閱讀（教學(xué)研究）

2025年01期

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閱讀由江蘇教育報刊社主辦，我閱讀我快樂！主要欄目：風(fēng)鈴叮當(dāng)、閱讀故事、名著點擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開

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校園中最美的姿態(tài) 漫步校園，看見師生姿態(tài)各異，我常思索：“什么是校園中最美的姿態(tài)？”在觀察和沉淀中，我發(fā)現(xiàn)，校園中最美的姿態(tài)是運動之美、閱讀之美和專注之美。運動之美：活力與陽光的姿態(tài) 在校園中，運動的身影成為一道流動的風(fēng)景線，彰顯著青春的活力與生命的張力。...

創(chuàng)意讀寫：兒童讀寫經(jīng)驗發(fā)展的重要路徑 語文課程致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下基礎(chǔ)。隨著時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為重要。創(chuàng)，意為創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)造；意，則為觀念、智慧、思維。創(chuàng)意是創(chuàng)造意識或創(chuàng)新意識的簡稱。“創(chuàng)意讀寫”研究，是整合課內(nèi)...
讀寫結(jié)合，豐富兒童“想象類”讀寫經(jīng)驗 【摘要】統(tǒng)編版教材中有很多和“想象”有關(guān)的讀寫結(jié)合點。通過“邊讀邊思，進(jìn)行預(yù)測想象；邊讀邊悟，發(fā)揮合理想象；邊讀邊品，感受詩意想象”等方法可提升兒童表達(dá)力，并豐富其“想象類”讀寫經(jīng)驗。【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合；想象；讀寫經(jīng)驗《義務(wù)教育語文課程...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下詩歌教學(xué)“讀寫融合”策略探究 【摘要】“讀寫融合”主張以讀促寫、以寫帶讀，讀中有寫、寫中有讀，然而從讀通順到仿寫、從悟情感到創(chuàng)作，教學(xué)難點客觀存在。為此，筆者結(jié)合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群育人目標(biāo)，提出教學(xué)新思路，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】“讀寫融合”...

“為萬家紅娃的幸福人生奠基” 江蘇省宜興市新建小學(xué)創(chuàng)辦于1928年，位于宜興市新建鎮(zhèn)?！靶陆ā痹叭f家”，文化底蘊深厚，歷史名人輩出。建校九十多年來，始終扎根鄉(xiāng)土，樂育英才，以立德樹人為核心，堅持走特色發(fā)展之路。依托家鄉(xiāng)歷史底蘊，學(xué)校以“為萬家紅娃的幸福人生奠基”為使...

“兒童四學(xué)課堂”教學(xué)模型的實踐探究 【摘要】“兒童四學(xué)課堂”是一種基于“學(xué)教同構(gòu)”的教學(xué)模型，是建構(gòu)全新學(xué)生觀和知識觀的課堂深度學(xué)習(xí)。執(zhí)教《我是一只小蟲子》這篇課文，筆者以“趣”字為前提，通過“變換身份”變成一只小蟲子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀想象，感受小蟲子生活的豐富多彩、冒險刺激。...
從“淺表”走向“深度” 【摘要】“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群教學(xué)需要走出“淺表”，可從學(xué)生的生活實際出發(fā)，整合學(xué)科資源，搭建學(xué)習(xí)支架，輔助自主探究、團隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新活動，全面提升學(xué)生的...
一年級整本書閱讀教學(xué)策略探析 【摘要】小學(xué)一年級作為整本書閱讀的起始階段，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點，通過設(shè)置有效閱讀課程、家校協(xié)同開展親子共讀等方式引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀的樂趣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣奠基。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀；一年級；快樂體驗整本書閱讀作為語文...
淺談審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與運用 【摘要】審美教育對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，古詩文是實施審美教育的有效載體。因此，在小學(xué)語文古詩文教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生品味語言藝術(shù)、拓展想象空間、挖掘文化內(nèi)涵、強化實踐體驗，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】審美教育...
巧用思維導(dǎo)圖“玩轉(zhuǎn)”習(xí)作課堂 【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種富有趣味性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)工具，能幫助作者構(gòu)建學(xué)習(xí)思維。把思維導(dǎo)圖巧妙地運用到習(xí)作教學(xué)中來，將有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，對學(xué)生創(chuàng)新選取習(xí)作素材、合理安排文章結(jié)構(gòu)、增強習(xí)作邏輯性等方面，都會起到事半功倍的效果。【關(guān)鍵詞...
低年級情境化寫字教學(xué)策略 【摘要】寫字教學(xué)可以采用情境教學(xué)模式，營造感性的生活情境，通過聯(lián)想，讓抽象的漢字變得可感、可觸、可愛，與學(xué)生的現(xiàn)實生活融為一體，讓學(xué)生沉浸在寫字的樂趣中，獲得價值感。【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)；情境化；小學(xué)語文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指...
第一學(xué)段非紙筆測評的實施路徑 【摘要】低年級學(xué)生的非紙筆測評，應(yīng)充分關(guān)注對學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、評價以及時間等的規(guī)劃，才能真正促進(jìn)非紙筆評價的有效實施。具體來說，可以依托教材內(nèi)容，研制非紙筆評價的達(dá)成目標(biāo)；聚焦真實情境，創(chuàng)設(shè)非紙筆評價的體系任務(wù)；依托精準(zhǔn)維度，設(shè)定非紙筆評價的...
淺論小學(xué)英語語篇教學(xué)中結(jié)構(gòu)化教學(xué)建構(gòu) 【摘要】以“結(jié)構(gòu)化”為導(dǎo)向的小學(xué)英語語篇閱讀教學(xué)，能幫助學(xué)生在碎片化的知識點間建立邏輯關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，通過梳理語篇脈絡(luò)，開展結(jié)構(gòu)化文本解讀；聯(lián)系新舊知識，確定結(jié)構(gòu)化教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計關(guān)聯(lián)活動，落實結(jié)構(gòu)化語言實踐，切實提...
情境教學(xué)：凸顯學(xué)科價值，優(yōu)化英語口語表達(dá) 【摘要】譯林版小學(xué)《英語》教材為課堂教學(xué)提供了豐富的表達(dá)情境，正確解讀與使用教材進(jìn)行口語表達(dá)教學(xué)，能幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。在口語表達(dá)教學(xué)中，教師應(yīng)以生為本，凸顯英語的學(xué)科價值，突出單元的主題教學(xué)，依托教材資源解決學(xué)生口語表達(dá)學(xué)習(xí)中的困惑...
小學(xué)英語閱讀教學(xué)中以讀促思策略初探 【摘要】閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)仍存在模式單一、評價體系片面等問題。本文從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、問題導(dǎo)向引導(dǎo)探究、互動討論深化理解、反思總結(jié)提升能力等方面，提出了一些以讀促...
指向英語核心素養(yǎng)的小學(xué)英語大單元教學(xué)設(shè)計策略 【摘要】隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的學(xué)科教育和素質(zhì)教育均受到了社會的廣泛關(guān)注。培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要長時間的積累。在小學(xué)英語課堂中，教師可以利用單元整體教學(xué)的方式，從多個角度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；大單元教學(xué)...
基于認(rèn)知視角的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略研究 【摘要】新課標(biāo)對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)給出了明確的指引，課堂教學(xué)應(yīng)聚焦于素養(yǎng)導(dǎo)向下課程目標(biāo)的整體設(shè)計，對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特質(zhì)。小學(xué)生作為教學(xué)的主體，其認(rèn)知特點也影響著結(jié)構(gòu)化教學(xué)的效果，需要教師立足小學(xué)生的認(rèn)知視角來進(jìn)行結(jié)構(gòu)化...
化“冰冷”的數(shù)學(xué)為“火熱”的思考 【摘要】數(shù)學(xué)推理意識是數(shù)學(xué)邏輯思維中的關(guān)鍵內(nèi)容，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。教師可從創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、設(shè)計“問題鏈”以及整合信息技術(shù)三方面入手，尋求有效教學(xué)思路，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)推理意識。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；推理意識；策略新課標(biāo)指出：要培...
搭建學(xué)習(xí)支架，發(fā)展進(jìn)階思維 【摘要】以核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，圍繞單元學(xué)習(xí)任務(wù)群，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支架。在此基礎(chǔ)上設(shè)計層次遞進(jìn)的任務(wù)，安排分層次、分類別的作業(yè)，突出學(xué)生思維發(fā)展的過程，從而促進(jìn)思維能力的提升，推動學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)任務(wù)...
基于文化傳承，體悟古詩之美 【摘要】在統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材中，如何在課文中落實“連續(xù)觀察”單元主題，是一線教師教學(xué)的一個關(guān)注點。筆者通過小學(xué)《語文》四年級（上冊）《暮江吟》的教學(xué)，嘗試把單元主題“觀察”與古詩教學(xué)結(jié)合起來，從韻律、色彩、詩情、學(xué)法等多維度體悟古詩教學(xué)...
從“授魚”向“授漁”轉(zhuǎn)變的實境化操作探究 【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從“授之以魚”到“授之以漁”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展的需求。要變“教師講解”為“學(xué)生探究”，變“權(quán)威定論”為“生生討論”，變“滿堂灌輸”為“階段總結(jié)”，賦予教學(xué)模式新的內(nèi)涵，從而...
感悟，解題策略教學(xué)的重要環(huán)節(jié) 【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生對于解題策略的探索與感悟是否深刻，將直接決定學(xué)生能否將解題策略靈活應(yīng)用到實際中。因此，教師在解題策略教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對解題策略的感悟能力和綜合應(yīng)用...
學(xué)“文”習(xí)“言”善“思”能“辨” 教材解析：《學(xué)弈》是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》六年級（下冊）第五單元的一篇文言文，選自《孟子·告子上》，全文短小精悍，講述了弈秋教兩個弟子下棋的故事。本單元圍繞“科學(xué)精神”這一主題編排了2篇文言文和3篇課文，以 “體會文章是怎樣用具體...
“概念”是怎樣“煉”成的 【案例背景】教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第59頁例1，第60頁“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)： 1.通過實際觀察和操作，初步認(rèn)識線段。2.從一組圖形中辨認(rèn)出線段，數(shù)出簡單多邊形中線段的條數(shù)，學(xué)會用直尺畫線段，發(fā)展初步的空間觀念。3.引...
基于社會核心價值的綜合實踐活動設(shè)計探究 勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的價值觀，教師需要在實踐中灌輸勤儉節(jié)約的理念，讓勤儉節(jié)約的價值觀扎根于學(xué)生內(nèi)心?；谶@樣的認(rèn)識，筆者設(shè)計了本次教學(xué)活動：【活動目標(biāo)】核心價值：了解勤儉節(jié)約的相關(guān)知識和做法，懂得勤儉節(jié)約的重...

對“賞識教育”的一些實踐與思考 【摘要】踐行“賞識教育”，積極搭建平臺，創(chuàng)設(shè)機會，讓每個學(xué)生充分展示自我，樹立自信，時刻體驗被賞識的價值感；在課堂、在校園、在社會，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，給予肯定、鼓勵；讓學(xué)生感受到自己從“被發(fā)現(xiàn)”到“被肯定”，從“被肯定”到...
家校有效協(xié)作共育的幾點嘗試 【摘要】家校合作的質(zhì)量對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。教師在日常的教育教學(xué)中，應(yīng)協(xié)同家長的力量，共建和諧“家”園；以身示范，傳遞“愛”的力量；悉心指導(dǎo)，提升“育”的能力；以誠相待，達(dá)成“心”的共識。家校攜手，共同護(hù)佑孩子健康成長。【關(guān)鍵詞...
幸福童年教育：兒童生命發(fā)展的敘事史詩 【摘要】幸福童年教育圍繞兒童自然生活、自由發(fā)展、自覺成長的生命成長歷程，從“兒童成長樂園”“純美少年形象”“學(xué)習(xí)活劇課堂”“成長敘事課程”“協(xié)商性學(xué)習(xí)評價”等方面開展探索與實踐，為兒童的幸福成長奠基。【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；幸福童年教育；兒童...

學(xué)生的語感從哪兒來 在課堂上，教師如何充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感？其關(guān)鍵在于，教師要能靈活運用教學(xué)方法，全方面激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在日復(fù)一日的表達(dá)實踐中，“語感”便漸漸形成了。首先，在每一節(jié)語文課上，教師都要注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)。例如，筆者在教學(xué)...
習(xí)作設(shè)計與兒童審美能力提升 審美能力是對美的感知、欣賞和創(chuàng)造的能力。具有良好審美能力的人，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。在進(jìn)行習(xí)作設(shè)計時，教師有時更加注重對應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生審美能力的發(fā)展。功利化的教育傾向會使教師在設(shè)計習(xí)作練習(xí)時，過分追求形式的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，忽視兒童特有...
語文教師“非言語行為”課堂溝通的發(fā)展路徑探究 在課堂溝通中，教師與學(xué)生的交流常會產(chǎn)生“信息鴻溝”，造成師生言語溝通的尷尬場面。教師的“非言語行為”可以在一定程度上緩解這一局面，使課堂教學(xué)更有意義、有意思、有創(chuàng)意。一、寫字課上選擇巧妙的“站位”——提示學(xué)生在寫字教學(xué)之初，分析字形及構(gòu)...
創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提升閱讀能力 在如今的語文課程中，閱讀課所占比重逐漸加大，課內(nèi)課外閱讀不再只停留在表象，而是語文課程的重要組成部分。閱讀教學(xué)有利于學(xué)生拓寬視野，活躍思維，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。然而，當(dāng)下一些閱讀教學(xué)方式仍存在諸多問題，如一些教師只重視知識點的灌...
“閱讀愿讀悅讀” 低年級的學(xué)生正處于塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期。在此階段，引領(lǐng)學(xué)生探索閱讀的奇妙世界，無疑是為他們的心靈播下一顆顆智慧的種子。為此，教師應(yīng)努力巧妙地點燃學(xué)生閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能自然而然地養(yǎng)成閱讀習(xí)...
在非遺文化活動中“幸福育人” 為落實少先隊活動課程跨學(xué)科實踐屬性，筆者對標(biāo)《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》，結(jié)合揚州運河思政文化，嘗試在少先隊活動課程中，探索通過感知體驗、情境體驗、考察體驗和實踐體驗等路徑，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力“幸福育人”目標(biāo)的達(dá)成。 1....
“自問自答”在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的實踐與思考 “自問自答”即自己提出問題，自己解答問題。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是“數(shù)與代數(shù)”以及“圖形與幾何”這兩大領(lǐng)域的內(nèi)容。在解答應(yīng)用題時，有些學(xué)生不能理解問題，有些學(xué)生會被已知條件中的干擾信息誤導(dǎo)，還有的學(xué)生計算不夠熟練?？傊?，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普...
梅艷及其名師工作室 人物簡介：梅艷，江蘇省鹽城市騰飛路小學(xué)教師，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教科研先進(jìn)個人，江蘇省書香人物，鹽城市優(yōu)秀教育工作者，鹽城市三八紅旗手。曾獲省級賽課特等獎、市級賽課一等獎，在省級期刊發(fā)表論文十余篇，主持的相關(guān)教學(xué)成果先后四次...
江蘇省宜興市新建小學(xué)“萬家悅讀”課程建設(shè)掠影 江蘇省宜興市新建小學(xué)創(chuàng)辦于1928年，現(xiàn)有學(xué)生745人，專任教師49人，其中高級教師3人，宜興市級及以上骨干教師16人。多年來，學(xué)校從自身實際出發(fā)，以立德樹人為核心，以提升質(zhì)量為中心，著力讓校園成為師生和諧成長的樂園，取得了良好的辦學(xué)效益。...
納木那尼風(fēng)光 納木那尼風(fēng)光...