小學教學研究·（上旬·語文）

2022年04期

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《小學教學研究》20年來一直注重自己心來和道德的修養(yǎng)。從創(chuàng)刊之日起，《小學教學研究》就確立了真誠為廣大教師服務的宗旨。在... 展開

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教育教學

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從“雙減”走向“三提” “雙減”不是簡單地做減法，對學校而言，更深層次的任務是“三提”，即提升課堂教學質量、提升課業(yè)設計質量、提升課后服務質量。作為教育主陣地的學校，我們既要踩住“雙減”的“剎車”，把學生從過去繁重的作業(yè)和校外培訓負擔中解放出來，又要踩下“三提”的...

統(tǒng)整數(shù)學的策略研究 統(tǒng)整教學，是指根據(jù)教學內容的內在一致性（或相同主題、或同類知識、或同種課型）而開展的整體化教學。開展統(tǒng)整教學策略的研究，有利于教師更好地領會教材的編排意圖、建構知識的邏輯結構、溝通教學的內在聯(lián)系、推動自身的專業(yè)發(fā)展，有利于促進學生知識體系的...
語文園地：語境支持下的集成性實踐 【摘要】統(tǒng)編版語文教材中的“語文園地”，其語境與課文系統(tǒng)不同，為學生在不同語境下提升語文素養(yǎng)提供了空間，具有復雜性、功能性與開放性的特點。本文從語文實踐的角度，分析了四種不同語境支持下的語文實踐策略，即聯(lián)系課文語境，深化要素反思實踐;服務...
超越“單元”：數(shù)學單元整體教學的應有之義 【摘要】站在更為宏觀的視角，單元整體教學既要基于“單元”又要超越“單元”。通過高階勾連，實現(xiàn)知識領域、板塊的貫通;通過高屋建瓴，凸顯課程的整體性，分清層次，以大馭小，突出重點，以主帶次，用“結構”的力量促成簡教深學;通過高層引領，不斷錘煉...
大概念視角下的英語單元整體教學的實踐與思考 【摘要】單元整體教學是英語教學的重要方式，將大概念（又稱大觀念）應用于單元教學可以幫助教師在教學中更好地把握立德樹人的本質，促進學生學科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。進行大概念視角下的英語單元整體教學時，教師可采取以下方法：發(fā)掘育人價值，提煉單元大...
探問數(shù)學核心：深度學習的復習課樣態(tài) 【摘要】站位深度學習視角的復習課應體現(xiàn)對數(shù)學學科本質的持續(xù)追求、對數(shù)學核心素養(yǎng)的前瞻理解、對系統(tǒng)知識結構的深度建構、對學習成長歷程的理性反思。深度學習下的復習課從探問核心的視角入手，可以體現(xiàn)數(shù)學推理、數(shù)學抽象、數(shù)學創(chuàng)造、理性思維等育人價值...
主題意義引領下的英語單元整體教學探索 【摘要】主題意義引領下的英語單元整體教學是指在有主題意義的語境引領下以整個單元為基本進行的整體設計、整體教學。從單元主題語境分析、教學大小觀念發(fā)掘、課時重新整合、設計教學評一體化活動來研究主題意義引領下的單元整體教學，可以為學生創(chuàng)造更好的...
豎笛整體教學 【摘要】從單一課時教學轉變?yōu)閱卧w教學。本文以豎笛的學習為例，分析單元整體教學的設計理念、設計原則，開展相互關聯(lián)、能形成豎笛學習微型體系的音樂活動，通過有生活價值的小學豎笛單元整體教學，培養(yǎng)學生的傾聽能力、表達能力、合作能力與編創(chuàng)能力。...

寫作教學的基本問題探討（下） [上接《小學教學研究》（教學）2022年第7期（總第785期）第22頁] 三、教學問題教學問題，是小學寫作教學的核心問題，它體現(xiàn)在教學內容的落地狀況與程度，更體現(xiàn)著寫作教學“教”“學”“評”的真實運行過程。寫作教學的核心在于教學指導：指導...
智慧課堂環(huán)境下的英語閱讀教學實踐研究 【摘要】本文基于電子書包環(huán)境下的智慧課堂新型模態(tài)，從英語閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述電子書包支持下的智慧課堂與價值建構，并以滬教版英語四年級下冊一節(jié)閱讀課為例，從實踐層面探討如何在智慧課堂環(huán)境下實現(xiàn)課前預習導學、課中互動探究、課后拓展延伸，滿...
閱讀，是最普惠的學習 【摘要】深圳市南華小學建構并實施兒童閱讀課程，逐步推行整本書閱讀，全面推進語文主題學習。從廣度上，營造讀書氛圍;從力度上，布局三個階段;從深度上，指向書面表達。變革了課堂，書香了校園，發(fā)展了師生，形成了特色。【關鍵詞】閱讀普惠學習 ...
體育教學中“學生本位評價”的應用研究 【摘要】當教學理念從努力尋找班上“最好”的一個學生轉變成為每一個學生去尋找“更好”的自己，教學目標從追求目標的“全部”達成轉變?yōu)椤案侠怼钡倪_成，教學內容從墨守“固定單一”的內容轉變?yōu)樽非蟆岸鄻油А钡膬热?，教學方法從追求教師心中“最好”...

探尋思維可視路徑，提升學生語文素養(yǎng) 【摘要】“思維可視化”與教育領域的融合，是近幾年新興起來的教學模式。它的出現(xiàn)與運用，可以促進語文高效課堂的建構。在小學語文教學中，教師可以通過盤點前后知識、搭建思維訓練場域、拓展資料等方式和策略，開闊學生的思維，讓學生經歷有深度、有意義的...
基于語言建構與運用的文言文起始課教學策略探究 【摘要】統(tǒng)編版語文教材中，文言文的比例大幅度提升，教師應基于提升學生的語言建構與運用能力來展開文言文起始課的教學。教師首先應該和教材進行深度對話，研透教材，確定適宜的教學目標，進而從“趣味、品讀、想象、遷移”四個方面精心設計教學活動，培養(yǎng)...
直觀助生成，想象育思維 【摘要】一直以來，學生空間觀念的生成，以及空間思維能力的提高是立體幾何教學的一個難點。在教學時，教師應幫助學生從生活中抽象出幾何模型，并在此基礎上通過看、摸、比、量的方法研究其特征;側重在二維平面與三維立體之間架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)平面與立...
數(shù)學小課題研究：指向拓展性學習 【摘要】數(shù)學小課題研究，旨在通過數(shù)學思考、數(shù)學閱讀、調查實踐，充分釋放學生的潛能，讓學生經歷更有意義的學習過程，不斷提高學習的興趣，獲得豐富的情緒體驗，從中感悟數(shù)學學習方法，獲得良好的思維品質，提升社會交往的能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。【關...
深度學習：“連續(xù)觀察”主題單元的校本實踐 【摘要】隨著信息技術和網絡的發(fā)展，深度學習被作為驅動學校應用教育技術的關鍵，深度學習具有自主性、批判性等特點，成為學生進行有意義學習的新型學習模式，有利于發(fā)展學生的高階思維，使學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都得到真正的發(fā)展與提高。深度...
傳統(tǒng)文化語境中的音樂深度教學設計初探 【摘要】戲曲文化是表現(xiàn)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。將戲曲文化內容融入課程和教材，“走進”學校和課堂，為廣大一線教師在進行多元文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學時提供了新視角和新思路，與新時代美育提升學生“審美和人文素養(yǎng)”的育人目標不謀而合。...
巧用語言，點亮課堂 【摘要】教學既是一門科學，也是一門藝術。一堂精彩的信息課，不僅需要教師具備扎實的基本技能和專業(yè)知識，還需要教師深入思考，精心設計教學語言，以便更好地吸引學生，提高課堂的實效。本文從規(guī)范準確、幽默生動、聯(lián)系生活、積極評價四個方面闡述如何巧用...

隨文入境，巧用“三境” 【摘要】隨文識字以文本為識字服務的載體，利用課文情境邊學文，邊學生字，生字新詞的講解在具體的語言環(huán)境中進行。本文以統(tǒng)編版語文一年級下冊《荷葉圓圓》教學為例，從“恰當?shù)仉S境”“巧妙地造境”“靈活地借境”三個方面闡述隨文入境，將識字與閱讀巧妙...
數(shù)學繪本賦予概念教學新思路 【摘要】“面積”一詞雖然在生活中常常出現(xiàn)，但對于三年級的學生來說，“面積”的概念還是第一次正式從數(shù)學的角度接觸，因此他們還不能真正理解“面積”這一概念的含義。蘇教版數(shù)學三年級下冊“認識面積”的教學不僅要在尊重兒童已有認知經驗的同時，還要設...
“倒數(shù)”教學實錄與評析 【摘要】本課例教學設計新穎，創(chuàng)設了一個卡通人物在“倒數(shù)王國”中探險的情境，來引導學生認識倒數(shù)、探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，并體會蘊含其中的轉化思想。情境虛實結合，使課堂生動有趣，學生且思且樂、且樂且思，教學效果非常好。【關鍵詞】倒數(shù) 實錄...
圖形思維，計算可視 【摘要】在實際教學中，教師普遍存在著重“技能訓練”而輕“圖形思維”的理解偏差，計算思維在程序教學中得到重視與積極的實踐。如何在非程序教學中體現(xiàn)圖形思維的價值，本文以“圖形巧運算——水下城堡”為例進行思維可視化研究，從背景與問題、課例與實錄...

轉變思維視角，梳理概括內容 【摘要】復習期間，幫助學生梳理課文的內容有一定的價值和作用。但從實踐層面來看，很多教師都采用機械生硬的方法，要求學生直接說說課文寫了哪些內容，是以怎樣的層次來寫的，然后就組織學生進行適當?shù)谋痴b，以應付考試。本文提出要提升復習階段課文的梳理...
詩意評價：指向生活教育的學生評語舉隅 【摘要】課題組在主題研討后，總結出“詩意評語”在語言上富有詩意評價的特征，在作用上易于達成教育學生的目的，并能激發(fā)德育工作者的熱情和智慧。本文對“詩意評語”的研究背景進行介紹，并對學生的“詩意評語”進行概念界定、撰寫樣態(tài)、價值分析等方面的...
核心素養(yǎng)觀照下的詩詞教學策略例談 【摘要】語文教學的終極目標就是要促進學生語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，其中包括語言的構建與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。教師要找準古典詩詞與核心素養(yǎng)之間的關聯(lián)，為發(fā)展學生的語文素養(yǎng)奠基。【關鍵詞】核心素養(yǎng) 語用資...
數(shù)學錯題評講的“思”“辯”“悟” 【摘要】小學生在數(shù)學學習的活動過程中，受限于心智發(fā)育及知識經驗積累，常常出現(xiàn)錯誤。教師如果不重視學生查錯、糾錯學習能力的培養(yǎng)，就容易造成學生對數(shù)學學習產生畏難心理，使學生失去學習數(shù)學的興趣。教師應重視錯題評講的“思”“辯”“悟”，通過在錯...
巧借圖像表征推動學生思維進階 【摘要】圖像表征能夠極大地推動學生的思維進階。在概念教學、計算教學以及圖形教學中，教師要積極引導學生利用圖像表征夯實基礎、突破知識疑點、架構知識框架、建立數(shù)學模型，促進思維發(fā)展。【關鍵詞】數(shù)學教學圖像表征思維進階數(shù)學是一門基于思維...
提高學生問卷調查能力的有效策略 【摘要】如今，問卷調查法已成為綜合實踐活動中最常用的信息資料收集的方法之一，作用十分突出。但由于各種原因，問卷調查法的實施效果并不理想，存在紙上談兵、有頭無尾等問題。為此，本文通過一系列嘗試，引導學生體驗感知，了解調查問卷的作用;學習方法...
體驗：讓學生感受音樂的美妙 【摘要】“體驗”是學生進入音樂的途徑，任何一個音樂學習的階段，都必須從音樂“體驗”開始，以音樂“體驗”結束。它表達了音樂教學的理念，彰顯了音樂教學的價值，豐富了音樂教學的形式。在音樂教學中，教師應做到“聆聽”與“律動”結合、“思考”與“創(chuàng)...
指向思維推進：在問辨中生長智慧 【摘要】“問”是基于求解的一種訴求，也是學習真正發(fā)生的基礎。在課堂教學中，教師應將“發(fā)問”的權利交給學生，在質疑和思辨中催發(fā)學生的思維生長。這就需要我們構建“思辨”相融、“問學”共生的數(shù)學課堂，引領學生向著數(shù)學學習的更深處漫溯。【關鍵詞...
詞匯量拓展與英語閱讀能力提升的內在關系及實踐研究 【摘要】本文從閱讀教學與詞匯量拓展的角度分析閱讀教學的實踐，并從中找到有利于五年級學生英語閱讀能力提升的方法。【關鍵詞】詞匯閱讀能力英語教學一、閱讀與詞匯量關系的應用在深入研究英語詞匯教學中閱讀法的實施策略時，我們會發(fā)現(xiàn)，詞匯量...
以“情境”為載體的英語戲劇教學的研究 【摘要】“雙減”政策下，如何讓英語學習“減量”不“減質”，讓學習回歸學校？學校嘗試以“情境”為載體的英語戲劇教學?！皯騽〗虒W法”是20世紀70年代開始提出的教學方法，戲劇教學法有利于學生在更真實的情境中學習和使用語言，更能通過戲劇的理解與...
“心安勞育”點亮人生底色 【摘要】立德樹人、五育并舉，勞育是繽紛教育的底色。本校依托“自己的事情自己做，家庭的事情幫著做，社會的事情參與做”這一原則，以學校、家庭、社會為三大場域，循序漸進、螺旋上升地對學生進行日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動教育，建立立體融合勞...