湖北教育·政務(wù)宣傳

2024年12期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

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鍛造思政引領(lǐng)力著力培養(yǎng)時(shí)代新人 強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。2024年，教育系統(tǒng)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，深入實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，思政引領(lǐng)力不斷增強(qiáng)，“五育”并舉新格局不斷...

區(qū)域推進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的光谷行動(dòng) 一、理念引領(lǐng)行動(dòng) 新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的推進(jìn)本質(zhì)是加快辦學(xué)能力的提升，具體表現(xiàn)在提升學(xué)校發(fā)展規(guī)劃力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、課堂教學(xué)變革力、共同治理對(duì)話(huà)力。這些力量的源泉是區(qū)域教育改革和校長(zhǎng)思想的“雙引領(lǐng)”。區(qū)域總體引領(lǐng)。區(qū)域教育發(fā)展需要區(qū)域戰(zhàn)略、區(qū)域布局、區(qū)...
建設(shè)“大思政課”的時(shí)與勢(shì) 黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央站在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的高度重視社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“思政課作用不可替代”。思政課在黨中央治國(guó)理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯。近年來(lái)，思政課發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，“大課堂”...
新時(shí)代思政課教師如何守正創(chuàng)新 2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示，強(qiáng)調(diào)要“守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力”。這為新時(shí)代新征程不斷開(kāi)創(chuàng)思政教育新局面提供了科學(xué)指引和路徑指向。守正創(chuàng)新，即在堅(jiān)守教育之“正”的同時(shí)，勇...
高中階段思政課建設(shè)如何展現(xiàn)新氣象新作為 2024年5月，習(xí)近平總書(shū)記在《論教育》“不斷開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代思政教育新局面”這一章節(jié)中指出，“新時(shí)代新征程上，思政課建設(shè)面臨新形勢(shì)新任務(wù)，必須有新氣象新作為”。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高中階段的思政課建設(shè)如何適應(yīng)新高考、新課程、...
小初高思政課一體化有效銜接的作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，作業(yè)設(shè)計(jì)一體化是推動(dòng)思政課一體化的重要組成部分。當(dāng)前，不同學(xué)段的思政課教師之間缺乏溝通和交流，對(duì)其他學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏深入了解和研究，導(dǎo)致相鄰學(xué)段的作業(yè)設(shè)計(jì)可能存在重復(fù)...

彰個(gè)體履異步重過(guò)程 “異步教學(xué)法”的內(nèi)涵黎世法創(chuàng)立的“異步教學(xué)法”，1981年稱(chēng)作“六課型單元教學(xué)法”，1984年稱(chēng)作“六因素單元教學(xué)法”，是一種依據(jù)學(xué)生在能力、學(xué)習(xí)方法、興趣、習(xí)慣、個(gè)性等方面的差異，提供不同的教學(xué)活動(dòng)或補(bǔ)救措施的個(gè)別化教學(xué)方法。其實(shí)質(zhì)就是...
中小學(xué)名師工作室的困境、價(jià)值及有效運(yùn)行機(jī)制 高質(zhì)量教師隊(duì)伍是助推教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍已然成為當(dāng)下迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。以名師工作室為依托打造高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是當(dāng)下較為常見(jiàn)的一種實(shí)踐路徑。為明晰中小學(xué)名師工作室建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，筆者對(duì)省市級(jí)名師...
融合型教聯(lián)體建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)及啟示 2022年，湖北省第十二次黨代會(huì)作出推進(jìn)教聯(lián)體建設(shè)的重要決策部署。湖北省將教聯(lián)體作為基礎(chǔ)教育綜合改革的重要抓手，深入推進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校、新建學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，以教聯(lián)體建設(shè)推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展邁出新的步伐。融合型教聯(lián)體作為一種創(chuàng)新...
積極探索發(fā)展綜合高中 綜合高中是一種兼具普通高中與職業(yè)教育功能的學(xué)校形式，旨在為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)路徑，滿(mǎn)足其升學(xué)與就業(yè)的雙重需求。發(fā)展綜合高中，是我國(guó)高中階段教育改革探索的重要方向之一，對(duì)于推動(dòng)高中多樣化發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)多元化教育需求、實(shí)現(xiàn)教育公平具有重要意義...
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)探究 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能”“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，人們獲得與運(yùn)用知識(shí)的方式正發(fā)生著變化，信息技術(shù)也在教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。舒爾曼在《知識(shí)與教學(xué)：新革命的基石》中提到了教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，包括學(xué)科內(nèi)容知識(shí)（CK）...
自由的兔子，自由的師生 今天早上，校門(mén)口兔籠里的兔子鉆了出來(lái)，在校門(mén)口不停溜達(dá)。門(mén)口的保安師傅說(shuō)，這段時(shí)間天氣暖和，它經(jīng)常鉆出籠子，在校門(mén)口的大樹(shù)底下玩。它熟悉校門(mén)口的氣味，已經(jīng)把校門(mén)口的大樹(shù)底下當(dāng)作自己的家了。保安師傅又補(bǔ)充說(shuō)，學(xué)校的兔子不咬人，也不會(huì)跑遠(yuǎn)的。...
處理過(guò)當(dāng)可能導(dǎo)致欲益反損 周五中午，高中部負(fù)責(zé)人反饋上來(lái)一個(gè)很棘手的問(wèn)題，不禁讓我們陷入了沉思。事情是這樣的。高二年級(jí)有兩個(gè)孩子，在午餐時(shí)發(fā)現(xiàn)雞腿未熟透，只有七八分熟。分析原因可能是因?yàn)橹箅u腿時(shí)放的量過(guò)大，有個(gè)別雞腿未被完全浸泡。老師們的第一反應(yīng)是擔(dān)心還有更多雞腿...

以紅色引擎奏響育人強(qiáng)音 鄂州市教育局黨組堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)決扛起機(jī)關(guān)黨建主體責(zé)任，打造“五亮五聯(lián)五先行”工作法，即：亮身份，與學(xué)校聯(lián)研教育改革難處我先行；亮崗位，與學(xué)校聯(lián)育“五育”并舉重處我先行；亮作為，與學(xué)校聯(lián)建項(xiàng)目建設(shè)困處我先行；...
打造數(shù)字“生動(dòng)課堂”加快推動(dòng)教育跨區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡 近年來(lái)，宜昌市猇亭區(qū)積極踐行數(shù)字教育理念，以技術(shù)手段助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡，試點(diǎn)數(shù)字“生動(dòng)課堂”建設(shè)，始終把是否減負(fù)提質(zhì)、是否可推廣、是否可持續(xù)作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行異地同一課表、跨區(qū)域常態(tài)共享、優(yōu)質(zhì)時(shí)時(shí)聯(lián)通、交互融合成長(zhǎng)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)...
傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強(qiáng)學(xué)生文化自信 恩施土家族苗族自治州（簡(jiǎn)稱(chēng)“恩施州”）擁有悠久的發(fā)展歷史和燦爛的傳統(tǒng)文化，“建始直立人遺址”的發(fā)現(xiàn)，證實(shí)恩施這片土地上早在200萬(wàn)年以前，就有遠(yuǎn)古人類(lèi)生產(chǎn)和生活的足跡。恩施州少數(shù)民族文化底蘊(yùn)濃厚，有漢族、土家族、苗族、侗族等29個(gè)世居民族，...
健全管理體系筑牢安全底線(xiàn) 云夢(mèng)縣構(gòu)建“政府主導(dǎo)、市場(chǎng)運(yùn)作、公司管理、部門(mén)監(jiān)管”的校車(chē)專(zhuān)營(yíng)模式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)及幼兒園專(zhuān)用校車(chē)運(yùn)營(yíng)全覆蓋，圍繞“主體責(zé)任、經(jīng)費(fèi)投入、制度建設(shè)、教育防范、排查治理”等重點(diǎn)事項(xiàng)，定好“責(zé)”、建好“路”、管好“人”、駕好“車(chē)”，確保校車(chē)安全運(yùn)營(yíng)。...
多措并舉答好教育高質(zhì)量發(fā)展“滿(mǎn)意卷” 黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)深化教育綜合改革作出了系統(tǒng)部署，明確提出了“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”?？v觀(guān)近年來(lái)鄖西縣教育發(fā)展歷程，改革一直在路上，風(fēng)正勁足，成效初顯。轉(zhuǎn)變育人方式，讓每個(gè)孩子“笑”...
發(fā)展高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育助力鄉(xiāng)村高質(zhì)量振興 鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的重要支點(diǎn)，發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。推動(dòng)高質(zhì)量鄉(xiāng)村振興，必先高質(zhì)量發(fā)展鄉(xiāng)村教育。堅(jiān)持以需求導(dǎo)向疏通鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“堵點(diǎn)”。實(shí)施名校長(zhǎng)培育工程，大力培養(yǎng)懂管理、精業(yè)務(wù)、專(zhuān)家型、學(xué)者型的校長(zhǎng)。實(shí)行校長(zhǎng)抓質(zhì)量“十個(gè)一”、校長(zhǎng)抓教學(xué)“...
讓閱讀成為生命的一部分 習(xí)近平總書(shū)記在致首屆全民閱讀大會(huì)賀信中指出：“希望全社會(huì)都參與到閱讀中來(lái)，形成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的濃厚氛圍。”開(kāi)展青少年學(xué)生閱讀行動(dòng)，是貫徹習(xí)近平總書(shū)記重要指示精神、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求和生動(dòng)實(shí)踐。近年來(lái)，當(dāng)陽(yáng)市教育局深入推進(jìn)...
守護(hù)學(xué)生舌尖上的安全 多年來(lái)，保康縣教育局始終把守護(hù)學(xué)生舌尖上的安全作為重要的民生任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)持強(qiáng)化源頭治理、過(guò)程監(jiān)管、績(jī)效考核，不斷增強(qiáng)服務(wù)、育人意識(shí)，規(guī)范后勤管理行為，保障了學(xué)生健康成長(zhǎng)。強(qiáng)化源頭治理，規(guī)范管理體系。緊盯大宗物資采購(gòu)管理，構(gòu)建規(guī)范的物資供應(yīng)...
以黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展 開(kāi)展黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化、加快建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)、辦好人民滿(mǎn)意的教育具有重大意義。近年來(lái)，十堰市茅箭區(qū)教育系統(tǒng)持續(xù)開(kāi)展黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不變、力度不減、勁頭不松，深學(xué)細(xì)照，見(jiàn)行見(jiàn)效，切實(shí)增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，錘煉堅(jiān)強(qiáng)黨性，著力推動(dòng)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教...
攜手共建教聯(lián)體同心共沐翰墨香 書(shū)法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的獨(dú)特載體，隨州市曾都區(qū)白云湖小學(xué)自建校起數(shù)年如一日踐行書(shū)法教育，切實(shí)加強(qiáng)書(shū)法師資隊(duì)伍建設(shè)，引入現(xiàn)代科技設(shè)備，精心規(guī)劃書(shū)法教學(xué)硬件設(shè)施與環(huán)境布置，為學(xué)生構(gòu)筑展示才能、提升自我的交流平臺(tái)，打造靜心養(yǎng)性、陶冶情操...
讓常規(guī)班會(huì)綻放光彩 教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量激發(fā)出來(lái)，將生命感、幸福感、價(jià)值感喚醒。做好班主任工作，喚醒學(xué)生的心靈，不僅體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)和日常生活中，更在于開(kāi)展集中性、針對(duì)性的整體教育，而主題班會(huì)就是其中一條重要的渠道。懷揣學(xué)生...
實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型精準(zhǔn)教學(xué)的探索與實(shí)踐 基于在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中遇到的數(shù)據(jù)采集工作量大、周期長(zhǎng)，數(shù)據(jù)采集場(chǎng)景覆蓋面不足，教師進(jìn)行數(shù)據(jù)采集意愿不高，數(shù)據(jù)分析運(yùn)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題，大冶市實(shí)驗(yàn)高中（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大冶實(shí)高”）經(jīng)過(guò)持續(xù)的探索，形成了一些能切實(shí)推動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)開(kāi)展的解決方案。 ...
像抓教學(xué)一樣抓“校園餐”管理 “民以食為天，食以安為先”。英山縣畢昇小學(xué)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生食堂管理，盯牢“放心餐、可口餐、德育餐”目標(biāo)，落實(shí)“一鍋菜、一張桌、一口價(jià)”舉措，抓好“全域監(jiān)控、全程監(jiān)管、全員參與”保障措施，像抓教學(xué)一樣抓“校園餐”管理，精心...
緣來(lái)花中追吾夢(mèng) 揚(yáng)帆魁星繪彩虹 竹溪縣中峰鎮(zhèn)中心學(xué)校（原名竹溪縣花橋中學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)“花中”）始終堅(jiān)持黨建筑基，做有靈魂的教育；堅(jiān)持文化引領(lǐng)，辦有溫度的學(xué)校；堅(jiān)持教研賦能，帶善創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。全體教師傳承和發(fā)揚(yáng)“花中人”精神，堅(jiān)持“仁愛(ài)、奉獻(xiàn)、拼搏、進(jìn)取”的校風(fēng)和“敬業(yè)、愛(ài)生、博學(xué)...
清風(fēng)拂園廉潤(rùn)童心 近年來(lái)，天門(mén)市實(shí)驗(yàn)幼兒園堅(jiān)持不懈地抓黨風(fēng)廉政建設(shè)，融合園所“明德啟智健體悅心”辦園理念，以黨風(fēng)促教風(fēng)，以教風(fēng)興學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)帶家風(fēng)，努力打造“清風(fēng)拂園廉潤(rùn)童心”清廉學(xué)校品牌，推動(dòng)教師尚德崇廉、擔(dān)當(dāng)實(shí)干，培育幼兒以清為美、以廉為榮的價(jià)值...
數(shù)字化賦能教聯(lián)體發(fā)展 谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)教聯(lián)體為融合性教聯(lián)體，包括城關(guān)鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)、第三中學(xué)兩所成員學(xué)校，設(shè)縣府街（城關(guān)二中）和黃康校區(qū)（城關(guān)三中）兩個(gè)校區(qū)。2023年5月，被湖北省教育廳確定為第二批省級(jí)教聯(lián)體試點(diǎn)。教聯(lián)體積極升級(jí)改造學(xué)校教育局域網(wǎng)、加快...
初中階段柔性管理策略的應(yīng)用 柔性管理是一種管理策略，旨在提高組織的適應(yīng)性和靈活性，以適應(yīng)變化的環(huán)境和需求。與傳統(tǒng)管理相比，柔性管理適應(yīng)性強(qiáng)且更加開(kāi)放，可以賦予教師更大的自主權(quán)和決策權(quán)，讓其能夠更好地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略和方法。隨著教育理念的不斷更新和學(xué)生個(gè)性化需求...
抓牢基層黨建“四個(gè)一”引領(lǐng)優(yōu)質(zhì)發(fā)展“同心圓” 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)官士墩小學(xué)建于2022年9月。在“讓每個(gè)生命迸發(fā)力量”辦學(xué)理念指引下，學(xué)校發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，抓牢黨建“四個(gè)一”，有效探索黨建引領(lǐng)新樣態(tài)，努力形成黨建引領(lǐng)與學(xué)校中心工作相互促進(jìn)、深度融合的工作機(jī)制，畫(huà)好高質(zhì)量發(fā)展“同心圓”。...
創(chuàng)新“主題黨日+” 紅色引領(lǐng)鑄師魂 武漢市江漢區(qū)紅領(lǐng)巾學(xué)校是一所誕生于老武漢街巷之中的省級(jí)示范學(xué)校。學(xué)校的黨建工作以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，秉承“以教育之美潤(rùn)澤兒童生命”的信念，努力把學(xué)校建成鍛造理想信念的熔爐，弘揚(yáng)主流價(jià)值的高地，涵育中華文化的家園。學(xué)校黨總...
寓德于“戲” 育“廉”入心 為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高學(xué)校清廉文化育人成效，宜昌市毓秀路小學(xué)依托宜昌厚重純樸的巴楚文化，多年來(lái)堅(jiān)持寓教于“樂(lè)”、寓德于“戲”，把傳統(tǒng)文化與廉潔育人有機(jī)結(jié)合，成立皮影藝術(shù)實(shí)踐工作坊，開(kāi)發(fā)“皮影育廉潔”系列課程，開(kāi)辟出一條寓皮影文化于清廉...
發(fā)揮教聯(lián)體五大優(yōu)勢(shì)提升辦學(xué)品質(zhì) 教聯(lián)體是區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措，旨在通過(guò)品牌植入、名校托管、合作辦學(xué)等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的合理配置，滿(mǎn)足人民群眾就近上學(xué)、上好學(xué)的愿望。然而，教聯(lián)體內(nèi)部責(zé)權(quán)利的匹配度與教育資源的差異性是困擾其良性...
“四張名片”塑造學(xué)校品牌 近年來(lái)，棗陽(yáng)市第六中學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神、習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神和全國(guó)教育大會(huì)精神。學(xué)校圍繞優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，夯實(shí)基層基礎(chǔ)，擦亮“四張名片”，激發(fā)辦學(xué)活力，全面深化綜合改革，...
中小學(xué)德育美育一體化實(shí)施路徑 2023年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》提出，充分發(fā)揮相關(guān)學(xué)科的美育功能，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育的融合。在共同的育人目標(biāo)和有限的教育資源下，探索中小學(xué)德育美育一體化，實(shí)現(xiàn)合力育人是必然趨勢(shì)。探尋課標(biāo)共通點(diǎn)...
植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建儒雅課程體系 近年來(lái)，武漢市洪山區(qū)廣埠屯實(shí)驗(yàn)小學(xué)從“儒雅教育讓每個(gè)人都精彩”的辦學(xué)理念出發(fā)，基于學(xué)科的整合式拓展和個(gè)性發(fā)展的拓展性課程評(píng)價(jià)，建立了一套完整的儒雅課程體系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，著眼于提升人的生命質(zhì)量，讓每一個(gè)孩子都精彩。從需求出發(fā)，優(yōu)...
擘畫(huà)“心智”教育藍(lán)圖賦能師生生命成長(zhǎng) 武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建于2011年8月，是江漢區(qū)第一所以“實(shí)驗(yàn)”命名的現(xiàn)代化教育集團(tuán)校。學(xué)?，F(xiàn)有一校三址——新華家園校區(qū)、金色雅園校區(qū)與福星校區(qū)。學(xué)校錨定“讓心智成長(zhǎng)，讓生命綻放”的辦學(xué)理念，致力于構(gòu)建心智教育模式，培養(yǎng)心智完整的...
聚焦武漢市江漢區(qū)大興第一實(shí)驗(yàn)學(xué)?！靶闹墙逃痹凇翱匆?jiàn)”中賦能師生成長(zhǎng) “看見(jiàn)是教育的開(kāi)始”是羅田縣德和學(xué)校的教育理念。德和學(xué)校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，坐落于羅田縣三里畈鎮(zhèn)巴水河畔，現(xiàn)有學(xué)生1400余人，其中80％為留守兒童，缺少父母的陪伴。學(xué)校圍繞“看見(jiàn)教育”理念，基于農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)需求，構(gòu)建了“兒童自主成長(zhǎng)主題閱讀課...
念好三“自”經(jīng) 共創(chuàng)美好生活 全面落實(shí)“雙減”政策以來(lái)，筆者在一線(xiàn)教學(xué)和班主任工作中，以學(xué)生為主體，圍繞校園自主、家庭自理、社會(huì)自盈三方面開(kāi)展學(xué)生能力提升實(shí)踐，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，積極促進(jìn)親子無(wú)礙溝通，有力促進(jìn)家校社共育，共同構(gòu)建“雙減”視域下的高效高質(zhì)美好生活...
職教人的文化自覺(jué)與文化自信 我們聚焦中職學(xué)校的文化建設(shè)與學(xué)校治理創(chuàng)新及校本課程創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化建設(shè)是新時(shí)代助推中職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。在系統(tǒng)構(gòu)建有利于中職學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的文化系統(tǒng)的進(jìn)程中，必須認(rèn)真探討職教人的文化自覺(jué)與文化自信，因?yàn)檫@是中職學(xué)校在文化...

教育督導(dǎo)促進(jìn)園所管理質(zhì)量提升的途徑 管理質(zhì)量是幼兒園整體運(yùn)營(yíng)和發(fā)展的基石，而辦園質(zhì)量則是幼兒園管理效果的直接體現(xiàn)?！犊h域?qū)W前教育普及普惠督導(dǎo)評(píng)估辦法》的頒布，對(duì)園所管理的質(zhì)量和水平提出了更高的要求。如何通過(guò)教育督導(dǎo)，幫助園所找準(zhǔn)管理關(guān)鍵，突破管理瓶頸來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦園、科學(xué)辦園，...
督導(dǎo)聯(lián)盟助推區(qū)域?qū)W前教育普及普惠 教育督導(dǎo)既有“督”的作用，又有“導(dǎo)”的職能，是推動(dòng)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。筆者作為一名示范性幼兒園園長(zhǎng)、片長(zhǎng)、學(xué)前教育督學(xué)，立足武昌區(qū)開(kāi)展三級(jí)（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)）學(xué)前教育普及普惠區(qū)創(chuàng)建工作（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙普創(chuàng)建”）實(shí)際，針對(duì)督導(dǎo)園、結(jié)對(duì)...
在閱讀中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 2024年是甲辰“龍年”，武漢市江漢區(qū)幼兒園“童書(shū)童夢(mèng)”年度閱讀活動(dòng)以《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以“閱看‘中國(guó)龍’”為主題，引領(lǐng)全區(qū)幼兒園師幼在“讀龍的故事”“看中國(guó)發(fā)展”“品民族文化”的“三部曲”中，感受活力滿(mǎn)滿(mǎn)的中國(guó)，筑...
“四步法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐 歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要重視“教法”和對(duì)學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo)?！八牟椒ā备璩虒W(xué)模式讓學(xué)生在“唱會(huì)歌”“唱好歌”的基礎(chǔ)上，嘗試憑借已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)并唱好歌曲，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。第一步：教學(xué)之初，基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生音樂(lè)記憶...
“讀故事”教學(xué)法的運(yùn)用與實(shí)踐 隨著教育理念的更新和教學(xué)方法的革新，傳統(tǒng)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)模式正逐漸向互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。朗讀作為一種基本的語(yǔ)言技能，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。二年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，...
寓思政教育于高中小語(yǔ)種課程教學(xué) 思想政治教育肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。本文以小語(yǔ)種為例，探討思政教育在小語(yǔ)種課程教學(xué)中的重要性，以及如何更好地將思政教育融入高中小語(yǔ)種教學(xué)，以提升小語(yǔ)種教學(xué)的質(zhì)量與吸引力。近年來(lái)，小語(yǔ)種越來(lái)越受到廣大考生的青睞，越來(lái)越多的學(xué)校加...
小學(xué)數(shù)學(xué)和諧教學(xué)“三部曲” 數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、思想、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿。這要求數(shù)學(xué)教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興...
小學(xué)科學(xué)課堂提問(wèn)策略 小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一，而提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果具有重要作用。但有部分教師提出的問(wèn)題過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確的目標(biāo)和要求，這樣的提問(wèn)方式不僅不能有效地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而且無(wú)法達(dá)到預(yù)期的...

育人就像種下滿(mǎn)地金黃的莊稼 智慧帶班，科學(xué)管理【編者按】在教育實(shí)踐中，班主任工作的藝術(shù)性與科學(xué)性同等重要?？茖W(xué)帶班不是對(duì)規(guī)則和紀(jì)律的機(jī)械執(zhí)行，而是對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解和對(duì)教育規(guī)律的精準(zhǔn)把握。通過(guò)科學(xué)的方法，我們可以更有效地激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的自我管理能力，構(gòu)...
班級(jí)管理中的“誅大賞小” 在古代軍事管理中，有條規(guī)則叫“誅大賞小”。意思就是：“懲罰，重在罰地位高的人，來(lái)樹(shù)立威信；獎(jiǎng)賞，重在賞地位低的人，來(lái)體現(xiàn)明察?！蓖瑯邮枪芾恚罢D大賞小”又該如何應(yīng)用在班級(jí)管理中呢？ “誅大”轉(zhuǎn)變“熊孩子”。有時(shí)，班主任面對(duì)班級(jí)里常犯錯(cuò)誤的學(xué)...
一張小立牌，帶動(dòng)一個(gè)班 這學(xué)期，由年級(jí)組聘任導(dǎo)師，組建屬于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生中心。聚在一起商討評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)，班主任們竟出奇一致地認(rèn)為：學(xué)生中心不要直接扣分，應(yīng)該先提醒，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，只要能達(dá)到目標(biāo)星就可以得到流動(dòng)紅旗，并懸掛于教室外一周，要讓來(lái)來(lái)往往的同學(xué)比比看看。這...
風(fēng)來(lái)花自開(kāi) 班里轉(zhuǎn)來(lái)了一位同學(xué)叫小偉，他存在輕度的智力問(wèn)題和語(yǔ)言障礙，身體也不靈活。同在一片藍(lán)天下，他本應(yīng)有著快樂(lè)的童年與美好的未來(lái)。作為班主任，我深知每個(gè)孩子都需要被關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，特殊的花朵更是需要我們額外的關(guān)懷和理解。小偉相對(duì)于其他孩子而言，內(nèi)心十...
“無(wú)形”治校 “有形”化人 前不久，筆者有幸參加了荊楚名師名家工程（隨州市名校長(zhǎng)）的培訓(xùn)，帶著辦學(xué)的困惑走進(jìn)教育名家云集的光谷，尋求破解難題的良方。培訓(xùn)專(zhuān)家結(jié)合武漢名校的辦學(xué)案例對(duì)如何讓辦學(xué)理念落地進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，一致認(rèn)為辦學(xué)理念的落地應(yīng)該“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”即“無(wú)形治校...
教室里的成長(zhǎng)奇跡 班上有個(gè)叫小萱（化名）的女生，她就像一只受驚的小鹿，在班級(jí)這個(gè)小天地總是小心翼翼地蜷縮在自己的世界里。小萱是個(gè)極為敏感多疑的孩子，課堂上，她總是警惕地觀(guān)察著周?chē)囊磺?，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，她的眼神就會(huì)流露出不安。她很少主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，回答問(wèn)題...
看得見(jiàn)的成長(zhǎng) 班會(huì)上，我問(wèn)同學(xué)們：“大家說(shuō)說(shuō)我們的班級(jí)管理有哪些智慧和特色？” 同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地各抒己見(jiàn)。有同學(xué)說(shuō)，是那次“我可以很寵你，但我不會(huì)慣著你”的班會(huì)，是那次“達(dá)人秀舞臺(tái)，根據(jù)我們自己的經(jīng)歷表演的‘橋之夢(mèng)’”。還有同學(xué)說(shuō)，是班級(jí)論壇上“我講...