中學(xué)教學(xué)參考（理科版）

2024年12期

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《中學(xué)理科》（初中）是專為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)?？骺苾?nèi)容按“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——要點(diǎn)回顧——考點(diǎn)分析——精典題解——能... 展開(kāi)

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精析高考試題優(yōu)化備考策略 ［摘要］教育部教育考試院對(duì)2024年高考數(shù)學(xué)試題進(jìn)行全面分析，回應(yīng)全國(guó)甲卷文科立體幾何試題對(duì)空間向量的考查，試圖深化教育教學(xué)改革。文章通過(guò)對(duì)2024年高考數(shù)學(xué)全國(guó)甲卷中兩道立體幾何試題的解題思路、方法技巧等方面進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步明確高考數(shù)學(xué)...
立足“新定義” 著力“新探究” ［摘要］文章對(duì)2024年河南省中考數(shù)學(xué)第23題進(jìn)行解法研究，并從兩個(gè)方面對(duì)該試題進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是“新定義”重在理解，“新探究”彰顯能力；二是新情境素養(yǎng)立意，巧設(shè)問(wèn)自主畫圖。此外，還基于“考教結(jié)合”原則，提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)概念的理解，...
中考常見(jiàn)幾何問(wèn)題分析 ［摘要］幾何問(wèn)題是初中數(shù)學(xué)中十分重要的一種問(wèn)題類型，常在中考試卷中出現(xiàn)。文章結(jié)合實(shí)際情況，歸納了開(kāi)放型幾何問(wèn)題、存在判定型幾何問(wèn)題、類比遷移型幾何問(wèn)題、規(guī)律探究型幾何問(wèn)題及實(shí)踐操作型幾何問(wèn)題等常見(jiàn)題型，并對(duì)每種題型進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在提升學(xué)...
搭建適切支架優(yōu)化通性通法培養(yǎng)批判性思維 ［摘要］文章以一道“平面向量數(shù)量積”習(xí)題為例，具體闡述如何通過(guò)搭建適切的問(wèn)題支架、工具支架和活動(dòng)支架等來(lái)優(yōu)化通性通法，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。［關(guān)鍵詞］適切支架；通性通法；批判性思維［中圖分類號(hào)］ G633.6 ...
構(gòu)建“五學(xué)五思”課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng) ［摘要］“五學(xué)五思”課堂包括自學(xué)起思、問(wèn)學(xué)啟思、共學(xué)展思、導(dǎo)學(xué)示思、評(píng)學(xué)反思五個(gè)環(huán)節(jié)，旨在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。此創(chuàng)新模式打破了教與學(xué)的界限，設(shè)計(jì)新探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的作業(yè)體系（前置探究活動(dòng)、課中...
以“說(shuō)題”活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生高階思維 ［摘要］文章針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂中存在的部分學(xué)生自主分析能力、解題能力不足的問(wèn)題，提出通過(guò)“說(shuō)題”的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略：首先，明確解題目標(biāo)；其次，了解已知條件以及相關(guān)知識(shí)；最后，給出具體的解...
潤(rùn)德于心透理于行 ［摘要］文章具體闡述如何基于“潤(rùn)·透”教育理念，深入挖掘數(shù)學(xué)課程蘊(yùn)含的德育與美育元素，借助“數(shù)學(xué)之美”“數(shù)學(xué)之史”“數(shù)學(xué)之趣”潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任...
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目式展評(píng)課探索 ［摘要］文章基于問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)了項(xiàng)目式展評(píng)課教學(xué)。通過(guò)設(shè)置生活中的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師將項(xiàng)目式探究任務(wù)分解為若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、持續(xù)探究，最終解決問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)知...
新課改下變式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐探索 ［摘要］隨著高中新課改和高考新改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)課堂面臨“內(nèi)容多、時(shí)間緊”的挑戰(zhàn)，學(xué)生由于跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，因此難以應(yīng)對(duì)考試中的綜合性題型。在此情況下，教師可采用變式教學(xué)策略。文章結(jié)合具體案例，探討新課改下變式教學(xué)在...
例談求線段長(zhǎng)問(wèn)題的四種方法 ［摘要］求線段長(zhǎng)是初中幾何常見(jiàn)的題型。文章結(jié)合例題，從四個(gè)方面探討求線段長(zhǎng)的四種方法，旨在提升學(xué)生的解題能力和思維品質(zhì)。［關(guān)鍵詞］線段長(zhǎng)；勾股定理；全等三角形；相似三角形；三角函數(shù) ［中圖分類號(hào)］ G633.6 ...
分式方程定參數(shù) 根的情況明方向 ［摘要］對(duì)于含有參數(shù)（字母系數(shù)）的分式方程，確定其中字母的值或取值范圍是?？键c(diǎn)。不難發(fā)現(xiàn)，根據(jù)分式方程根的情況，可以建立關(guān)于字母的方程或不等式，從而確定字母的值或取值范圍。文章結(jié)合典例，從七個(gè)方面對(duì)含參的分式方程進(jìn)行分析探討，以助力學(xué)生求...

核心素養(yǎng)視角下2024年高考物理航天情境類試題分析 ［摘要］近年來(lái)，隨著我國(guó)航天技術(shù)取得了一系列新成就，高考物理命題對(duì)航天技術(shù)的關(guān)注日益增加。高考物理的命題角度從起初主要圍繞“萬(wàn)有引力與航天”知識(shí)模塊，逐漸拓展到以航天技術(shù)為背景，結(jié)合力學(xué)、電磁學(xué)等相關(guān)知識(shí)來(lái)考查學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。文章...
從技術(shù)與工程教育視角賞析2024年高考物理試題 ［摘要］培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與工程素養(yǎng)是培育科技創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。文章基于技術(shù)與工程教育的視角，探析2024年高考物理試題中與電磁感應(yīng)定律的應(yīng)用——發(fā)電機(jī)相關(guān)的情境類試題。這些試題的情境設(shè)計(jì)凸顯了技術(shù)與工程教育理念，聚焦學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的...
關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)階的高中物理教學(xué)研究 ［摘要］《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)階性提出了明確的要求，并給出實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階的具體措施。廣大物理教師應(yīng)根據(jù)此課程方案的要求，采取有效的教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)階。高中物理教師可在活用教材資源、厘清教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)...
“一體三環(huán)五步”教學(xué)模式的應(yīng)用探索 ［摘要］文章概述了“一體三環(huán)五步”教學(xué)模式的內(nèi)涵，并提出在高中三年學(xué)段推行一體化行動(dòng)策略。該策略強(qiáng)調(diào)高效利用一周（或一天）中的課前預(yù)學(xué)、課中探究、課后固學(xué)這三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)，在每節(jié)課的教學(xué)中實(shí)施情境導(dǎo)入、自主研學(xué)、合作探究、師生互動(dòng)、落...
指向思維發(fā)展的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討 ［摘要］文章聚焦初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探討如何有效促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。通過(guò)采用指向性明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建...

指向大概念的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ［摘要］針對(duì)高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的“分子形成”和“分子變化”問(wèn)題，在高三復(fù)習(xí)階段，基于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和問(wèn)題感知能力，引入分子軌道理論，以更深入地揭示這兩個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)。同時(shí)，運(yùn)用大概念教學(xué)理念來(lái)解構(gòu)這些本質(zhì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成基于本...
阿伏加德羅常數(shù)之“常數(shù)危機(jī)” ［摘要］文章分析了阿伏加德羅常數(shù)所面臨的“常數(shù)危機(jī)”，指出在摩爾新定義的語(yǔ)境下，阿伏加德羅常數(shù)與其內(nèi)在特征（即阿伏加德羅定律）之間的關(guān)聯(lián)性被嚴(yán)重削弱；建議在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)順序，將阿伏加德羅定律置于阿伏加德羅常數(shù)之前進(jìn)行講解，并建立起兩者之...
基于化學(xué)學(xué)科理解的教學(xué)疑難問(wèn)題解析 ［摘要］文章對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊中“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”主題下的5個(gè)具體疑難問(wèn)題進(jìn)行解析，以期增進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解，促進(jìn)其化學(xué)教學(xué)及研究水平的提升。［關(guān)鍵詞］化學(xué)學(xué)科理解；疑難問(wèn)題；離子反應(yīng)；化學(xué)平衡［中圖分類號(hào)］...
以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)撬動(dòng)初中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型 ［摘要］當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在著重知識(shí)傳授而輕學(xué)科實(shí)踐、重學(xué)科本位而輕學(xué)科融合、重共性發(fā)展而輕個(gè)性需求等問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)科或跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，是撬動(dòng)初中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效手段。文章闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值，并以閩侯縣...
“讀思達(dá)”教學(xué)法與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中化學(xué)教學(xué)研究 ［摘要］“讀思達(dá)”教學(xué)法和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用，旨在通過(guò)閱讀、思考和表達(dá)這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解和應(yīng)用能力，同時(shí)通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文章以福建省福清市某所中學(xué)對(duì)“讀思達(dá)”教學(xué)法和項(xiàng)目...

單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)視域下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究 ［摘要］文章以“物種在群落中占據(jù)一定的生態(tài)位”為例，從明晰單元概念層級(jí)、分解單元復(fù)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)單元復(fù)習(xí)流程、組織課時(shí)教學(xué)活動(dòng)、落實(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)方面，闡述了單元整體復(fù)習(xí)教學(xué)視域下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)流程。［關(guān)鍵詞］單元整體復(fù)習(xí)；課時(shí)教學(xué)；生...
基于“SPT”智慧課堂的“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)研究 ［摘要］文章以“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)為例，闡述如何結(jié)合“SPT”智慧課堂，在課前準(zhǔn)備、課堂知識(shí)內(nèi)化和課后拓展三個(gè)階段中組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能學(xué)情診斷、智能教學(xué)評(píng)價(jià)、智能結(jié)果反饋，從而開(kāi)展智慧化和個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生...
“翻轉(zhuǎn)—情境”教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探索 ［摘要］在新課改背景下，對(duì)教學(xué)模式的需求變得多樣，且更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的探究性教學(xué)模式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！胺D(zhuǎn)—情境”教學(xué)模式是在翻轉(zhuǎn)課堂模式的基礎(chǔ)上提出的。在該教學(xué)模式中學(xué)生...
基于深度學(xué)習(xí)的初中生物學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新 ［摘要］文章以“探究鳥(niǎo)卵”一課為例，探究如何創(chuàng)新課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)將課外實(shí)踐活動(dòng)和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，克服課堂教學(xué)時(shí)間有限的困難，為課堂中的學(xué)習(xí)探究、交流合作提供學(xué)習(xí)素材和探索思路，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)展學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生深度...
高中生物探究實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)的確定原則和策略 ［摘要］生物學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)，而實(shí)驗(yàn)觀察能力則是高中生必須具備的學(xué)科素養(yǎng)之一。在探究實(shí)驗(yàn)中，觀察指標(biāo)的確定和落實(shí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?。文章?duì)高中生物探究實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)的定義、分類、確定原則及策略進(jìn)行了詳細(xì)的...

基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中科學(xué)單元復(fù)習(xí)教學(xué)研究 ［摘要］在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，“教”“學(xué)”“評(píng)”三者相互作用、相互融合，共同構(gòu)成了一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。文章以“電與電路”單元復(fù)習(xí)為例，采用了三大行之有效的策略：聚焦“教—學(xué)—評(píng)”一體化的關(guān)鍵點(diǎn)、激活“教—學(xué)—評(píng)”一體化的動(dòng)力源、構(gòu)筑“教—...