中小學(xué)課堂教學(xué)研究

2025年02期

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基于雙編碼的師生言語(yǔ)互動(dòng)課堂優(yōu)化分析 【摘要】課堂的主體是教師和學(xué)生，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是主體間的互動(dòng)。課堂師生互動(dòng)一直受到教育工作者的高度關(guān)注，其中師生言語(yǔ)互動(dòng)為核心與焦點(diǎn)。本文研究基于數(shù)學(xué)學(xué)科視域下課堂互動(dòng)雙編碼模型，利用MFIAS分析系統(tǒng)對(duì)四節(jié)課的課堂實(shí)錄視頻進(jìn)行編碼，并借...

關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題提出能力的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 【摘要】問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的重要方面。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師往往更重視學(xué)生的問(wèn)題解決能力，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題提出能力的培養(yǎng)不足。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題提出能力的良好載體。本文以“弦外之音”項(xiàng)...
中式課例研究（一）：確定主題和載體 【摘要】中式課例研究是以教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決為導(dǎo)向，群體合作開(kāi)展的課堂教學(xué)改進(jìn)的系列校本教研行動(dòng)，研究的主題和載體是必要條件。文章在對(duì)一些已發(fā)表的典型課例研究成果做分析之后，歸納出確立課例研究主題的四個(gè)層面（教育政策、教育理論、學(xué)科教學(xué)、...
大觀念引領(lǐng)下高中英語(yǔ)看聽(tīng)說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 【摘要】針對(duì)當(dāng)前教師參與課程資源建設(shè)意識(shí)淡薄，基礎(chǔ)教育課程資源短缺的困境，文章以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為理論依據(jù)，借助各種信息技術(shù)，嘗試提出大觀念引領(lǐng)下高中英語(yǔ)看聽(tīng)說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)原則與利用策略，以滿足學(xué)生...

以思維可視化工具搭建整本書(shū)閱讀的層級(jí)進(jìn)階學(xué)習(xí)支架 【摘要】整本書(shū)閱讀為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，但其教學(xué)解讀和實(shí)施存在結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階性不足的困境。文章以名著《草房子》為例，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，基于“三層六級(jí)”閱讀模型進(jìn)行整本書(shū)閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)，引入思維可視化工具，搭建整本書(shū)閱讀的學(xué)習(xí)支架，聚焦解碼層、評(píng)...
“教—學(xué)—評(píng)”一體化視角下小學(xué)英語(yǔ)新教材評(píng)價(jià)板塊編寫(xiě)特點(diǎn)研究 【摘要】為了更好地落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一體化，將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用到改進(jìn)教師教和提高學(xué)生學(xué)的成效上，新版小學(xué)英語(yǔ)教材均已增設(shè)和完善評(píng)價(jià)板塊。文章以人教版、外研版、譯林版三版小學(xué)英語(yǔ)新教材為例，深入分析新教材評(píng)價(jià)板塊的編寫(xiě)特點(diǎn)：三版新教材均關(guān)注學(xué)生...
數(shù)學(xué)史視角下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值審思與實(shí)踐轉(zhuǎn)化 【編者按】在教學(xué)中如何充分運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深度解讀數(shù)學(xué)史料以抓住學(xué)科本質(zhì)，以及借助數(shù)學(xué)史發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。本專(zhuān)題的四篇文章（分上、下兩期刊發(fā)）是北京教育學(xué)院開(kāi)辦的數(shù)學(xué)史專(zhuān)題培訓(xùn)優(yōu)秀成果，專(zhuān)題文章圍繞數(shù)學(xué)...
借古人記數(shù)設(shè)認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)數(shù)概念 【摘要】“11～20的認(rèn)識(shí)”是10以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的延續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)更大自然數(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)數(shù)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。文章通過(guò)古人記數(shù)歷程，得到以史促思，感受記數(shù)的智慧的教學(xué)啟示，以古人記數(shù)為主線，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從“用‘1’當(dāng)10”到“逢10變...
探析閱讀教學(xué)語(yǔ)篇的有效研讀路徑 【摘要】語(yǔ)篇研讀的準(zhǔn)確性和深入性決定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)語(yǔ)篇的研讀不足往往導(dǎo)致教師不能充分利用語(yǔ)篇有效設(shè)計(jì)和實(shí)施閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力和核心素養(yǎng)發(fā)展受限，育人效果不佳。文章通過(guò)對(duì)同一個(gè)閱讀語(yǔ)篇的三次研讀改進(jìn)結(jié)...
新課標(biāo)視角下小初數(shù)學(xué)同題課的教學(xué)銜接探索 【摘要】文章分析了當(dāng)下小初數(shù)學(xué)銜接的相關(guān)研究成果，提出同題課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)銜接教學(xué)的重要方式之一。文章在剖析同題課內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，以“用字母表示數(shù)”教學(xué)內(nèi)容為例，呈現(xiàn)了基于新課標(biāo)的小初同題課教學(xué)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)路徑，深入解析了實(shí)施過(guò)程的關(guān)...
構(gòu)建傳統(tǒng)文化走進(jìn)高中化學(xué)課堂的實(shí)踐新樣態(tài) 【摘要】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為文化自信的基石，關(guān)乎民族發(fā)展。文章發(fā)掘化學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛而深入的聯(lián)系，突破單純知識(shí)與技能的局限，有選擇性地挖掘和加工傳統(tǒng)文化素材，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境和任務(wù)，打造“傳統(tǒng)文化—物質(zhì)世界—人的發(fā)展”三...
核心素養(yǎng)視域下美術(shù)單課時(shí)教學(xué)的審視與優(yōu)化 【摘要】核心素養(yǎng)視域下傳統(tǒng)美術(shù)單課時(shí)教學(xué)存在學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)內(nèi)容零散、學(xué)習(xí)深度不夠等問(wèn)題，根本原因在于教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間的分配以完成作業(yè)為基礎(chǔ)，忽略了學(xué)習(xí)內(nèi)容的育人價(jià)值。核心素養(yǎng)視域下的美術(shù)單課時(shí)教學(xué)，應(yīng)在梳理邏輯起點(diǎn)“為何要上這節(jié)課”...
“瘋狂”的重復(fù)敘事，別樣的敘述藝術(shù) 編者按：初高中語(yǔ)文教材均選編了魯迅的作品。這些具有一定深度的經(jīng)典短篇小說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因時(shí)代背景的差異，學(xué)生往往難于理解作品的內(nèi)涵。如何才能“常教常新”，突破教學(xué)難點(diǎn)，成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。本專(zhuān)題推出的三篇文章從不同角度深入文...
互識(shí)、互證與互通：以整本書(shū)閱讀的視野打開(kāi)《祝?！?/a> 【摘要】《祝?！肥囚斞缸髌分袆e具藝術(shù)特色的一篇短篇小說(shuō)，也是小說(shuō)集《彷徨》中的第一篇，其重要性不言而喻。許多教師在安排《彷徨》的整本書(shū)閱讀時(shí)雖做到以《祝?！返慕庾x為切入點(diǎn)，卻忽視了“這一篇”與“這一本”的連接。因此，教師要以《彷徨》整本書(shū)...
思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)導(dǎo)向下高中地理關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)思維能力培養(yǎng)策略 【摘要】《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)在地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，嘗試更多地運(yùn)用學(xué)生思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。文章從思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)理論的視角，對(duì)2022—2024年高考地理卷中的開(kāi)放性題型特點(diǎn)進(jìn)行梳理，分析了思維結(jié)構(gòu)類(lèi)型...

HPM視角下“圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球”的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考 【摘要】立體幾何是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體。文章通過(guò)從橫向比較視域下的教材內(nèi)容分析和縱向比較視域下的學(xué)生學(xué)情分析，對(duì)“圓柱、圓錐、圓臺(tái)和球”展開(kāi)思考，梳理了旋轉(zhuǎn)體概念的相關(guān)史料，并基于HPM視角對(duì)“圓柱...