閱讀（教學(xué)研究）

2024年11期

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閱讀由江蘇教育報(bào)刊社主辦，我閱讀我快樂(lè)！主要欄目：風(fēng)鈴叮當(dāng)、閱讀故事、名著點(diǎn)擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開(kāi)

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專(zhuān)業(yè)閱讀：教師的行走姿態(tài) 教師以“教書(shū)育人”為天職，要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“常流水”，因此教師的成長(zhǎng)一定離不開(kāi)閱讀的滋養(yǎng)。閱讀可以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新思想，豐盈內(nèi)心……而指向職業(yè)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)閱讀，更可助力教師生成專(zhuān)業(yè)智慧，構(gòu)筑專(zhuān)業(yè)高地，彰顯專(zhuān)業(yè)價(jià)值，從而惠及...

樹(shù)立課程意識(shí)：兒童整本書(shū)閱讀的實(shí)踐探索 【摘要】大部分教師開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)普遍欠缺統(tǒng)整的課程意識(shí)，本文結(jié)合實(shí)踐從整本書(shū)課程資源的建設(shè)、整本書(shū)課程實(shí)施策略的探尋、評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)等層面探索兒童整本書(shū)課程教學(xué)的新樣態(tài)。【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀；課程建構(gòu)；實(shí)踐路徑小學(xué)階段的整本書(shū)閱讀教...

小學(xué)閱讀教學(xué)中遷移式練筆的運(yùn)用 【摘要】遷移式練筆是將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方法，教師在閱讀教學(xué)中，要注意規(guī)避遷移式練筆訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，利用好教材范本，把握契機(jī)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從教學(xué)整體過(guò)程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】遷移...
用好助學(xué)系統(tǒng) 提升學(xué)習(xí)能力 【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》的助學(xué)系統(tǒng)是編者精心編排的，用好助學(xué)系統(tǒng)有利于教與學(xué)。教師要借助助學(xué)系統(tǒng)確定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、搭建學(xué)習(xí)支架等；助學(xué)系統(tǒng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)訓(xùn)練過(guò)程等。【關(guān)鍵詞】助學(xué)系統(tǒng)；學(xué)習(xí)...
開(kāi)展思辨閱讀，提升思維能力 【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本展開(kāi)思考，提升思辨能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生品悟作者用意，深刻理解作品內(nèi)涵，借用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識(shí)框架，探究語(yǔ)言藝術(shù)，品味言外之意，結(jié)合人生感悟調(diào)整自己的行為和心態(tài)。這些方法都能讓學(xué)生在積極閱讀的...
堅(jiān)持評(píng)價(jià)導(dǎo)向，提升觀(guān)察能力 【摘要】引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀(guān)察十分重要。堅(jiān)持“評(píng)價(jià)導(dǎo)向”理念，可從以下方面進(jìn)行習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，著力提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)：指導(dǎo)觀(guān)察，提煉評(píng)價(jià)要領(lǐng)，積累習(xí)作材料；對(duì)照要領(lǐng)，反思觀(guān)察過(guò)程，明白素材特征；內(nèi)化要領(lǐng)，踐行觀(guān)察方法，豐富寫(xiě)作內(nèi)容等。【關(guān)...
基于新媒體形式提升學(xué)生課外閱讀興趣 【摘要】培養(yǎng)低年段學(xué)生的課外閱讀興趣，是促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要途徑。教師要借助新媒體尋求突破，利用新媒體激發(fā)活力，開(kāi)展各類(lèi)線(xiàn)上閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上和線(xiàn)下的連接，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣提供有力支撐。【關(guān)鍵詞】新媒體；低年段；課外閱讀興趣；閱讀活...
多形式多維度多趣味 【摘要】對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)好英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。借助繪本故事、口袋書(shū)、思維導(dǎo)圖等形式展開(kāi)多維度的教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)能力；小學(xué)英語(yǔ)；有效活動(dòng) 《義...
“單元整體教學(xué)”視域下單篇教學(xué)實(shí)施路徑 【摘要】語(yǔ)文素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)旨在立足單元結(jié)構(gòu)，確定單篇教學(xué)目標(biāo)；明確單元任務(wù)，設(shè)計(jì)單篇進(jìn)階活動(dòng)；落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，診斷核心素養(yǎng)達(dá)成三大路徑，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；單篇教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2...
素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)探析 【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求教師加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性。當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教材缺少明確的“大觀(guān)念”，教學(xué)設(shè)計(jì)者需對(duì)此進(jìn)行提煉和分析后，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這有助于培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提高課堂效率。【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)...
核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐 【摘要】本文著眼于新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)，以“7的乘法口訣”一課為具體案例，通過(guò)分析該課的教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，提出了針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在通過(guò)作業(yè)的實(shí)踐與反思，幫助學(xué)生掌握乘法口訣的同時(shí)，進(jìn)一步提升其邏輯思維、問(wèn)題解決及創(chuàng)新能力...
創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，培養(yǎng)實(shí)踐能力 【案例背景】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用非常重視。如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)情境？如何發(fā)揮情境對(duì)于目標(biāo)落實(shí)和意義建構(gòu)的積極價(jià)值？筆者在執(zhí)教統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)（下冊(cè)）《威尼斯的小艇》一課時(shí)，基于單元主...
“一單一案”：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 為積極探索提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)支架，我校開(kāi)發(fā)了“一單一案”：“一單”，即“學(xué)習(xí)任務(wù)單”；“一案”，即“輔助學(xué)習(xí)案”。“一單一案”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)檢測(cè)及學(xué)習(xí)總結(jié)五個(gè)方面設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”；從關(guān)...

悅納共“融” 聚力同“合” 孫建英工作坊成立于2018年，擁有30名成員，主要成員有王佳惠、周鈺婷、葛善勤、凌霄鵬、錢(qián)飛飛等。2022年，工作坊領(lǐng)銜人孫建英主持的《全納關(guān)懷融通創(chuàng)生》項(xiàng)目被評(píng)為江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目：融合教育示范校建設(shè)。該項(xiàng)目以“融通創(chuàng)生”為指導(dǎo)...

打造適合兒童成長(zhǎng)的“新質(zhì)”樂(lè)園 秋意漸濃，記者慕名走進(jìn)了歷史悠久、稱(chēng)秀淮灌的江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。灌云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)背靠“淮北平川第一神山”大伊山。步入校門(mén)，就能感受到校園環(huán)境之幽雅，文化氣息之濃郁?！叭艌@”“百川廣場(chǎng)”“五育苑”等景觀(guān)設(shè)施，不僅展現(xiàn)著學(xué)校的悠久歷史，也在...
三體三維三程立德培智塑魂 【摘要】江蘇省鹽城市鹽都區(qū)積極推進(jìn)“‘1+N’都少年悅讀會(huì)”品牌建設(shè)行動(dòng)，架構(gòu)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師“三體”閱讀共同體，建設(shè)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三維”閱讀空間，開(kāi)展學(xué)科課程、環(huán)境課程、活動(dòng)課程“三程”閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)...
三融聚力：社會(huì)情感視域下“職業(yè)體驗(yàn)”課程的實(shí)施路徑 【摘要】小學(xué)生社會(huì)情感能力的健康發(fā)展是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校融會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育資源，探索出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“職業(yè)體驗(yàn)”的實(shí)施路徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，提升社會(huì)情感能力，努力培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。【關(guān)鍵...
基于“成長(zhǎng)共同體”的九年一貫制學(xué)校育人方式變革研究 【摘要】九年一貫制學(xué)校覆蓋整個(gè)義務(wù)教育階段，承擔(dān)著為國(guó)育人、為黨育才的重大使命。本文聚焦九年一貫制學(xué)校通過(guò)優(yōu)化學(xué)校原有組織架構(gòu)建設(shè)“成長(zhǎng)共同體”，并以此為基礎(chǔ)建構(gòu)“一核兩翼”課程體系，依循“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”實(shí)施路徑，充分發(fā)揮“成長(zhǎng)共同體”課程的育...
校家社協(xié)同構(gòu)建閱讀生態(tài)體系 【摘要】在校家社協(xié)同構(gòu)建閱讀生態(tài)體系的過(guò)程中，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者不僅需要扮演好各自角色，還需要互相支持，共同發(fā)力。學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，配合家庭，將閱讀活動(dòng)延伸到社區(qū)；家庭要突出主體作用，開(kāi)展親子共讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀參與；社會(huì)要構(gòu)建支撐...
家長(zhǎng)導(dǎo)師：基于家校一體化視角的角色轉(zhuǎn)變 【摘要】隨著家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施，家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”。家長(zhǎng)需提升家庭教育能力，從自然屬性轉(zhuǎn)向教育屬性。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的重任，基于家校一體化視角，從角色認(rèn)知、角色情感、角色意志、角色行為四個(gè)維度，促進(jìn)家長(zhǎng)向成長(zhǎng)導(dǎo)師角色...

增值評(píng)價(jià)，賦能成長(zhǎng) 增值評(píng)價(jià)是指通過(guò)對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間或某個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果的分析，來(lái)描述學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步或發(fā)展的“增量”。與傳統(tǒng)注重知識(shí)獲得的評(píng)價(jià)方式不同，增值評(píng)價(jià)的原則是尊重差異，關(guān)注成長(zhǎng)。增值評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生接受教育后在多方面取得的進(jìn)步和發(fā)展，...

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