學(xué)科教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)化的內(nèi)涵辨析

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知識(shí)結(jié)構(gòu)化是知識(shí)形成一種生態(tài)性關(guān)系的過(guò)程。這種生態(tài)性關(guān)系包括知識(shí)內(nèi)部形成一種生態(tài)性的關(guān)系，以及知識(shí)和學(xué)生主體、現(xiàn)實(shí)世界建立一種生態(tài)性的關(guān)聯(lián)。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)化的主體、依據(jù)、路徑、資源、方式等多樣，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)出豐富性和多樣性，基于知識(shí)結(jié)構(gòu)化的教學(xué)會(huì)逐漸塑造出結(jié)構(gòu)化的教學(xué)形態(tài)。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的概念與總體形態(tài)

當(dāng)前，知識(shí)結(jié)構(gòu)化有兩個(gè)代表性的概念：一種指在知識(shí)與知識(shí)之間形成關(guān)聯(lián)，并呈現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)（劉徽，《大單元教學(xué)：學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的教學(xué)變革》，《教育研究》2024年第5期）；另一種指將各部分知識(shí)按照一定的規(guī)則組合成邏輯清晰、組織有序、功能完整的知識(shí)系統(tǒng)（童文昭， 王后雄，《指向知識(shí)結(jié)構(gòu)化的循證實(shí)踐：意義、向度與路徑》，《中國(guó)電化教育》2024年第4期）。（剩余3955字）