初中生世界·初中教學(xué)研究

2025年07期

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本刊以“指導(dǎo)學(xué)習(xí)、發(fā)展智能、交流思想、開(kāi)拓視野”為宗旨，為廣大初中學(xué)生開(kāi)大千世界的窗口，樹(shù)人生理想的路標(biāo)，探科學(xué)學(xué)習(xí)的方... 展開(kāi)

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讀透學(xué)生：從“看見(jiàn)”到“讀懂”的教育必修課 在“雙減”政策持續(xù)深化與核心素養(yǎng)培育的雙重驅(qū)動(dòng)下，教育正從“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”。而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，在于真正讀透學(xué)生——讀懂其認(rèn)知特點(diǎn)、情感需求與成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)教育從“漫灌”走向"助學(xué)”。讀透學(xué)生，首在觀其行。初中生前...

師道傳承心以恒，春風(fēng)化雨潤(rùn)心舟 一直以來(lái)，成為一名優(yōu)秀的人民教師是我的夢(mèng)想。高考填報(bào)志愿，我選擇了師范專業(yè)；研究生畢業(yè)，我從東北師范大學(xué)連夜飛到南京參加校招；最終，我如愿站上講臺(tái)。今年，已是我成為初中道德與法治教師的第八年?；赝约旱膶I(yè)成長(zhǎng)之路，從站不穩(wěn)講臺(tái)到上課漸入佳...
以生為本，學(xué)為中心 習(xí)題講評(píng)課是教師以單元大概念為框架設(shè)計(jì)紙筆作業(yè)，在學(xué)生整合生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科邏輯完成練習(xí)后，由教師組織開(kāi)展的針對(duì)性講評(píng)教學(xué)活動(dòng)。該課型通常安排在章節(jié)或單元教學(xué)完成階段，其作用不僅在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能引導(dǎo)學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)水平，幫助其...
以生為本，讓思維“活”起來(lái) 習(xí)題講評(píng)課是國(guó)家課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維能力的重要途徑。該課型能幫助學(xué)生正確理解、消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初中道德與法治習(xí)題講評(píng)課應(yīng)秉持“以生為本，學(xué)為中心”的理念，遵循“學(xué)生主體性”“習(xí)題典型性”“講解靈動(dòng)性&qu...

從模型建構(gòu)到頭腦風(fēng)暴 【設(shè)計(jì)理念】本次“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以謝夫林認(rèn)知心理學(xué)中的雙加工理論（“自動(dòng)化加工”和“受意識(shí)控制的加工"）為基底，將文本創(chuàng)作分解為發(fā)散性聯(lián)想和想象（概念整合）聯(lián)想和想象重構(gòu)（模型建構(gòu)）、創(chuàng)意聯(lián)想和想象（頭腦風(fēng)...
在思維的“雪域”播種創(chuàng)意 寫作教學(xué)一直是關(guān)鍵且富有挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。姚永勝老師的“金陵的第一場(chǎng)雪”一課另辟蹊徑，以獨(dú)特的視角和精心的編排，為聯(lián)想和想象的創(chuàng)意表達(dá)教學(xué)搭建了一座堅(jiān)實(shí)的橋梁，取得了良好的教學(xué)效果。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、思維培養(yǎng)的層次性、學(xué)生主體的凸顯等角度...

三階三進(jìn)：基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文“分階寫作”教學(xué)實(shí)踐探索 ...

家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐 家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)是教育改革的重要方向，旨在提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成良好的協(xié)同育人氛圍。開(kāi)發(fā)“時(shí)光穿梭·鄉(xiāng)韻探索”沉浸式研學(xué)案例，探討家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”建設(shè)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐意義，通過(guò)創(chuàng)新組織架構(gòu)、有效整...
指向思維能力發(fā)展，聚焦核心素養(yǎng)提升 深入推進(jìn)“博雅"課堂教學(xué)改革，建構(gòu)"學(xué)為中心”的教學(xué)觀，重塑“以學(xué)為本”的課堂生態(tài)，精心打造了由“三學(xué)”“三練”“三展”構(gòu)成的“三三三”博雅課堂教學(xué)模式，指向?qū)W生思維能力發(fā)展，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞思維能力核...
強(qiáng)化科技教育和人文教育協(xié)同的校本實(shí)踐與思考 以頂層設(shè)計(jì)建構(gòu)體系，以資源建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，以平臺(tái)搭建促進(jìn)實(shí)踐，力圖實(shí)現(xiàn)科技教育和人文教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野、跨學(xué)科思維和實(shí)踐能力。學(xué)校的實(shí)踐顯著提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才和推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展提供了有益借鑒。關(guān)...
“雙新”背景下學(xué)校課程改革的實(shí)踐探索 在新課標(biāo)新教材背景下開(kāi)展了課程改革實(shí)踐，為學(xué)校自身的發(fā)展以及區(qū)域教育質(zhì)量的提升提供了有力支持。學(xué)校通過(guò)優(yōu)化課程體系、探索課堂新范式、重構(gòu)評(píng)價(jià)模式等，推動(dòng)課程改革向深層次發(fā)展。關(guān)鍵詞新課標(biāo)新教材改革實(shí)驗(yàn)校課程改革為進(jìn)一步推進(jìn)課程改...

教育數(shù)字化背景下初中語(yǔ)文作業(yè)提質(zhì)增效路徑探索 作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的重要途徑。傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)存在缺少針對(duì)性、個(gè)性化和有效反饋等問(wèn)題。教育數(shù)字化時(shí)代為語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的契機(jī)，充分利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)管理，具體舉措包括把握真實(shí)學(xué)情，定位作業(yè)目標(biāo)；滿足...
初中古詩(shī)詞境脈式教學(xué)策略探究 “境脈”式教學(xué)是解決古詩(shī)詞教學(xué)枯燥、學(xué)生興趣不足與收獲有限等問(wèn)題的有效途徑。文章對(duì)“境脈”式古詩(shī)詞教學(xué)的具體實(shí)施策略進(jìn)行了探究，包括“造境”以構(gòu)建情境，“入境”引導(dǎo)學(xué)生沉浸，“悟境”促進(jìn)深刻理解，“出境”實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移等四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在“境脈...
巧設(shè)支架激活思維 語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用教學(xué)支架，不僅可以分解學(xué)習(xí)任務(wù)、降低學(xué)習(xí)難度，而且能為學(xué)生自主思考、探究提供支持，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)支架可運(yùn)用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師常用支架類型包括：情境支架、問(wèn)題支架、對(duì)比支架、助讀支架等。合理設(shè)計(jì)教...
指向深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑 新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需從淺層走向深度學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)碎片化、公式化、淺層化問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)踐，從設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈、開(kāi)展分層活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境三個(gè)方面探討深度學(xué)習(xí)策略，以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞新課標(biāo) 深度學(xué)習(xí)...

在真實(shí)情境向文學(xué)情境轉(zhuǎn)化中訓(xùn)練語(yǔ)言 【設(shè)計(jì)理念】統(tǒng)編語(yǔ)文教材八（上）第三單元寫作任務(wù)“學(xué)習(xí)描寫景物"要求落實(shí)“抓住景物特征”“多角度寫景”“融人情感”等寫作目標(biāo)。為了將多個(gè)寫作目標(biāo)融人一個(gè)具體真實(shí)的大情境中來(lái)落實(shí)，本課例選取了一個(gè)真實(shí)的寫作情境，將寫作自標(biāo)要素轉(zhuǎn)化...
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境促進(jìn)深度學(xué)習(xí) 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出了數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍普遍存在知識(shí)碎片化、學(xué)生遷移能力不足等問(wèn)題。將深度學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，就是要通過(guò)真實(shí)情境驅(qū)動(dòng)深度思考與知識(shí)建構(gòu)，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)...
培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)寫作課 《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）表明，英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。...
基于真實(shí)情境重構(gòu)物理實(shí)驗(yàn) 《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)情境化教學(xué)，要求教師充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中概括、提煉事物的共同屬性，抽象事物的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)常識(shí)向物理概念轉(zhuǎn)變；以新奇的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)...
以任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)思維進(jìn)階 初中階段是學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重知識(shí)灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)停留在記憶層面，不利于其思維能力的發(fā)展。任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)的教學(xué)以遞進(jìn)式、系統(tǒng)化的任務(wù)設(shè)計(jì)為抓手，通過(guò)“情境一探究一應(yīng)用一創(chuàng)新”的進(jìn)階路徑，引導(dǎo)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的...
“金屬資源綜合利用”單元復(fù)習(xí)課問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)實(shí)踐 《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：基于大概念的建構(gòu)，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)。大單元問(wèn)題鏈?zhǔn)綇?fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)生實(shí)際需求展開(kāi)規(guī)劃，可培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知能力，提升復(fù)習(xí)...
踐行“五給”課堂理念，提升學(xué)生核心素養(yǎng) 為了在學(xué)科教育中有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)五育并舉，改善課堂教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，于2021年2月印發(fā)了《淮安市基礎(chǔ)教育“融學(xué)課堂”教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）》。在這一方案中，提出了“五給"課堂樣態(tài)，即給學(xué)生提一些問(wèn)題...
初中音樂(lè)小組式項(xiàng)目制學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐 音樂(lè)小組式項(xiàng)目制學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、以音樂(lè)文化探究為核心的創(chuàng)新型教學(xué)模式。它以學(xué)生為中心，立足實(shí)踐，合作解決實(shí)際問(wèn)題；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，注重學(xué)生在實(shí)踐中掌握音樂(lè)知識(shí)、技能與情感體驗(yàn)，在完成任務(wù)中推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)提升。它通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)...
單元主題串聯(lián)，分層作業(yè)賦能 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，以美育人、以美化人、以美潤(rùn)心、以美培元，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)和理解藝術(shù)，逐步提高感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，是美術(shù)課程的重要育人任務(wù)?；诖髥卧虒W(xué)的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可...

巧借情境學(xué)單詞 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，掌握豐富的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，如詞匯教學(xué)方法單一、脫離語(yǔ)境、缺乏有效的記憶策略等，讓一些學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到困難，缺乏興趣。情境是學(xué)生...
初中物理教學(xué)中融人思政教育的路徑探索 初中物理致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索物理規(guī)律的過(guò)程中，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立運(yùn)用科學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。思想政治教育則以培育學(xué)生的思想道德素養(yǎng)為核心，著力引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，塑造正確的人生觀、世...
表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)在初中心理健康教育中的運(yùn)用 傳統(tǒng)的心理健康教育方式較為單一，側(cè)重理論，缺乏針對(duì)性。為了讓心理健康教育更有成效，筆者開(kāi)始探索表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)在初中心理健康教育中的運(yùn)用。表達(dá)性藝術(shù)輔導(dǎo)是通過(guò)非語(yǔ)言的創(chuàng)造活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體自我探索、情感表達(dá)和心理成長(zhǎng)的一種心理輔導(dǎo)方法。這種方法將繪...