基于大概念的“思辨性閱讀與表達”教學路徑

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【摘 要】基于大概念開展單元整體教學，是促進學生學習從碎片化走向結構化，形成系統(tǒng)性思維的有效途徑。以統(tǒng)編小學語文教材四年級上冊第二單元為例，以三層級閱讀教學理論為抓手提煉大概念，能幫助“思辨性閱讀與表達”學習任務群單元教學真正落地。教師應基于大概念設定思辨目標，設置富有思辨性情境的任務，讓學生在情境中應用知識，培養(yǎng)問題意識，提升遷移能力，最后以表現(xiàn)性評價量規(guī)進行反饋和指導。（剩余5782字）