中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2025年04期

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教育教學(xué)

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數(shù)學(xué)教師評價素養(yǎng)及發(fā)展路徑 【摘要】學(xué)科教師評價素養(yǎng)的研究不僅是教師評價素養(yǎng)發(fā)展理論的具體實踐與應(yīng)用，也是落實教學(xué)評一致性的重要體現(xiàn)。對2011年和2022年兩個版本的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“評價建議”部分的內(nèi)容進行橫向與縱向比較研究發(fā)現(xiàn)：2022年課標(biāo)的“評價建議”...

基于教與學(xué)方式變革的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實踐 【摘要】聚焦新課程標(biāo)準(zhǔn)對于“綜合與實踐”領(lǐng)域的要求，本文設(shè)計的“二維碼探秘”項目式學(xué)習(xí)課程基于七年級數(shù)學(xué)中有理數(shù)相關(guān)內(nèi)容，從生活中的二維碼出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究問題。有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，“二維碼探秘”項目讓學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以小組為...
中式課例研究（三)：基于磨課模式的過程循證 【摘要】中式課例研究是以教育教學(xué)實際問題解決為導(dǎo)向，群體合作開展的課堂教學(xué)改進的系列校本教研行動，在實踐中常常表現(xiàn)為磨課研究。課例研究中磨課模式的選擇關(guān)乎在實踐中循證的過程和運作方式。常見的磨課模式有一課多磨、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等，也有多種...
中國古代詩詞融入物理課程思政教學(xué)的策略 【摘要】中國古代詩詞融合文理，貫通古今，是落實“課程思政有機融入各類課程教學(xué)”政策要求和以傳統(tǒng)文化元素增強學(xué)生文化自信的寶貴資源。中國古代詩詞蘊含豐富情境，與物理課程具有共性和互補性，因此融入物理課程具有可行性。教師可從政策文件和相關(guān)資源中...
基于成果導(dǎo)向的古詩詞深度學(xué)習(xí)策略 【摘要】基于成果導(dǎo)向的古詩詞深度學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中運用古詩詞知識解決真實問題，培養(yǎng)高階思維，這與當(dāng)下初中語文古詩詞考查和重視“素養(yǎng)立意”理念相契合。文章以杜甫詩整合教學(xué)為例，探索成果導(dǎo)向下古詩...
基于多重認(rèn)知加工理論的高中英語詞匯深度學(xué)習(xí) 【摘要】英語課程倡導(dǎo)在語篇語境中圍繞主題意義探究學(xué)習(xí)詞匯知識，但這種隱性的學(xué)習(xí)方式還不足以促進學(xué)生對詞匯進行深層加工，從而無法順利在新情境中遷移運用。為促進詞匯的深度學(xué)習(xí)，教師可基于多重認(rèn)知加工理論，在明確詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有意識地融入...

學(xué)習(xí)者視角下初中英語整本書閱讀教學(xué)設(shè)計與實施 【摘要】整本書閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但目前其教學(xué)重心仍以教師為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與需求。這些問題在很大程度上“矮化”了整本書閱讀教學(xué)的價值和功能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教育教學(xué)活動都要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳...
基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語長聽力文本教學(xué)活動設(shè)計 【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，英語學(xué)習(xí)活動觀對初中英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。長聽力文本作為初中英語聽說教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供了必備素材。文章以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，結(jié)合初中英語聽說教學(xué)...
基于學(xué)業(yè)述評的生物學(xué)作業(yè)題設(shè)計 【摘要】學(xué)業(yè)述評作為一項新的政策性舉措，正逐漸成為教育評價改革中的重點和難點問題。學(xué)業(yè)述評的實施需要堅持循證性、反思性和差異性原則，并以協(xié)商作為實施路徑。學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)是學(xué)業(yè)述評的重要依據(jù)，為此學(xué)業(yè)述評對作業(yè)題提出了新的要求，主要包括要求作...
場域共情：指向語文大概念理解的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略 【摘要】開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的要求。針對當(dāng)前語文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“為跨而跨，跨而無靶；有靶而跨，跨而無法”困境，文章提出以大概念理解為靶，以場域共情為法的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略：通過還原和關(guān)聯(lián)策略在...
指向高中英語單元整體教學(xué)的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐 【摘要】針對當(dāng)前項目式學(xué)習(xí)存在單元目標(biāo)割裂化、教學(xué)內(nèi)容斷層化、項目實踐形式化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺層化等問題，文章結(jié)合單元整體教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)的特點，提出指向高中英語單元整體教學(xué)的項目式學(xué)習(xí)五個設(shè)計原則—能力目標(biāo)明確化、單元語篇項目化、語篇項目系列化...
基于進階情境的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計策略 【摘要】任何知識點、知識線或知識面的呈現(xiàn)都離不開情境載體，好的教學(xué)情境有助于激趣引探，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章以蘇科版數(shù)學(xué)九年級上冊“用一元二次方程解決問題”為例，說明了“宏·中·微”三觀進階情境的結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計及策略，旨...

實踐探索：初中學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的價值取向 【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對實踐探索活動提出了明確的要求。文章以2024年濱州市初中學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)試題兩道探究題為背景，從試題解析、試題定位、教學(xué)策略等方面展開研究，闡述了如何通過探究題實現(xiàn)知識內(nèi)容、思想方法、數(shù)學(xué)觀...

【課堂聚焦·專題：國家通用語言文字教育語境化教學(xué)研究】 【摘要】國家通用語言文字教育語境化教學(xué)設(shè)計是將國家通用語言文字教育課程建設(shè)與教材編制語境化成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐的關(guān)鍵步驟，承載著達成學(xué)生的國家通用語言文字運用素養(yǎng)的基礎(chǔ)任務(wù)。國家通用語言文字教育語境化教學(xué)設(shè)計有助于促進教學(xué)設(shè)計第三階段—功...
語境化教學(xué)內(nèi)容的確定：以言語思維基本規(guī)律為依據(jù) 【摘要】國家通用語言文字教育語境化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要求語文教師能夠掌握語境言語思維的基本規(guī)律，根據(jù)國家通用語言文字教育教學(xué)語境來確定教學(xué)內(nèi)容，做到因境定教。文章以《動物笑談》為例，創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)進行交流、討論，深化理解，體現(xiàn)...
語境解讀：國家通用語言文字教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的前提 【摘要】語境解讀是國家通用語言文字教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的前提，其在教材解讀與課文解讀中具有重要作用。在教材解讀中，運用語境解讀法可以避免語文課堂長期以來存在的低效、重復(fù)、碎片化的問題，提高語文課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效達成。在課文解...
語境設(shè)計法：國家通用語言文字教育語境化教學(xué)設(shè)計的方法 【摘要】語境設(shè)計法是國家通用語言文字教育語境化教學(xué)設(shè)計的基本方法。在國家通用語言文字教育語境化教學(xué)設(shè)計中，語境化教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的擇定以及具體教學(xué)方法的選擇等，都可以運用語境設(shè)計法。語境設(shè)計法包括上下文語境設(shè)...