中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2024年07期

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教育教學(xué)

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初中數(shù)學(xué)教材中“組合問題”的編排及教學(xué)思考 【摘要】本文以人教版初中數(shù)學(xué)教材中的“組合問題”為研究對象，研究發(fā)現(xiàn)教材編寫有如下特點：組合問題的類型多樣，與傳統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合的形式多樣，內(nèi)容以年級貫通、分散編排、隱性滲透等方式呈現(xiàn)在教材中。在計算機時代，初中數(shù)學(xué)教材應(yīng)有機滲透組合數(shù)學(xué)思想，...

基于能動學(xué)習(xí)的語文課堂：內(nèi)涵特征、價值指向與實施策略 【摘要】當前盡管很多教師嘗試圍繞“大概念”“大單元”整合教學(xué)內(nèi)容，以情境任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，但往往因為情境任務(wù)失真、學(xué)生能力缺乏、課堂氛圍消極等原因?qū)е聦W(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足，教學(xué)目標無法實現(xiàn)。構(gòu)建能動學(xué)習(xí)語文課堂是變革語文學(xué)習(xí)方式的迫切需求。能動...
促進主題意義探究的高中英語學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略 【摘要】高中英語新課程倡導(dǎo)以主題意義探究為引領(lǐng)設(shè)計課堂教學(xué)活動，然而當前的教學(xué)實踐還存在活動情境缺乏與生活的關(guān)聯(lián)性和認知的挑戰(zhàn)性，活動間缺乏邏輯性和整體性等問題。針對這些問題，文章對主題意義的概念和設(shè)計原則進行了解析，結(jié)合具體的教學(xué)案例闡...
基于語篇研讀的初中英語融合性課時教學(xué)目標設(shè)定研究 【摘要】在弘揚培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語境下和提倡整合式教學(xué)活動的理念下，用融合性課時目標代替?zhèn)鹘y(tǒng)的三維、四維分割式目標已成為一種現(xiàn)實訴求。文章剖析了分割式課時目標存在的理論和實踐問題，結(jié)合案例提出融合式課時教學(xué)目標，以全面、深入的語篇研讀...
新課標背景下學(xué)生科學(xué)觀念的理解與教學(xué) 【摘要】《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐和態(tài)度責任等方面對核心素養(yǎng)進行分析，明確了教學(xué)的方向。文章從實踐與認識的整體進行理解，從學(xué)生科學(xué)觀念的建構(gòu)與變化過程對教學(xué)框架進行設(shè)計...

基于大概念的“思辨性閱讀與表達”教學(xué)路徑 【摘要】基于大概念開展單元整體教學(xué)，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)從碎片化走向結(jié)構(gòu)化，形成系統(tǒng)性思維的有效途徑。以統(tǒng)編小學(xué)語文教材四年級上冊第二單元為例，以三層級閱讀教學(xué)理論為抓手提煉大概念，能幫助“思辨性閱讀與表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群單元教學(xué)真正落地。教師應(yīng)基...
建構(gòu)與融通：分數(shù)量與率的深度感知 【摘要】量與率的屬性是分數(shù)重要的本質(zhì)特征之一。在學(xué)生認識分數(shù)的過程中，教師需要不斷探索有效建構(gòu)量與率本質(zhì)特征的路徑與策略。文章從審視量與率割裂的現(xiàn)狀切入，通過分層建構(gòu)的路徑來統(tǒng)攝量與率特質(zhì)的理解，以內(nèi)涵融通的策略促進分數(shù)量與率屬性的同生共...
“思、辨、行”：小學(xué)計算教學(xué)新理路 【摘要】在新理念頻出的當下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不能忘記強基固本。文章指出，作為基礎(chǔ)內(nèi)容的計算教學(xué)，在新課標和新課程背景下，應(yīng)該從“算”的二元結(jié)果走向“計”的多元過程，融入“境脈”思想，針對口算、筆算、混合運算選擇有生長力的思考情境和表達方式，...
單元視角下高中英語作業(yè)設(shè)計與實施 【摘要】作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是有目的、有組織、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。文章立足當前高中英語作業(yè)設(shè)計中存在的典型問題，基于單元視角提出英語作業(yè)的設(shè)計原則，并通過具體案例的分析，闡述高中英語單元作業(yè)的設(shè)計與實施路徑：深入研讀單元教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)...
核心素養(yǎng)指向的初中歷史問題鏈教學(xué)設(shè)計 【摘要】通過問題鏈促進學(xué)生核心素養(yǎng)的生長是一條可行的教學(xué)路徑。依據(jù)學(xué)生思維的進階規(guī)律，依托豐富的歷史情境和不同類型的問題鏈，教師在教學(xué)“清朝君主專制的強化”一課時應(yīng)該循序漸進地開展探究式的學(xué)習(xí)。通過設(shè)計不同類型的問題鏈，進一步深化學(xué)生對清...
新課標背景下深挖教學(xué)內(nèi)容的三條特有途徑 【摘要】新課標背景下，單元整體教學(xué)模式得到廣泛的推廣與應(yīng)用。但即便使用的是同一個教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當是復(fù)雜多元的。為拓展文本解析思路，以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，教師可以從“依據(jù)文本內(nèi)涵，解析刪減內(nèi)容”“依據(jù)課標精神，培養(yǎng)批判意識”“...
基于教學(xué)評一體化的寫作思維結(jié)構(gòu)化實踐探索 【摘要】以統(tǒng)編初中語文教材九年級上冊“觀點要明確”“議論要言之有據(jù)”“論證要合理”三個寫作專題為樣本，教師要運用結(jié)構(gòu)化思維整合寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、中觀、微觀三個層面形成寫作的結(jié)構(gòu)化思維，替代過去拆解分散的寫作教學(xué)模式。同時，教師還要...
培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)探索 【摘要】在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的教學(xué)設(shè)計及課堂實施中，教師需要通過學(xué)情分析確定學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀的能力與水平，接著依據(jù)數(shù)學(xué)文字應(yīng)用題的特點，啟發(fā)學(xué)生通過閱讀確定數(shù)學(xué)問題的類型，發(fā)掘題干文字中隱藏的關(guān)鍵性數(shù)量關(guān)系，排除無效數(shù)量或概念干擾。這是學(xué)...
折疊大書在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】單元整體教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑。但當前單元整體教學(xué)理念仍停留在概念層面，課時教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固課相對獨立、分散，無法體現(xiàn)單元整體教學(xué)的整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性，缺乏單元整體輸出活動。折疊大書是落實單元整體教學(xué)的一種可操作形式，...
高階思維立意的章起始課教學(xué)與思考 【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維的教學(xué)，高層次思維活動的顯著性特征是整體性，而章起始課就是立足整體化的統(tǒng)領(lǐng)性教學(xué)。文章以人教版數(shù)學(xué)七年級下冊“二元一次方程組”章起始課教學(xué)為例，基于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)進行教材分析、目標設(shè)置、教學(xué)過程設(shè)計，并基...
數(shù)智化表現(xiàn)性評價內(nèi)涵、現(xiàn)實困境及應(yīng)用策略 【摘要】新頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》與《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中都對學(xué)業(yè)評價提出構(gòu)建多元綜合的評價形式的要求。表現(xiàn)性評價是學(xué)業(yè)評價中的重要類型之一，能呈現(xiàn)學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中解決問題的具體表現(xiàn)。在數(shù)...

“雙線四維”育人模式的探索與實踐 【摘要】為解決學(xué)校育人方面凸顯的目標模糊、特色缺失、評價抽象三大問題，文章以“雙線四維”育人模式聚焦核心素養(yǎng)，形成以教學(xué)方式變革為標志的“雙線協(xié)同·四維驅(qū)動”實施路徑，即通過“目標+教研+項目+評價”四維驅(qū)動，依托“一元六行”君...