湖北教育·教育教學(xué)

2024年12期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開(kāi)

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知識(shí)結(jié)構(gòu)化的意義及教學(xué)要求 最新一輪課程改革中，高中課程方案和義務(wù)教育課程方案都提出了知識(shí)結(jié)構(gòu)化要求。目前，從我們了解的情況看，不少教師還沒(méi)有真正理解結(jié)構(gòu)化這個(gè)概念，更不清楚在知識(shí)結(jié)構(gòu)化要求下的教學(xué)需要做出怎樣的改變。結(jié)構(gòu)化指通過(guò)系統(tǒng)化思考讓零碎的知識(shí)信息形成有機(jī)結(jié)...

知識(shí)結(jié)構(gòu)化及其教學(xué)實(shí)踐探析 知識(shí)結(jié)構(gòu)化是一種必備的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)知識(shí)必須關(guān)注知識(shí)本身的構(gòu)成要素以及各要素之間的邏輯建構(gòu)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在深刻理解知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系和外在關(guān)聯(lián)，實(shí)施促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)一般有以下三條路徑。一是挖掘知識(shí)的內(nèi)...
學(xué)科教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)化的內(nèi)涵辨析 知識(shí)結(jié)構(gòu)化是知識(shí)形成一種生態(tài)性關(guān)系的過(guò)程。這種生態(tài)性關(guān)系包括知識(shí)內(nèi)部形成一種生態(tài)性的關(guān)系，以及知識(shí)和學(xué)生主體、現(xiàn)實(shí)世界建立一種生態(tài)性的關(guān)聯(lián)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)化的主體、依據(jù)、路徑、資源、方式等多樣，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)出豐富性和多樣性，基于知識(shí)結(jié)構(gòu)...
結(jié)構(gòu)化理念下化學(xué)教學(xué)三種實(shí)施路徑 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，課程教學(xué)要注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化?；诖?，教師應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中合理組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知思路，拓展思維。筆...
讓知識(shí)在“結(jié)構(gòu)”中生長(zhǎng) 2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化”。語(yǔ)文教師作為課程的實(shí)施者，需要基于學(xué)情，根據(jù)教學(xué)需要選擇和重組課程內(nèi)容，以更好地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓知識(shí)在“結(jié)構(gòu)”中生長(zhǎng)，提升學(xué)生知識(shí)和思維的結(jié)構(gòu)化水平。筆者以第一...
知識(shí)結(jié)構(gòu)化助推物理學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)結(jié)構(gòu)化有助于學(xué)習(xí)者牢固地存儲(chǔ)知識(shí)、靈活地提取知識(shí)，也有助于學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)思維進(jìn)階。知識(shí)結(jié)構(gòu)化可以從縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)和橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行。對(duì)于教材內(nèi)容而言，縱向知識(shí)結(jié)構(gòu)指教材中知識(shí)的縱向聯(lián)系，橫向知識(shí)結(jié)構(gòu)指教材中知識(shí)的橫向聯(lián)系。教...

依托問(wèn)題解決培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)思維源于問(wèn)題，具有內(nèi)隱性，它是在問(wèn)題解決中進(jìn)行的精神活動(dòng)，在面臨問(wèn)題時(shí)會(huì)充分表現(xiàn)出來(lái)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視問(wèn)題的價(jià)值，讓問(wèn)題解決成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要手段。數(shù)學(xué)思維主要包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等類型，不同類型的數(shù)學(xué)思維...
語(yǔ)文水平標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文測(cè)評(píng) 語(yǔ)文水平標(biāo)準(zhǔn)除指導(dǎo)中小學(xué)語(yǔ)文教師有目的、有目標(biāo)地開(kāi)展有效教學(xué)，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)語(yǔ)文測(cè)評(píng)的重任。語(yǔ)文測(cè)評(píng)包括語(yǔ)文測(cè)試與語(yǔ)文評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。語(yǔ)文測(cè)試是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的量化考核，主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)或者完成相關(guān)測(cè)試題來(lái)測(cè)量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果及達(dá)到的水平。語(yǔ)文評(píng)...
構(gòu)建五育融合育人共同體 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是教育高質(zhì)量發(fā)展在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的共識(shí)。在追求這一目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)校教育固然承擔(dān)著關(guān)鍵責(zé)任，但是兒童生命的整全發(fā)展不僅是學(xué)校一方之責(zé)。從利益相關(guān)者視角出發(fā)，兒童生命的整全發(fā)展涉及政府、學(xué)校、社...

智慧教育環(huán)境下的“融慧課堂”教學(xué)模式 武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)湖畔小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“湖畔小學(xué)”）秉承神龍小學(xué)教育集團(tuán)“適性教育”育人理念，依托智慧校園建設(shè)，打造“技術(shù)融通、家校融情、課程融智、成長(zhǎng)融慧”的“融慧文化”特色。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，學(xué)?；凇叭诨畚幕睒?gòu)建“融慧課堂”教學(xué)...
巧用課后習(xí)題落實(shí)單元語(yǔ)文要素 課后習(xí)題是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的重要組成部分，它集中體現(xiàn)語(yǔ)文要素，具有提示教學(xué)重難點(diǎn)的功能?！讹w向藍(lán)天的恐龍》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)的課文，單元閱讀要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決”，寫作要素是“展開(kāi)奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。為落...
“融慧課堂”教學(xué)模式下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) “融慧課堂”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要關(guān)注學(xué)生核心知識(shí)的掌握，又要關(guān)注學(xué)生高階思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出“一致性、系統(tǒng)性、挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性、多樣性、真實(shí)性”等設(shè)計(jì)原則。本文以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)《三角形的認(rèn)識(shí)》為例，聚焦系統(tǒng)性、多樣性、挑戰(zhàn)性...
“融慧課堂”教學(xué)模式下“除法運(yùn)算”大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) “融慧課堂”教學(xué)模式以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，關(guān)注核心知識(shí)的掌握、遷移與應(yīng)用，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、協(xié)作交流能力、問(wèn)題解決能力。本文從“融慧課堂”教學(xué)目標(biāo)設(shè)...
當(dāng)美猴王遇到新技術(shù) 《我是小小美猴王》是為二年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)的一節(jié)輕器械韻律操體育課。這節(jié)課將“金箍棒”技巧訓(xùn)練和韻律操組合教學(xué)，很好地體現(xiàn)了“融慧課堂”教學(xué)模式所倡導(dǎo)的“資源融通”與“方式融合”設(shè)計(jì)理念。課堂上，學(xué)生化身“孫悟空”，在“美猴王拜師學(xué)藝”的趣味化情...
自主教育實(shí)施策略及評(píng)價(jià)體系 2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)在“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議”中明確提出“教-學(xué)-評(píng)”一體化要求。只有每節(jié)課的教、學(xué)、評(píng)一致且共同服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，核心素養(yǎng)才能落實(shí)。為更新教師教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，武漢市光谷第一初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“...
在整本書閱讀中落實(shí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化 《朝花夕拾》是初中語(yǔ)文教材指定的必讀書目。本文以這本書的閱讀教學(xué)為例，從明確閱讀目標(biāo)、推動(dòng)思維發(fā)展的活動(dòng)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探討“教-學(xué)-評(píng)”一體化視域下整本書閱讀教學(xué)策略。一、深入分析整本書內(nèi)容，明確閱讀目標(biāo) 《朝花夕拾》是魯迅先生的...
“教-學(xué)-評(píng)”一體化視域下復(fù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這些目標(biāo)的落實(shí)需要教師在“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念指導(dǎo)下基于學(xué)情精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以人教版數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第一章《一元二次方程》的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例進(jìn)行闡述...
專題復(fù)習(xí)“教-學(xué)-評(píng)”一體化教學(xué)探析 筆者以九年級(jí)數(shù)學(xué)專題《二次函數(shù)的性質(zhì)及判斷》基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)為例，對(duì)“教-學(xué)-評(píng)”一體化復(fù)習(xí)模式展開(kāi)論述。一、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)習(xí)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展“教-學(xué)-評(píng)”一體化復(fù)習(xí)教學(xué)的重要依據(jù)。筆者首先從課程標(biāo)準(zhǔn)中提煉出如下關(guān)于二次函數(shù)的總體學(xué)習(xí)...
生態(tài)文明視域下“教-學(xué)-評(píng)”一體化跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐 筆者聚焦生態(tài)文明，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目“水質(zhì)檢測(cè)及自制凈水器”的實(shí)施過(guò)程為例，闡釋“教”“學(xué)”“評(píng)”如何形成一個(gè)有機(jī)整體，各教學(xué)要素如何相互配合，才有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、精準(zhǔn)設(shè)定目標(biāo)，錨定學(xué)習(xí)方向本次跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目以武漢南湖為載...
基于智能作業(yè)平臺(tái)的精準(zhǔn)作業(yè)反饋策略 以批閱為核心的傳統(tǒng)作業(yè)反饋方式往往存在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)困難、針對(duì)性不強(qiáng)、反饋不及時(shí)等缺陷。因此，學(xué)?；趯W(xué)生學(xué)情和教師的教學(xué)需求，嘗試運(yùn)用智能作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置、批改和反饋。一、應(yīng)用智能作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)一站式處理智能作業(yè)平臺(tái)是一個(gè)集作業(yè)設(shè)計(jì)...
大數(shù)據(jù)背景下高中政治習(xí)題精準(zhǔn)講評(píng)策略 筆者以高中政治必修板塊綜合試卷講評(píng)課為例，從學(xué)情診斷、教學(xué)實(shí)施、追蹤輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)闡釋大數(shù)據(jù)背景下的習(xí)題精準(zhǔn)講評(píng)策略。一、利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)診斷，發(fā)掘問(wèn)題生發(fā)點(diǎn) 大數(shù)據(jù)下的習(xí)題講評(píng)課建立在過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性的學(xué)情數(shù)據(jù)之上。學(xué)情數(shù)據(jù)既包括單次考試數(shù)據(jù)，...
增強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)效性 筆者以人教版高中化學(xué)選擇性必修1第四章第二節(jié)《電解池》第二部分“微粒放電順序”的教學(xué)為例，闡釋如何增強(qiáng)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)效性。一、緊扣學(xué)情精準(zhǔn)制定目標(biāo) “微粒放電順序”是一個(gè)綜合性和規(guī)律性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者將這部分教學(xué)內(nèi)容拆...
將生命融入自然：“三體”教育的價(jià)值追尋與實(shí)現(xiàn)路徑 武漢市光谷第三十二小學(xué)立足“自然體驗(yàn)教育”，秉持立德樹(shù)人初心和使命，開(kāi)展五育融合“三體”教育?！叭w”指“體驗(yàn)、體悟、體探”，其中“體探”指在體驗(yàn)中探究。一、讓學(xué)生擁抱自然：“三體”教育的價(jià)值導(dǎo)向學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，提煉出以學(xué)習(xí)為中心、以...
“軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)”教學(xué)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施 潘金平，湖北省第四屆“楚天園丁獎(jiǎng)”獲得者，黃石市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，黃石市名師工作室主持人。工作室聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”主題內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)探究，取得了一定的實(shí)踐成果。小學(xué)階段“圖形的運(yùn)動(dòng)”主要涉及軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)、放大（縮?。┑冗\(yùn)動(dòng)...
圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)路徑探析 圖形運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)是圖形上點(diǎn)的位置變化，引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)態(tài)視角理解圖形的運(yùn)動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵。筆者以人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)《旋轉(zhuǎn)的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，探索圖形的運(yùn)動(dòng)教學(xué)路徑，借此幫助學(xué)生積累關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，深入理解圖形運(yùn)動(dòng)的特征，增強(qiáng)幾何直觀和空間觀念...
《軸對(duì)稱的再認(rèn)識(shí)》教學(xué)思考與實(shí)踐 “圖形的運(yùn)動(dòng)”涉及平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱三個(gè)核心內(nèi)容，旨在提升學(xué)生的空間觀念和幾何直觀素養(yǎng)。教師采用一致的路徑教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”三部分內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握研究圖形運(yùn)動(dòng)的方法，積累研究圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，形成整體性認(rèn)知。筆者以人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)《軸對(duì)稱...
綠色課堂助力健康成長(zhǎng) 課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的主陣地。關(guān)注生活、把握生成、激揚(yáng)生命的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生個(gè)體生命自主、全面、和美發(fā)展提供支持。20多年來(lái)，十堰市鄖陽(yáng)區(qū)一直致力于構(gòu)建綠色課堂，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。相關(guān)研究成果在湖北省基礎(chǔ)教育首屆“湖北好教研”成果...
綠色課堂視域下的數(shù)感培養(yǎng) 人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，是學(xué)習(xí)兩個(gè)量之間比率關(guān)系的起點(diǎn)，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從“加法結(jié)構(gòu)”到“乘法結(jié)構(gòu)”的首次轉(zhuǎn)變，屬于重要的概念課。課前，筆者布置了“10里面有（）個(gè)5，6里面有（ ...
基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的綠色課堂教學(xué)策略探析 廣告寫作是人教版英語(yǔ)七年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于廣告寫作實(shí)踐中，從仿寫到擴(kuò)寫，創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特的廣告文案；能夠?qū)€(gè)人情感與創(chuàng)意融入廣告之中，使廣告作品既具有實(shí)用性又充滿藝術(shù)感。在秉持英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的綠色課堂中，...
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)基本策略 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材增加了大量現(xiàn)代詩(shī)篇目，許多詩(shī)作如《你是人間的四月天》《立在地球邊上放號(hào)》《峨日朵雪峰之側(cè)》等是首次進(jìn)入教材。這樣的調(diào)整不但體現(xiàn)了教材編者對(duì)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的重視，而且反映了現(xiàn)代詩(shī)在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值。由于語(yǔ)文中考、高考很少考查...
現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)要涵養(yǎng)審美素養(yǎng) 審美創(chuàng)造是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要維度之一。在小學(xué)階段開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生提高感知和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，還能陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)...
從音樂(lè)性角度解讀現(xiàn)代詩(shī)教學(xué) 現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”，其創(chuàng)作有意打破古詩(shī)在音韻、節(jié)奏等方面的范式。這就使現(xiàn)代詩(shī)難以像古詩(shī)那樣鮮明地體現(xiàn)音樂(lè)美。那么，教師教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)時(shí)還要關(guān)注詩(shī)的音樂(lè)性嗎？答案是肯定的，因?yàn)橐魳?lè)性是現(xiàn)代詩(shī)重要的“生命體征”。本文從音樂(lè)性角度解讀現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)。 ...
觸摸詩(shī)意語(yǔ)言品味意象情感 統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)第三單元以現(xiàn)代詩(shī)組元，提出了單元語(yǔ)文要素“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感”?，F(xiàn)代詩(shī)究竟有哪些特點(diǎn)？教材在語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中以學(xué)習(xí)小伙伴的話提煉出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是語(yǔ)言表達(dá)很獨(dú)特，二是蘊(yùn)含著豐富的想象，三是飽含著...
頭腦風(fēng)暴法助力習(xí)作質(zhì)量提升 頭腦風(fēng)暴法由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本首創(chuàng)，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)中的基本做法是：教師提出問(wèn)題后鼓勵(lì)學(xué)生尋找盡可能多的答案，其間不考慮學(xué)生的答案是否正確，教師也不作評(píng)論，直到所有可能都提出來(lái)為止。教師在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促使他們產(chǎn)...
數(shù)字工具賦能語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí) 在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助圖像處理軟件、數(shù)字畫板、“放大鏡”APP、三維模擬植物生長(zhǎng)工具、虛擬白板等數(shù)字工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，與作者對(duì)話，提高探究興趣，發(fā)展思維能力。一、圖文同現(xiàn)促文本感知在語(yǔ)文與美術(shù)融合教學(xué)過(guò)程中，...
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)計(jì)作業(yè)。教師應(yīng)聚焦學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展設(shè)計(jì)課前、課中、課后作業(yè)，用少量?jī)?yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。預(yù)習(xí)作業(yè)聚焦難點(diǎn)字詞。預(yù)習(xí)作業(yè)為前置性作業(yè)，承擔(dān)著了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、為課堂...
第一學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)策略淺探 針對(duì)第一學(xué)段的古詩(shī)詞教學(xué)，筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借助誦讀喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，借助情境提升學(xué)生的審美情趣，借助想象啟迪學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。誦讀交流，喚醒情感體驗(yàn)。教學(xué)《詠鵝》時(shí)，首先，筆者范讀古詩(shī)，為學(xué)生示范正確的語(yǔ)音、...
初中英語(yǔ)單元整體分析與教學(xué)框架設(shè)計(jì) 人教版英語(yǔ)八年級(jí)第9單元“Have you ever been to a museum”旨在通過(guò)豐富的語(yǔ)篇內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)探索世界的興趣。如何從單元整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)，助推學(xué)生語(yǔ)...
初中英語(yǔ)高階思維培養(yǎng)策略 英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維，助推英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。筆者在執(zhí)教人教版英語(yǔ)八年級(jí)的Singapore—A Place You Will Never Forget！時(shí)，設(shè)計(jì)了語(yǔ)篇研讀、問(wèn)題探析、創(chuàng)新實(shí)...
利用本土資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施特色校本課程 “襄陽(yáng)牛肉面”特色校本課程針對(duì)幼兒開(kāi)發(fā)與實(shí)施，旨在達(dá)成以下三方面目標(biāo)：一是了解襄陽(yáng)的特色美食——牛肉面的由來(lái)及特點(diǎn)，并用繪畫、語(yǔ)言、手工制作等方式記錄和表征；二是在探究牛肉面制作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)與同伴討論交流，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)...
親子閱讀活動(dòng)策略 親子閱讀旨在激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言、智力，習(xí)得閱讀技能，促使幼兒從被動(dòng)閱讀走向自主閱讀。繪本《禮物》的封面圖片內(nèi)容是一雙手正在打開(kāi)胡蘿卜樣式的禮盒，能引發(fā)幼兒猜想“盒子里面會(huì)是胡蘿卜嗎”，激發(fā)幼兒一探究竟的欲望。繪本中講道：...
李時(shí)珍中醫(yī)藥文化融入美育課程淺探 李時(shí)珍中醫(yī)藥文化具有深厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的理論體系，挖掘李時(shí)珍中醫(yī)藥文化中的美育元素能豐富中醫(yī)藥院校美育的內(nèi)容和形式?；诖?，筆者深入挖掘李時(shí)珍的《本草綱目》等中醫(yī)藥古籍中蘊(yùn)含的美育內(nèi)容，開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥文化主題美育課程，引導(dǎo)學(xué)生感知中醫(yī)藥經(jīng)典的...
積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 助力模型生長(zhǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)“搭配問(wèn)題”包括簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題與組合問(wèn)題。排列與組合在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的優(yōu)質(zhì)素材。本期，我們從模型建構(gòu)、問(wèn)題類型識(shí)別、單元整體設(shè)計(jì)等角度，依托不同課時(shí)內(nèi)容談“...
以學(xué)定教突破搭配問(wèn)題難點(diǎn) 排列問(wèn)題與組合問(wèn)題同屬于“搭配問(wèn)題”，是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，這個(gè)內(nèi)容編排在二年級(jí)上冊(cè)和三年級(jí)下冊(cè)的“數(shù)學(xué)廣角”板塊。理解排列問(wèn)題的“有順序”和組合問(wèn)題的“無(wú)順序”，正確辨識(shí)并解決這兩類問(wèn)題是學(xué)習(xí)難點(diǎn)...
依托“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排“數(shù)學(xué)廣角”板塊，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，幫助其逐步形成有序、嚴(yán)密思考問(wèn)題的能力。本文以《搭配（二）》例3的教學(xué)為例，從單元整體教學(xué)視角闡述滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略。一、強(qiáng)化關(guān)聯(lián)，關(guān)注整體 ...
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)提質(zhì)策略例談 作業(yè)設(shè)計(jì)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)減負(fù)增效不只是量的調(diào)整，其核心是質(zhì)的提升。筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為例談作業(yè)提質(zhì)策略。巧構(gòu)思，突出針對(duì)性。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固與深化，能直觀反映教學(xué)效果。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不管是課前作業(yè)、課中作業(yè)，還是課后...
建立關(guān)聯(lián)促進(jìn)思維生長(zhǎng) 低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不足，在建立實(shí)物與數(shù)字或其他符號(hào)之間的聯(lián)系，進(jìn)而歸納、建立數(shù)學(xué)模型方面存在困難。筆者在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的《乘車》（20以內(nèi)連加、加減混合計(jì)算）時(shí)，嘗試創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在“玩”中體驗(yàn)，形成直觀認(rèn)識(shí)，...

新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程資源開(kāi)發(fā)與利用方向 2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）繼續(xù)將“課程資源開(kāi)發(fā)與利用”作為課程實(shí)施五條建議之一。與2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用提出諸多改革與發(fā)展要求。理解這些要求，把握適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略，有利...