述了母親的“勤勞一生”，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)母親深深懷念和無比崇敬的感情。人物形象和作者的情感，在文中11處包含有“還”的句子中得到了較為充分的...

跨學(xué)科融合的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及建議 摘要：跨學(xué)科融合的語(yǔ)文教學(xué)注重整合和實(shí)踐，促使學(xué)生通過運(yùn)用語(yǔ)言文字來解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題，以此發(fā)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文旨在針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以不同方式和角度開展跨學(xué)科融合的語(yǔ)文教學(xué)，通過對(duì)實(shí)踐案例的分析，提煉出一些跨學(xué)科融合...
基于高階思維的科幻小說閱讀實(shí)踐 摘要：基于高階思維的科幻小說閱讀，聚焦作品體式，關(guān)注文體特色，以“能把握小說內(nèi)容、能分析評(píng)價(jià)文體特色、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升高階思維”為核心目標(biāo)，設(shè)計(jì)合宜的學(xué)習(xí)支架，提供豐富多彩、層層遞進(jìn)、可供選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中...
跨學(xué)科視域下的古詩(shī)文教學(xué)研究 摘要：字詞、意象、文化、自然背景的疏遠(yuǎn)是當(dāng)前初中古詩(shī)文文本解讀的瓶頸，本文基于中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)及西方實(shí)用哲學(xué)的文本解讀策略，通過在語(yǔ)文課中導(dǎo)入跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為破局方法。筆者以《觀滄?！芬晃臑槔?，進(jìn)行了跨學(xué)科教學(xué)的嘗試性探索，將教學(xué)的視野擴(kuò)展到歷史...
指向單元整體閱讀的高中互文性教學(xué)策略研究 摘要：現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文單元整體閱讀教學(xué)實(shí)施普遍存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置模式化、文本解讀非客觀化、閱讀教學(xué)策略異態(tài)化等實(shí)施困境。為避免高中單元整體閱讀教學(xué)淺嘗輒止地進(jìn)行互文性教學(xué)，利用課題調(diào)查、課例分析、教師訪談和教學(xué)類田野研究等方法，提出綜合運(yùn)用單...
基于逆向設(shè)計(jì)的《詩(shī)經(jīng)》單元教學(xué) 摘要：大概念指導(dǎo)下的“逆向設(shè)計(jì)"教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決學(xué)科問題的基本策略和方法，本次學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)采用“理解為先模式”,通過“逆向設(shè)計(jì)”，以《二首》為學(xué)習(xí)單元，從整體把握厘清大概念、統(tǒng)籌分析緊扣大概念、深化創(chuàng)新遷移大概念，以情境...
“政治”與“詩(shī)”的調(diào)和：政治抒情詩(shī)教學(xué) 摘要：政治抒情詩(shī)在教學(xué)中常常被邊緣對(duì)待，這既有詩(shī)歌教學(xué)的共性問題，又與政治抒情詩(shī)的特質(zhì)相關(guān)。政治抒情詩(shī)教學(xué)當(dāng)調(diào)和“政治”與“詩(shī)”，要化枯燥為生動(dòng)，于淺白覓蘊(yùn)藉，可以從三個(gè)方面展開：在詩(shī)歌中剪裁“政治”在“政治”中品味詩(shī)味、在批評(píng)中學(xué)習(xí)思辨。...
單元類型改變下單篇教學(xué)的策略調(diào)整 摘要：統(tǒng)編版新教材對(duì)部分單元進(jìn)行了調(diào)整，七年級(jí)上冊(cè)第五單元由原來的“閱讀·寫作”單元改為“活動(dòng)·探究”單元，單元類型的改變要求單篇教學(xué)的策略也要做出相應(yīng)調(diào)整，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式到教學(xué)成果都需要做出更加契合單元類型和單元...
運(yùn)用SOLO評(píng)價(jià)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：在“新課標(biāo)”理念下，如何更好地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”，以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。SOLO分類理論，通過觀察學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)來評(píng)價(jià)思維層級(jí)，業(yè)已彰顯了評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，其理論在終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改進(jìn)上的價(jià)值也得以廣泛認(rèn)可，而運(yùn)用于形...
“焦點(diǎn)閱讀法”在高中文言文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究 摘要：閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，現(xiàn)已逐步擺脫滿堂灌的教學(xué)困境。而提升高中生閱讀思維深度和學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力及思維能力，則成為了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。文言文言簡(jiǎn)意賅，閱讀難度大、學(xué)習(xí)效率低，是困擾高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要問...
初中語(yǔ)文多樣化校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐 摘要：語(yǔ)文校本作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，還能發(fā)揮出作業(yè)鞏固學(xué)生課堂所學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控及評(píng)價(jià)的功效，以此來促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)從以往浮于表面的理解步入深度學(xué)習(xí)，從而助推學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。本文以統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，對(duì)初中語(yǔ)...
初中語(yǔ)文融入“情感體驗(yàn)”的教學(xué)實(shí)踐與探索 摘要：情感體驗(yàn)是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及人文素養(yǎng)具有重要意義。本研究旨在探索在初中語(yǔ)文閱讀課堂中融入“情感體驗(yàn)”的教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)深度解讀和連接現(xiàn)實(shí)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本情感的感知和共鳴...

探究植物書寫深化群文閱讀 摘要：植物是文學(xué)中的重要意象，植物書寫是文學(xué)作品的重要寫作手法。在高中和中職語(yǔ)文教材中，有關(guān)植物書寫的文學(xué)作品數(shù)量很多。本文以《荷花淀》《哦，香雪》聯(lián)讀教學(xué)為例，重點(diǎn)探究植物書寫的內(nèi)容豐富、題材多樣，并多與其他植物意象組合，在塑造人物個(gè)性、...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略 摘要：基于高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過探究與實(shí)踐，對(duì)目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題提出明晰評(píng)價(jià)任務(wù)：備教學(xué)評(píng)一體化；設(shè)計(jì)工具支架：關(guān)注過程與發(fā)展；組織評(píng)價(jià)活動(dòng)：凸顯主體參與性；有效應(yīng)用結(jié)果：持續(xù)改進(jìn)教與學(xué)等四方面的優(yōu)化策略，以高...

分行、瘦身與豐富：從“文”到“詩(shī)”的寫作實(shí)驗(yàn) 摘要：新詩(shī)常常被人戲稱為“分行散文”，盡管這樣的戲謔中暗含著對(duì)新詩(shī)明晃晃的嘲諷與敵意，但是也一語(yǔ)道破二者之間存在著重要聯(lián)系，二者之間的差異并非不可逾越的鴻溝。筆者以從“文”到“詩(shī)”的寫作實(shí)驗(yàn)，摸索從“文”到“詩(shī)”之間的寫作“暗道”。...

一幅三秋圖，詩(shī)說杜甫心 摘要：杜甫晚年創(chuàng)作的律詩(shī)《登高》，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）。作為一面折射“詩(shī)圣”情懷的鏡子，它是高中必講而且精講的詩(shī)詞篇目。本課運(yùn)用“四讀三境”法，通過感知初讀、情感誦讀、思辨悟讀、妙筆賞讀，...

同其旨趣而異其方式：統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教材創(chuàng)新練習(xí)的設(shè)計(jì)理念 摘要：葉圣陶關(guān)于語(yǔ)文教材練習(xí)設(shè)計(jì)“同其旨趣而異其方式”的倡導(dǎo)，經(jīng)過黃光碩的進(jìn)一步闡釋，在人教社語(yǔ)文教材的編寫工作中得到了一定的關(guān)注。在“同其旨趣而異其方式”的理念指導(dǎo)下，現(xiàn)行統(tǒng)編版中學(xué)語(yǔ)文教材中的課文練習(xí)，在具體的設(shè)計(jì)層面體現(xiàn)出了創(chuàng)設(shè)對(duì)話情...
基于“社會(huì)問題劇”理解下的《玩偶之家》教學(xué)策略 摘要：《玩偶之家》是社會(huì)問題劇的經(jīng)典代表作品，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材節(jié)選了其第三幕，全劇的高潮在這一幕中呈現(xiàn)——娜拉與海爾茂的爭(zhēng)吵、討論，最終娜拉出走。在節(jié)選的篇章中易卜生想要提出的社會(huì)問題在臺(tái)前展露無遺，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考劇中的社會(huì)...
近年來高考語(yǔ)文全國(guó)卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的考查重點(diǎn)、命題趨向及教學(xué)策略 摘要：文章以2020年至2024年近五年高考語(yǔ)文全國(guó)卷為研究樣本，以“語(yǔ)言文字運(yùn)用”題為研究對(duì)象，以語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)用三個(gè)層面為切入點(diǎn)，分析了高考“語(yǔ)言文字運(yùn)用”題的考查重點(diǎn)。觀察可知，立體綜合、多元互動(dòng)成為其命題趨向。對(duì)此，教師要聚焦語(yǔ)言文...